梁中衡

摘要：隨著教育理念和教育技術的更新，傳統(tǒng)的英語國際音標學習已不能滿足現(xiàn)今以小學生為代表的英語初學者對語音學習的要求，自然拼讀法作為英語母語國家兒童學習語音的必要手段，被介紹到世界其他國家。如今，我國大部分的小學開展英語語音教育時都開始使用自然拼讀法。本文試對借助英語童謠學習自然拼讀法進行淺顯的探究，以期為廣大小學英語教育工作者提供一定的借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：小學英語教學;英語語音學習;自然拼讀法

一、引言

英語作為當今世界的主要國際通用語言，是十多個國家的母語，也是四十多個國家的官方語言。英語在世界上的使用，比其他任何一種語言都要廣泛，世界上大部分的電視節(jié)目、郵件和國際會議，都是以英語為主的。因此，世界上大部分國家都開設了英語教學課程，并將其納入教育教學的考核方式中。

我國對英語課程的開設時間較早，但因特殊的社會文化背景的限制，早期的英語教學被應試教育所束縛。我國早期的基礎英語教學，局限于卷面形式而忽略了對聽、說、讀這三方面的訓練，因而產(chǎn)生了“啞巴英語”這一富有時代特色的詞語。在后來歷次的英語課程改革中，我國的教育工作者引入了國外的音標教學法作為英語口語教學的輔助手段。但因其與漢語拼音有一定的相似之處，在英語教學中學習者容易將兩者混淆，甚至有一些初學者采取了用漢字標記英語單詞讀音的學習方法，導致相當大一部分的學習者在英語學習的過程中過度依賴英語音標，對英語語音的學習進行死記硬背，這樣大大降低了他們學習英語的積極性，也使他們一旦脫離音標便無法很好地學習英語語音。

為了適應新課程改革的需要、提高學習者英語學習的效率，我國的英語教育工作者從以英語為母語的國家引入了自然拼讀法（phonics）。作為在國外被廣泛使用的英語語音教學方法，自然拼讀法經(jīng)過長時間的探索和發(fā)展，積累了相當多的教育教學實踐經(jīng)驗并被國外的英語語音教學工作者總結(jié)出了豐富的理論成果。

二、何為自然拼讀法

英語中的phonics，在漢語中有多種譯法，如“邱建華的‘字母拼音教學、胡春洞的‘福尼斯英語以及劉愛紅的‘直拼法”[1]，如今國內(nèi)常用的說法是“自然拼讀法”。對自然拼讀法的定義，國內(nèi)外不同的專家學者都下過定義。其中較為權威的《朗文當代英語大辭典》對phonics的釋義為“Phonics is a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent”，亦即是一種教人辨認字母所代表的發(fā)音的方法?！俄f氏高階美語英漢雙節(jié)詞典》中對phonics所下定義為“ a method of teaching reading and spelling based upon the study of how sounds are related to ordinary spelling”，即為一種建立在學習語音與普通拼讀之間的關系的教人閱讀和拼寫的方法。

據(jù)筆者從事小學英語教學短短幾年的經(jīng)驗來看，自然拼讀法是指英語單詞中不同的字母甚至字母組合有其獨特的發(fā)音，教師應在課堂教學中引導學生尋找出單詞中不同的字母組合的發(fā)音和拼寫規(guī)律，通過大量有效的訓練，讓學生熟練掌握并遵循字母的發(fā)音和字母組合的發(fā)音規(guī)律來學習單詞，以達到“見詞能讀”、“聽詞能寫”的教學效果。運用這種英語語音教學方法，相較之英語國際音標學習，學生一旦掌握和熟練運用了，便可以在沒有教師指導和音標輔助的情況下通過自主學習，掌握和習得新的英語單詞，大大提高了他們學習單詞的效率，也可充分調(diào)動他們對英語學習的積極性。

三、自然拼讀法與音標學習之比較

通過前文討論，可知自然拼讀法是一種讓學生掌握特定字母或字母組合的對應發(fā)音來學習單詞的方法。而中國早期的英語語音教學所采用的英語國際音標，是國際通用的音標，是標注英語發(fā)音的系統(tǒng)，根據(jù)“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素”[2]的原則來制定的，其中包括48個音素。在英語語音學習中，學生可以在掌握了英語國際音標后借助音標來準確拼讀相應的單詞，有利于增強學生英語語音學習的自信心。

在小學英語教學中，語音教學的地位十分重要。那么，選用何種教學方法方能使學生更加有效、快捷地掌握英語語音學習的訣竅呢？在此問題上，我們應該一分為二地分析自然拼讀法和英語國際音標的利弊，再結(jié)合具體的教學背景、教學內(nèi)容和受教育對象來靈活應用英語語音教學策略。

