龐錦

摘要：十八大以來，黨和國家對美育教育的要求在學(xué)校藝術(shù)教育，特別是基層藝術(shù)教育提出了新的觀點(diǎn)。一方面完善中小學(xué)基層音樂課程等硬件教學(xué)設(shè)施，另一方面提出美育評價、美育問責(zé)等相關(guān)措施。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)，傳統(tǒng)的音樂課堂的教學(xué)方式方法以不在能滿足當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)要求與音樂美育的實(shí)際運(yùn)用。秉著育人為本，遵從國家提出的“世界觀與美育培養(yǎng)”相結(jié)合的藝術(shù)美育規(guī)律，以筆者自身對中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)，為此進(jìn)行論述對音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的新要求與新思路。

關(guān)鍵詞：美育教育;中小學(xué)音樂;藝術(shù)實(shí)踐;新思路

一、完善中小學(xué)音樂課堂的課程保證

國家從基礎(chǔ)教育到老年教育都在始終強(qiáng)調(diào)美育的作用，現(xiàn)實(shí)中實(shí)施起來就有諸多詬病?！暗轮求w美勞”等素質(zhì)教育中美育的環(huán)節(jié)是最為薄弱的，而加強(qiáng)美育教育的培養(yǎng)，藝術(shù)課堂在這一環(huán)節(jié)之中是尤為重要的。如今，中小學(xué)音樂課程的缺失已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，更有從小學(xué)到大學(xué)美育接觸過藝術(shù)課程與美育教育的不良現(xiàn)象。為此，完善相關(guān)音樂課程管理保證體系也成重中之重?！懊烙M(jìn)中考”、“藝體納入綜合考核”等形式也成為了中小學(xué)基礎(chǔ)教育的熱門話題，音樂美育課程的系統(tǒng)構(gòu)建與相關(guān)培養(yǎng)方案的制定也成為學(xué)校教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。從社會發(fā)展的角度看，我國經(jīng)濟(jì)日益蓬勃發(fā)展，提高人民精神文明建設(shè)有著重要的地位，在文化多元化的當(dāng)今，更要明確基礎(chǔ)音樂教育與美育教育的目的，應(yīng)大力提高基礎(chǔ)教育中小學(xué)生的審美能力，激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為此應(yīng)采取“三加一”的藝術(shù)課程管理體系，“三”即：探索學(xué)校課程監(jiān)督系統(tǒng)的實(shí)施、教師自身課時量的保證、學(xué)生對音樂課程的質(zhì)量評定?！耙弧奔词牵簩W(xué)生家長對中小學(xué)學(xué)生音樂美育方面、審美能力、音樂基礎(chǔ)理論知識等日常評價并給予學(xué)校相應(yīng)反饋。這一環(huán)節(jié)是不單單向以往的音樂美育教育只停留在對學(xué)生評價的層面，更應(yīng)該上升到對課程老師、學(xué)校、教育監(jiān)管部門的評價上，以群眾監(jiān)督和社會監(jiān)督為基礎(chǔ)，推動學(xué)校音樂等相關(guān)課程的課時與教學(xué)質(zhì)量的保證。這樣的系統(tǒng)構(gòu)建可以從制度層面上出發(fā)，在一定程度上削弱了“重文化課、缺藝術(shù)課”的弊端，也在某些方面使得學(xué)校教育與家庭教育相契合。

