王佳寅

上海大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院 上海200444

一、新形勢(shì)下導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化的現(xiàn)狀

近年來(lái),我國(guó)研究生高等教育規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng),然而承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的導(dǎo)師數(shù)量并沒(méi)有以相同的增量和增速匹配上;相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)也較為滯后。故而導(dǎo)學(xué)關(guān)系產(chǎn)生了異化,引發(fā)了導(dǎo)學(xué)關(guān)系的矛盾。

(一)疏怠——導(dǎo)學(xué)關(guān)系中導(dǎo)師的立德樹(shù)人作用發(fā)揮不夠

1.重科研、輕育人。目前對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)考核制度,更多的還是關(guān)注學(xué)術(shù)科研的成果。一方面,是由于育人效果很難量化考核;另一方面,十年樹(shù)木百年樹(shù)人,育人的成果很難在短時(shí)間內(nèi)得以體現(xiàn);再者,高校對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)、指導(dǎo)的機(jī)制體制設(shè)計(jì)也存在缺失,無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前研究生高等教育內(nèi)涵建設(shè)的需求。種種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致導(dǎo)師育人作用的弱化和育人職責(zé)的疏怠。

2.角色多、任務(wù)重。在日常工作中,研究生導(dǎo)師不僅需要完成繁重的科研,往往還要承擔(dān)本科生、碩士生甚至博士生的教學(xué)任務(wù),還有一部分導(dǎo)師需要雙肩挑起學(xué)校的行政、黨建工作。很少能有時(shí)間系統(tǒng)地思考如何對(duì)所帶研究生有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展立德樹(shù)人的工作,而不僅僅是應(yīng)付性地完成學(xué)術(shù)科研任務(wù)和畢業(yè)論文。

(二)錯(cuò)位——導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化為雇傭型。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,產(chǎn)學(xué)研合作的逐步建立,研究生數(shù)量的急劇增長(zhǎng),很多導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系演化成了“老板”與“雇員”的關(guān)系。在這樣的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中,育人職責(zé)被嚴(yán)重弱化,導(dǎo)師與研究生之間的師生情感交流與溝通鮮少,更有甚者,將研究生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力和私人雇工,極易引發(fā)矛盾,也嚴(yán)重阻礙了研究生的全面成長(zhǎng)成才。

(三)缺位——導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化為放任型

1.導(dǎo)師主導(dǎo)的放任型導(dǎo)學(xué)關(guān)系。具體是指導(dǎo)師因缺乏科研能力或經(jīng)費(fèi)、責(zé)任心不足、或其他社會(huì)兼職過(guò)多等因素,基本放棄承擔(dān)自己的導(dǎo)師職責(zé),對(duì)所帶研究生的學(xué)術(shù)科研、日常事務(wù)基本不過(guò)問(wèn),使其處于放任自流、自生自滅的狀態(tài)。

2.研究生主導(dǎo)的放任型導(dǎo)學(xué)關(guān)系。具體是指研究生因?qū)W術(shù)科研能力差,無(wú)法勝任導(dǎo)師分配的科研任務(wù),或者性格內(nèi)向從不主動(dòng)與導(dǎo)師溝通交流等個(gè)人原因,總是游離在外,導(dǎo)師便放任這樣的情況持續(xù),不再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

二、團(tuán)隊(duì)理論視角下良性導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)在理論邏輯

(一)團(tuán)隊(duì)理論的內(nèi)涵。所謂團(tuán)隊(duì),是具有核心能力的單元,由數(shù)量合適的若干成員為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而按一定規(guī)則組成的共同體,它通過(guò)成員的互相協(xié)作使團(tuán)隊(duì)獲得的績(jī)效水平高于個(gè)體成員獲得的績(jī)效總和。

根據(jù)團(tuán)隊(duì)理論分析得出,優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特征主要有:

1.團(tuán)隊(duì)必須具有明確的共同目標(biāo),有較為一致的價(jià)值觀和理念。

清晰的目標(biāo)、彼此認(rèn)可的價(jià)值觀和理念,能有效地將團(tuán)隊(duì)的成員凝聚在一起,將個(gè)人目標(biāo)生化到集體目標(biāo)中。

2.團(tuán)隊(duì)必須有一些專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)、承擔(dān)不同管理角色的成員。

高效的團(tuán)隊(duì)需要成員間知識(shí)技能互相補(bǔ)充,根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)承擔(dān)不同的角色,協(xié)同工作。

3.團(tuán)隊(duì)成員有一致的承諾,經(jīng)常進(jìn)行有效的良好溝通。

高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)有一致的承諾和奉獻(xiàn)的意愿,為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo),主動(dòng)和積極地去做事。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)合理、有效、暢通的渠道互相溝通和交流,從而進(jìn)一步提升做事的成效。

4.團(tuán)隊(duì)致力于軟環(huán)境的建設(shè),有良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。