自然拼讀法和英語國際音標都以音素為學習要點，但自然拼讀法沒有固定的象音符號，只是借助單個字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律來對單詞進行拼讀。自然拼讀法不需要另外再學習一套新的象音符號，只需教師適當引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納單詞中字母或字母組合的發(fā)音，從易到難，從簡單到復雜，分層次地學習，通過相關單詞的拼讀練習來熟練掌握發(fā)音規(guī)律，將其內(nèi)化到自身的英語學習體系中。而英語國際音標屬于國際通用的象音符號，是英語語音學習的輔助手段之一，涵蓋了48個音素符號。通過學習英語國際音標，學生可在其的輔助下準確地拼讀英語單詞，包括不規(guī)則發(fā)音的單詞。學習自然拼讀法，英語初學者可在英語語音學習的過程中擺脫英語單詞音、形兩兼顧的桎梏，有效減輕他們的學習壓力。

作為幫助學習者進行英語單詞語音習得的工具，自然拼讀法和英語國際音標對英語學習者來說都是必不可少的。若只在英語語音學習的過程中只習得英語國際音標，則會在沒有音標的幫助下難以開口準確拼讀單詞;若在英語語音學習的過程中只習得自然拼讀法，則無法在碰到不規(guī)則發(fā)音的單詞時準確拼讀。據(jù)統(tǒng)計，在英語單詞中，有73%的單詞是符合讀音規(guī)則的，這部分單詞可以用自然拼讀法來準確讀出;而剩下的小部分單詞，不符合常見的讀音規(guī)則，則需要借助英語國際音標的幫助來準確拼讀。由此可見，在小學低年級階段，學生的英語詞匯量尚且不夠之時，應引導學生掌握自然拼讀法，有利于他們樹立學習英語的自信心。到了高年級，隨著學生單詞量的積累，再水到渠成地引入英語國際音標，幫助他們向縱深學習難度更大的單詞，有利于有效地提高他們的單詞量，幫助他們更好地進行英語閱讀學習，既開闊了他們的知識面，也提高了他們對英語文章的理解能力，從而反作用于英語詞匯學習，達到事半功倍的效果。

四、將巴塔木童謠滲透到自然拼讀法的學習中

作為英語初學者，小學生在英語學習中有其獨特的身心發(fā)展特點。相較之成年人，小學生在學習上的自覺性和關注度不高，難以長時間專注地學習某一學科;由于自身認知的限制，他們難以理解抽象的理論，對書面形式歸納的知識點缺乏學習興趣。因此，在自然拼讀的教學過程中，僅僅依靠教科書，是難以順應他們的身心發(fā)展規(guī)律來進行有效英語語音教學的。而筆者在陪伴孩子觀看英國本土童謠《巴塔木》的過程中無意發(fā)現(xiàn)，其中的幾首歌謠，非常適合小學生在初學自然拼讀法時使用。

“I got a cat who wears a white hat.I got a cat who likes it like that.I got a cat who lies on a mat. He's such a fat cat， he likes it like that. I got a cat who looks like a rat. I got a cat who can swing a bat. I got a cat who purrs like a brat when that cat doesn't get his snack. That's my cat Mat. He's a really fat cat. That's my cat Mat. He's a really fat cat. That's my fat cat. That's my fat cat Mat. Mat fat cat， fat cat Mat！That's my fat cat. That's my fat cat Mat， mat fat cat， mat cat Mat！”

《My fat cat Mat》這首歌謠童趣而天真，圍繞著一只叫做Mat的肥貓來進行。在歌謠中依次出現(xiàn)的cat、hat、that、mat、fat、rat、bat、brat、snack，朗朗上口，為其后反復出現(xiàn)的my fat cat Mat進行鋪墊。在觀看完相關的視頻之后，對學生進行提問：“你們對這首歌印象最深的句子是哪一句？”大部分學生都會回答是那一句“fat cat Mat”。于是將這三個單詞展現(xiàn)出來，讓學生找出其共同點——有且只有一個元音字母a，且都發(fā)[?]音。在用簡單的語言歸納出相關的發(fā)音規(guī)則后，再展現(xiàn)在歌曲中出現(xiàn)的相類似的詞語，如上文所提及的，讓學生自行拼讀。而后再進行拓展，展現(xiàn)更多類似的單詞，如sad、mad和tap等，學生在進行充分的練習以后將此發(fā)音規(guī)則內(nèi)化到自己的英語學習體系中，有利于他們在日后再看到有且只有一個元音字母a的單詞時順利進行拼讀。