二、探索中小學(xué)思想政治課與音樂課程相聯(lián)系

音樂美育不是海市蜃樓，更不是空中樓閣。其教學(xué)與培養(yǎng)方法尤為重要，教學(xué)手段新穎、滲透能力強(qiáng)也是前提要求，不能脫離音樂教學(xué)的初衷與大綱內(nèi)容，更不能違背大時代的背景，應(yīng)與社會發(fā)展相聯(lián)系，美育的展現(xiàn)和表達(dá)應(yīng)以實(shí)踐為前提，相反，音樂課堂藝術(shù)實(shí)踐對美育的踐行與培養(yǎng)有反作用。為此，以“音樂美育融入課外活動”、“音樂美育融入家庭生活”等為課題進(jìn)行在中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我國諸多中小學(xué)學(xué)校有開展合唱實(shí)踐班、現(xiàn)代音樂賞析班等，都取得了可觀的成果。但也出現(xiàn)大量保持傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式，課程設(shè)計與教學(xué)方案“假大空”，沒有切實(shí)的考慮學(xué)生的審美能力和自身狀況。使之音樂課變成了“音樂賞析課”;“音樂理論課”等，其多種教學(xué)實(shí)踐有利有弊，大多數(shù)多為單一化的教學(xué)形式，對美育的培育沒有一定的針對性。思想政治作為一個民族、一個國家的社會精神，是武裝頭腦的重要利器，在建黨一百周年這一契機(jī)，選擇將思政課與音樂課堂這一形式相聯(lián)系，探索新的授課方式是很有必要的，因此將以紅色經(jīng)典音樂、紅軍黨史等為依托，參照優(yōu)秀的紅色經(jīng)典交響音樂、合唱音樂等為脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)樂理等理論知識的同時，切實(shí)感受紅軍等老一輩無產(chǎn)階級革命家為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福拋頭顱灑熱血的革命精神。增強(qiáng)其愛國主義精神與革命樂觀主義精神。在思想上培養(yǎng)其學(xué)生在感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維能力，培育學(xué)生知識遷移的能力。與此同時，音樂對精神思想性的培養(yǎng)有培育作用，在很大程度上可以有引領(lǐng)性，而中小學(xué)的思政課多以書本形式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目的的積極性較為排斥，長此以往不利于思政課的進(jìn)行。而通過這一形式，變相的推動了學(xué)校思政課程的開展，使學(xué)生從排斥到接納，從接納到切實(shí)感受，真正做到以黨史和革命思想來武裝頭腦。

三、中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)的必要性

器樂教學(xué)是對中小學(xué)生培養(yǎng)舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要手段之一，因此在器樂教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況。也將采用“針對性教學(xué)”與“排練式教學(xué)”兩種不同的模式進(jìn)行，其中“排練式教學(xué)”泛指在有條件的學(xué)校開展學(xué)生管樂團(tuán)、木管樂團(tuán)、交響樂團(tuán)等音樂組織。在音樂的課堂教學(xué)與課外組織樂團(tuán)排練應(yīng)兩者相配合，相輔相成。課堂通常以音樂欣賞、音樂理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)感性認(rèn)識。課外的樂團(tuán)日常排練應(yīng)秉持著鍛煉音準(zhǔn)、其他聲部、樂器、指揮之間的協(xié)奏合作能力。與此同時，應(yīng)保證在音樂課堂的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，盡量在樂團(tuán)排練中培養(yǎng)審美能力與鑒賞能力。這無論在職業(yè)的交響樂團(tuán)或者音樂學(xué)院的考試中是十分重要的。在各大中小學(xué)校對器樂演奏或者視奏能力較好的學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)，開展“提琴班、木管班、銅管班、鍵盤樂班”等來適應(yīng)學(xué)校在日常音樂會排練或舞臺藝術(shù)實(shí)踐等諸多場合。通過這一形式，既能保證學(xué)生日常樂器的練習(xí)，開拓其眼界，在作品中找到趣味，使之在音樂作品自身上尋找規(guī)律，對排練作品中的調(diào)式調(diào)性、音樂術(shù)語、讀譜法等有一定的實(shí)踐意義。而“針對性教學(xué)”通常以學(xué)生有明確的藝考目標(biāo)或者明確音樂職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃。以藝術(shù)考試為先導(dǎo)作用，美育教育為輔助作用。但器樂教學(xué)應(yīng)保證在提高技巧性前提，提高其情感性、藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對作品的選擇、作品的把握、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行“一對一”形式的安排。做到每個學(xué)生都因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，充分發(fā)揮“德育、美育”在音樂教學(xué)中的作用，為其擺脫音樂學(xué)習(xí)中的倦怠心理，鼓勵激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)的積極性。在專業(yè)技巧上做到細(xì)水長流，幫助學(xué)生打好器樂學(xué)習(xí)中的演奏基礎(chǔ)。培養(yǎng)其對作品的獨(dú)立思考能力，以宏觀的視角去看待音樂作品的背景、發(fā)展，和各時期的代表性的演奏家。每節(jié)回課時，除了對專業(yè)曲目進(jìn)行演奏，在理論方面更要以書面總結(jié)的形式對上一節(jié)的課程內(nèi)容做出簡要的概括和回顧。鍛煉其在日常學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力和總結(jié)能力，為以后音樂職業(yè)化的道路上做足準(zhǔn)備。

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（西北民族大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）