中國教育學(xué)會　家長學(xué)習(xí)網(wǎng)

家庭教育是家長與孩子情感交織、知識增長和共同成長的過程。在國家突發(fā)公共事件時，家庭會在生活、工作、學(xué)習(xí)等多方面受到影響。對家庭教育來說，這既是對平時教育成果的一個檢驗，又是增進親子感情、共同成長的一個契機。新冠肺炎疫情在全球蔓延，使人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了不小的變化，對親子相處方式和關(guān)系產(chǎn)生了影響。

為反映不同地區(qū)、情況的家庭所呈現(xiàn)的變化特點，中國教育學(xué)會聯(lián)合家長學(xué)習(xí)網(wǎng)共同發(fā)布《疫情期間親子關(guān)系狀況調(diào)查問卷》（以下簡稱《問卷》）?！秵柧怼吩敿?xì)調(diào)查了不同地區(qū)、不同受教育水平、不同收入情況的家長群體，在疫情背景下對孩子的態(tài)度變化、產(chǎn)生親子矛盾的原因、處理矛盾的方式方法、獲取家庭教育知識的渠道等。中國教育學(xué)會與家長學(xué)習(xí)網(wǎng)根據(jù)《問卷》數(shù)據(jù)，撰寫并首發(fā)《疫情期間親子關(guān)系狀況調(diào)查報告》，以期為研究國家突發(fā)公共事件下家庭教育狀況提供樣本。

調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查共獲取調(diào)查問卷99703份，覆蓋全國。

◎以華北、華東、東北等地區(qū)家庭為主。華北地區(qū)家庭占33.59%，華東地區(qū)家庭占48.19%，東北地區(qū)家庭占11.41%，其他地區(qū)占6.81%。

◎以農(nóng)村家庭居多，占50.31%;城市家庭占28.87%，城鎮(zhèn)家庭占18.33%，城鄉(xiāng)接合部家庭占2.49%。

◎參與調(diào)查問卷的人以母親為主，占75.12%;父親占22.93%;祖輩占1.95%。

◎他們之中初中及以下受教育程度占62.57%，高中（中等專業(yè)學(xué)?；蛑械燃夹g(shù)學(xué)校）學(xué)歷占25.56%，大學(xué)（包括大專、本科）及以上學(xué)歷占11.87%。

◎這些家庭，收入在3000-5000元之間的最多，占39.67%;收入在3000元以下的，占27.50%;收入在5000-10000元之間的，占24.30%;收入在10000元以上的，占8.53%。

◎參與調(diào)查的家庭以義務(wù)教育階段學(xué)生家長為主，孩子在6-9歲（小學(xué)一到三年級）的占33.21%，在9-12歲（小學(xué)四到六年級）的占33.52%，孩子在12-15歲（初中生）的占26.78%。其余年齡段孩子的家長，3-6歲（幼兒園）、15-18歲（高中生/職校生/中專生）、18歲以上（大學(xué)生）共占6.49%。

疫情期間的親子關(guān)系狀況

疫情期間，家長和孩子被迫長時間待在一起。本次調(diào)查，重點考察他們之間親子關(guān)系的變化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分家庭表示親子關(guān)系穩(wěn)定，少部分家庭“深受疫情、復(fù)工、復(fù)課等外界環(huán)境影響”。

結(jié)論

第一，大部分家庭家長和孩子的關(guān)系較為穩(wěn)定或者生活模式變化不大，因此在疫情期間和孩子長期相處，親子關(guān)系變化不大。第二，部分家庭因生活物資、防疫準(zhǔn)備不足，或者沒有家庭收入來源等，家長焦慮不安;復(fù)工復(fù)課趕在一起，同時在家辦公、上課，不能互相體諒……這些都容易影響親子關(guān)系。第三，家長因工作等原因不能和孩子長期生活在一起，對孩子有補償心理，因此在疫情期間努力改善親子關(guān)系，只是有些家長因方法不當(dāng)、毅力不足等原因，沒有達成目的。

家長受教育程度影響親子關(guān)系

在本次調(diào)查中，28.52%的家庭親子關(guān)系發(fā)生了變化，將此與家長受教育程度對比發(fā)現(xiàn)：在“剛開始特別親密，時間長了相看兩厭”中，比例隨受教育程度升高而逐漸升高。在“剛開始不習(xí)慣，之后越來越親密”中，比例隨受教育程度升高而逐漸升高。親子關(guān)系“深受疫情、復(fù)工、復(fù)課等外界環(huán)境影響”，以高中或中專學(xué)歷家長所占本學(xué)歷層次比例最高。

結(jié)論

第一，家長受教育程度越高，對孩子的期望值越高。疫情居家期間，家長會因為孩子積極改變自己，并對孩子進行各個方面的培養(yǎng)。第二，家長受教育程度越高，越重視親子關(guān)系。因此在有機會的情況下，家長會主動去改善親子關(guān)系，然而其中部分家長由于和孩子相處溝通缺乏適宜的方式方法，并沒有達到預(yù)期目的。第三，高中或中專學(xué)歷家長的工作、收入更容易受環(huán)境影響，因此他們的親子關(guān)系也容易受疫情、復(fù)工、復(fù)課等外界環(huán)境影響。

本次調(diào)查將家長處理親子矛盾的方式以及看法與家長受教育程度（由低到高）進行對比發(fā)現(xiàn)：首先是采取“等雙方冷靜之后，再溝通”的家長，以高中或中專學(xué)歷家長所占本層次比例最高。其次是采取“有時控制不住，會訓(xùn)斥/打一頓孩子”措施的家長，隨著家長受教育程度升高而升高。再次是采取“等孩子冷靜后，再教育”的家長，隨著家長受教育程度變高而下降。最后是以“冷處理，過段時間自然會沒事”為措施的家長所占比例最少，隨著受教育程度升高而降低。

調(diào)查問卷顯示，在發(fā)生矛盾之后反思自己，是大部分家長都會做的事情，其比例隨著家長受教育程度升高而升高。選擇“向孩子道歉”做法的家長，隨著受教育程度升高而升高。持有“當(dāng)時覺得有些愧疚，但時間長了就忘了”觀點的家長，隨家長受教育程度升高而降低。持有“父母訓(xùn)斥孩子不是應(yīng)該的嗎？無須介懷”觀點的家長所占比例較低，且隨家長受教育程度升高而降低。

結(jié)論

家長受教育程度越高，越重視孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，因此這些家長容易與孩子在生活起居上產(chǎn)生矛盾。學(xué)習(xí)問題是各學(xué)歷層次家長都關(guān)注的問題。高中或中專學(xué)歷家長在學(xué)習(xí)上與孩子發(fā)生沖突的可能性高于其他家長，可能是因為他們既不能像更高學(xué)歷家長一樣幫助孩子完善解決學(xué)習(xí)問題，又不像更低學(xué)歷家長一樣因為輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)問題困難而放棄。分析數(shù)據(jù)可知：第一，家長受教育程度越高，主觀上越愿意尊重孩子，選擇平等溝通。但客觀情況可能是受教育程度越高的家長對孩子的期望也越高、要求也越嚴(yán)，更容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致家長難以保持理性、控制情緒。第二，家長受教育程度越低，解決家庭教育矛盾的積極性越低。如初中及以下學(xué)歷家長“當(dāng)時后悔過后即忘”的情況相較其他學(xué)歷層次要高。這表明家長一則缺乏完美解決矛盾的積極性，二則缺乏正確處理矛盾的方式方法，并且不能主動去學(xué)習(xí)。