同理，巴塔木童謠中還有對e、i、o、u等單個字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律進行相應的英語語音教學的視頻。又如歌謠《Lets get the pet wet》，“Just wait here not yet. Ok， now get set. Let's go and get the pet wet. Let's get the pet wet now！ Ready？ Set！ Get the pet wet！ Fill the balloon with a water jet， Sneak up slow， shh！ Get set！ Drop a balloon up on his head. Oh no， you missed the pet！ Gotta try again. Get ready， set！ One more time， just like I said. Let's have some fun and get the pet wet！ ”。這首歌謠主要講述了幾個小伙伴為了把寵物貓弄濕而做的惡作劇，但都被貓躲過繼而淡定反擊的小故事，節(jié)奏明快，故事性強，適合小學生觀看。在觀影過程中，歌謠中反復呈現(xiàn)的yet、get、set、pet、wet、jet等單詞以及那一句貫穿歌謠始終的“Lets get the pet wet”，均可作為教授元音字母e發(fā)音的素材。歌謠《Hop pop》、《Pig in a wig》、《Run run》均可作為學生學習o、i、u的絕佳輔助視頻。《Five little friend》可在學生有序?qū)W習了a、e、i、o、u單個字母的發(fā)音以后進行總結(jié)歸納，再引入字母組合的發(fā)音?！癋ive little friends go tap tap tap！ Five little friends go clap clap clap！ Five little friends go jump jump jump！ Five little friends go bump bump bump！ Five little friends go round and round！ Five little friends fall to the ground！”這首歌謠主要說幾個小伙伴在一起踏踏腳、拍拍手、跳跳跳、撞撞拳、轉(zhuǎn)圈圈，然后摔倒在地，其中的tap、clap、jump、bump可讓學生復習之前所學過的a與u的發(fā)音規(guī)律，再引入round和ground，對字母組合ou的發(fā)音進行學習。在學習的同時，還可根據(jù)歌詞讓學生一起做動作，使課堂生動活潑起來，有效地激發(fā)了學生對英語語音學習的興趣。

通過這種從歌謠視頻中提煉相關知識點的途徑，讓學生在愉快的觀影體驗中不知不覺習得不同的單個字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，有利于充分調(diào)動學生對英語語音學習的積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂。

五、自然拼讀法在小學英語教學中的運用

所謂“授人予魚不如授人與漁”，在小學英語的語音教學中亦是如此。與其一個一個單詞地教會學生如何朗讀，不如教會他們掌握英語單詞內(nèi)部的聯(lián)系，找出單個字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，使他們可以脫離教師和英語國際音標的幫助，真正實現(xiàn)“見詞能讀”、“聽詞能寫”。那么應該如何在小學英語語音教學中運用自然拼讀法呢？竊以為，在課堂上教師應該做到從日常的英語教學中積累和滲透與自然拼讀法相關的資料。如在上課時引入相關的英語原版動畫片和兒歌，英國風靡全球的動畫片《Peppa Pig》、明動歡快的兒歌《Bata Namu》和美國影響了幾代人的《Teletubbies》，都是絕佳的教學素材。又如在課堂小游戲的環(huán)節(jié)設計與自然拼讀法相關的字母操、繞口令和卡片配對等活動，通過分組比賽的方式調(diào)動學生參與其中的積極性，又可以讓他們在歡樂的玩耍中學習相關的知識點，可謂一舉兩得。在習得了相關的語音知識以后，也應根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線理論，對他們的所學知識定期進行復習和鞏固。但教師自身在引導學生學習自然拼讀法之前，首先應熟練掌握自然拼讀法這一英語語音教學的理論體系，并能在小學英語課堂中將教材與自然拼讀法有機地糅合成一體，形成符合所教班級學情的一套獨特的教學方法，方能在日常的教學中逐步滲透這些知識點。

系統(tǒng)地學習一門知識就如同蓋樓，只有地基打牢了，這個建筑才能蓋得又高又穩(wěn)，學習亦然。對語言學習來說，也是一樣的，只有在早期掌握了正確的學習方法，才能為將來更高難度的學習夯實基礎。作為一種高效的英語語音教學模式，自然拼讀法在世界各地已被廣大英語教育工作者所采用。通過在課堂上引導學生自主找出單詞中的單個字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓小學階段的英語初學者迅速而有效地掌握英語單詞的拼讀方法，有利于他們習得良好的英語學習方法，幫助他們在英語學習之路上走得更快更遠，這也是廣大小學英語教育者的希望所在。

參考文獻

[1]姜曉慧. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[D]. 長春：東北師范大學. 2015，8-9.

[2]梁燕葵，蒙雅娜. 英語國際音標與自然拼讀法的比較[J]. 佛山科學技術學院學報. 2010.9，93-96 .

[3]蔣敏. 探圖和在小學低學段滲透自然拼讀[J]. 名師在線. 2019.25，26-27.

[4]劉麗麗. 在小學英語教學中的應用自然拼讀法的策略[C]. 2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會. 2019.8，513-514.

[5]齊聰聰. 自然拼讀法教學與傳統(tǒng)詞匯教學差異顯著性分析[J]. 課程教育研究. 2019.33，124.

[6]張儒年. 淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J]. 名師在線. 2019.22，64-65.

（湛江南海學校 廣東 湛江 524000）