高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有制度建設(shè)、文化建設(shè)等軟環(huán)境的建設(shè),營(yíng)造良好的氛圍,提升凝聚力和團(tuán)隊(duì)士氣。

(二)團(tuán)隊(duì)理論適用于良性導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的必要性和可能性

1.推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)落細(xì)、落小、落實(shí)。利用團(tuán)隊(duì)理論構(gòu)建良性的導(dǎo)學(xué)關(guān)系,一般需要確立明確具體的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。新形勢(shì)下,這個(gè)目標(biāo)必然是以立德樹(shù)人的根本目標(biāo)為導(dǎo)向的,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及該導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和理念確立的。這一確定導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)具體理念和目標(biāo)的過(guò)程也是立德樹(shù)人目標(biāo)落細(xì)、落小、落實(shí)的過(guò)程,有效推動(dòng)了我國(guó)研究生高等教育立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生招生數(shù)量驟增、導(dǎo)師指導(dǎo)不足是現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)關(guān)系產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因,導(dǎo)師的時(shí)間精力有限,很難具體照顧到每一位學(xué)生。利用團(tuán)隊(duì)理論建構(gòu)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),讓原來(lái)“一對(duì)多”的導(dǎo)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?duì)多”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。通過(guò)建設(shè)導(dǎo)師梯隊(duì)、研究生朋輩團(tuán)隊(duì)互助等方式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)關(guān)系中導(dǎo)師指導(dǎo)不足的問(wèn)題,疏解導(dǎo)學(xué)關(guān)系的緊張和矛盾。并且,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式能將團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等資源進(jìn)行合理的配置,從而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員從事科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,從而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)師生共贏。利用團(tuán)隊(duì)理論建構(gòu)研究生師生團(tuán)隊(duì),能夠解決當(dāng)前導(dǎo)師和研究生之間利益沖突的問(wèn)題,建立共同的科研和育人目標(biāo),在團(tuán)隊(duì)中通過(guò)平等溝通和相互協(xié)作,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和團(tuán)隊(duì)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)師生互利共贏。

三、團(tuán)隊(duì)理論視角下良性導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的實(shí)踐路徑探索——師生學(xué)術(shù)共同體團(tuán)隊(duì)管理模式

師生學(xué)術(shù)共同體團(tuán)隊(duì),一般是由方向相近的若干導(dǎo)師和其所帶的若干研究生組成,有緊密的協(xié)作關(guān)系,導(dǎo)師之間形成一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì),分工協(xié)作,共同對(duì)其所帶的所有研究生進(jìn)行日常的教育和管理,形成了“多對(duì)多”的導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有共同的育人和研究目標(biāo),營(yíng)造良好的育人文化和氛圍,形成和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系,更有助于推動(dòng)建設(shè)一流的研究生教育,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

(一)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和全面立德樹(shù)人的要求,確立學(xué)術(shù)共同體團(tuán)隊(duì)的育人理念和目標(biāo)。一方面,科學(xué)設(shè)定導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),需要依據(jù)國(guó)家對(duì)研究生教育的總體要求,充分考慮團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn),激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。另一方面,既要設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo),也要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員設(shè)定個(gè)人目標(biāo),將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合,最終為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)團(tuán)隊(duì)角色。通過(guò)引入團(tuán)隊(duì)角色理論,讓師生學(xué)術(shù)共同體團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師和研究生充分認(rèn)識(shí)自己的能力特點(diǎn),明確自己在團(tuán)隊(duì)中能夠充當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)角色和職能角色,發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)和能力優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)和提升個(gè)人價(jià)值的同時(shí),實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)和育人目標(biāo)。

(三)團(tuán)隊(duì)溝通。導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)中的師生需要建立多種渠道實(shí)現(xiàn)順暢和有效的溝通,其中包括線上的新媒體溝通渠道、線下的研討會(huì)或組會(huì)形式,都是通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的有效的溝通方式,有助于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效能?！岸鄬?duì)多”師生學(xué)術(shù)共同體團(tuán)隊(duì)中師生及時(shí)和有效的溝通,對(duì)化解當(dāng)前劍拔弩張的導(dǎo)學(xué)關(guān)系矛盾至關(guān)重要。

(四)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。庫(kù)爾特·勒溫(Kurt Lewin)的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論指出,團(tuán)隊(duì)氛圍通過(guò)團(tuán)隊(duì)凝聚力影響團(tuán)隊(duì)的存在、活動(dòng)和效率,關(guān)系到成員對(duì)成員以及團(tuán)隊(duì)對(duì)成員之間的滿(mǎn)意度和吸引力,是穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)、保持團(tuán)隊(duì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素。導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有機(jī)整體,團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)、制度建設(shè)都至關(guān)重要,營(yíng)造平等互助、公平公正、積極向上、溝通順暢的團(tuán)隊(duì)氛圍,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師生的凝聚力,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和成員共同發(fā)展。