徐長青

課堂是學(xué)校工作的主陣地，課改深處是課堂，育人方式的變革首先應(yīng)該發(fā)生在課堂。

談?dòng)朔绞降淖兏镌谡n堂，就要弄清：不變的是什么？改變的是什么？不變的是育人目標(biāo)，改變的是育人方式。育人目標(biāo)要以立德樹人為主線，牢記為黨育人、為國育才的使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在育人方式上，要鼓勵(lì)教師開展基于情境和問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)，開展課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科的綜合性教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的常態(tài)化學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

談?dòng)朔绞降淖兏镌谡n堂，還要弄清：基于哪里？朝向哪里？課堂教學(xué)要基于兒童立場，創(chuàng)新建構(gòu)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生參與其中，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。知識(shí)無國界，教育有方向，課堂教學(xué)要注意“五育并舉”，指向“三全育人”。“五育并舉”即促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，被一線教師廣泛認(rèn)同的目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等理念與實(shí)踐操作，就做了很好的理念引領(lǐng)和實(shí)踐探索，并形成了較為完善的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐體系。

談?dòng)朔绞降淖兏镌谡n堂，更要弄清：怎樣重新認(rèn)識(shí)教育？怎樣重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系？教育是呵護(hù)并引領(lǐng)學(xué)生成長的過程，是教育者和受教育者共享成長幸福的過程。就教學(xué)而言，就是師生對(duì)話、教學(xué)相長的過程。學(xué)生是有生命的，教師是有生命的，教學(xué)必將是生命與生命對(duì)話的過程。教師在教學(xué)中不能漠視生命的存在，更不能無視生命的成長。

教學(xué)行為要助力學(xué)生成長，就需要教師潛心修煉“五力”（課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力、課堂反思力），提升教學(xué)軟實(shí)力，關(guān)注個(gè)性差異下學(xué)生不同的成長狀態(tài)，既注意滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，更注重引領(lǐng)學(xué)生為未來生活作準(zhǔn)備。

這一切終將發(fā)生在課堂上，育人方式的變革也終將在課堂上完成?；谡n堂，可以這樣來詮釋教育：教育是約定的過程，而不是約束的過程，教育的真諦在于激勵(lì)生命、喚醒生命;教育是干預(yù)的過程，而不是干涉的過程，教育的藝術(shù)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生;教育是成長的過程，而不是長成的過程，教育的科學(xué)性在于遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。

育人方式的變革在課堂，讓我們帶著變革的勇氣，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，從過程的視角去看每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，提升教書育人的基本技能，錘煉鑄魂育人的師德師風(fēng)，為每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)航人生未來！

（作者系天津市紅橋區(qū)教師發(fā)展中心副主任，正高級(jí)教師，數(shù)學(xué)特級(jí)教師）