陳萍

摘要：高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是我國教育領域重點關注的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮高職院校的育人作用，高職院校需要重視校園文化建設，為培育更多優(yōu)秀的畢業(yè)生營造優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，發(fā)揮校園文化對人才培育的引導及規(guī)范作用?；诖?，本文將對基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職校園文化建設進行研究。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育;高職;校園文化建設

1 培育高職學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

當前，有相當一部分高職生對自己要求不夠嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，導致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的一項迫切任務。

1.1 培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求

許多高職生對未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎薄弱，學習動力比較欠缺，在日常生活和學習中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學校加強對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

1.2 培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求

美國著名心理學家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個人的基本知識和專業(yè)技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個人的社會角色定位、自我形象、個人特質(zhì)和思想動機等，這部分素質(zhì)決定了一個人的日常行為表現(xiàn)?！氨侥Ｐ汀崩碚摻ㄗh企業(yè)在招聘員工時不能只片面地考察應聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更應全方位考察應聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動機、個人品質(zhì)、價值取向、自我認知和角色定位等。所以，學生不僅要學習掌握專業(yè)技術知識，更要富有開拓創(chuàng)新的意識，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時動機不純、三觀不正，那么應聘者的知識越豐富、能力越強，可能對企業(yè)的破壞力越大。因此，高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。

2 基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職校園文化建設的有效對策

2.1 體現(xiàn)出其學校的特色，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

學校是學生學習和生活的重要地方，所以要想培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要加強學校的精神文化建設。在對學校的文化進行建設過程中，一定要注意，可以借鑒企業(yè)的文化，然后按照自身學校的特色，與其互相結合起來從而構建出屬于自身的校園文化。然后對學生進行“以人文本”的教育，讓優(yōu)秀的校園文化去對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時讓學校教書育人的作用可以更好的進行發(fā)展，然后去培養(yǎng)更多的具有職業(yè)素養(yǎng)的人才。另外高職院校應該明確對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步去培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的人才。

2.2 加強高職校園的師德建設

在這個過程中，老師作為學生的領導者和教育者，其自身的文化素養(yǎng)以及政治立場對于學生的影響是非常巨大的。所以，作為新時代的高職教師，就必須要承擔起自己相應的職責。在生活中的各個方面嚴格的要求自己，同時也要在課內(nèi)課外體現(xiàn)出一個教師的嚴謹形象。因此，在高職院校的教師應聘過程中，一方面要對其專業(yè)素養(yǎng)與教學能力進行考核，另一方面也要對其責任和道德意識進行嚴格的把關。為高職院校提供一些修養(yǎng)高、素質(zhì)高、能力高的教學老師，并且還應該對現(xiàn)有的老師去進行思想道德方面的相關培訓，讓本校的教師可以更好的適應社會的發(fā)展，在教學質(zhì)量得到提升的同時去培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 處理好專業(yè)技術職務評審體系中標準和特點的關系

在新時代課程思政的視野下，高校在專業(yè)技術職務評審中對思政課教師實行單列，要處理好標準和特點的關系，即堅持專業(yè)課教師評審的統(tǒng)一標準和思政課教師評審的獨特特點有機結合。在統(tǒng)一標準上，高校在職稱評審中要嚴把政治關和師德關，要在日常培養(yǎng)中注重提升教師的政治素養(yǎng)，切實增強教師思政工作的有效性。處理好標準與特點的關系，從本質(zhì)上講就是要處理好專業(yè)課教師和思政課教師互相理解、共同成長的關系，協(xié)同推進課程思政和立德樹人工作。從教學環(huán)節(jié)來講，思政教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠思政課教師的努力是不夠的，還需要全社會、全校培育好學習氛圍，使思政教育融入各專業(yè)課程中，要“在其他課程和教學方式中充分挖掘思想政治教育資源，發(fā)揮‘思政課程和‘課程思政的獨特優(yōu)勢”。

2.4 豐富學生校園文化生活

高職生處于人生和事業(yè)的轉折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時期。學校應利用有利時機，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實踐活動。如聘請客座教授或專家到學校開辦有關職業(yè)精神的講座，向同學們詮釋職業(yè)精神的內(nèi)涵;組織實習生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝;經(jīng)常性地參加各級部門組織的專業(yè)技能比賽;到企業(yè)觀摩學習，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界;根據(jù)專業(yè)特點，分系部、分班級開展職業(yè)精神的辯論會或演講比賽等，結合自己的專業(yè)暢想職場前景。新生入校時，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵學生主動思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生在活動中領會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 開展形式多樣的對接教育

對接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應的職業(yè)資格證書，掌握獨立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動和安全監(jiān)督部門的相關規(guī)章制度，幫助學生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對接，根據(jù)企業(yè)對高級實用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對接教育。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學生參與企業(yè)的實踐活動，與就業(yè)“零距離”接觸，同時又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對接教育活動，可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。

結束語

高職院校的主要特點就是其良好的就業(yè)優(yōu)勢，所以，對其學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，同時也應該注重其學校文化建設過程中應該在對優(yōu)秀企業(yè)文化吸收的同時，保持其本身的文化特色，以為社會以及企業(yè)培養(yǎng)出更多的具有綜合實力的人才。

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