韓 磊

邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 湖南 邵陽422100

一、“課程思政”對提升環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)能力的價值分析

1.時代需求——解決新時代高等教育人才培養(yǎng)的根本問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,對于人才的需求也越來越大。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地,承擔(dān)著培育新時代人才的重任。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)中充斥著多元化的死叉文化,對大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。有效掌握高校學(xué)生的思想動態(tài),關(guān)注學(xué)生的成長,已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)?！罢n程思政”融入專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為新時代的重要需求。

2.同頻共振——完善知識傳授與德育素養(yǎng)共同目標體系?！罢n程思政”是在新時代提升大學(xué)生人文素養(yǎng)重要途徑,專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中,要依據(jù)高等院校的辦學(xué)獨特性,激勵教師沖破思政課與專業(yè)課各自為政的局面,合理利用知識傳授技巧,提升學(xué)生們的人生觀、價值觀,使的“課程思政”不再枯燥得以創(chuàng)新,并積極開拓符合社會主義核心價值觀的通識課程。將課程思政融入環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)研究中,知識傳授與價值引領(lǐng)同在,人文關(guān)照與品格養(yǎng)成并重,完善知識傳授與德育素養(yǎng)共同目標體系。

3.滲透融合——利于思政要素教育內(nèi)容資源的全面開發(fā)?！罢n程思政”要求使環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容之教育性資源能順利開展并表達清晰,因此在課程教學(xué)中要包含正確的價值觀和文化基因,達成專業(yè)課程與思政元素的有效滲透和融合。這就要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師必須潛心鉆研與每一門專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的正確的價值觀內(nèi)容和資源,使學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,還能提升思想覺悟、道德觀念、團結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守等多方面能力,也就是說“課程思政”即利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識,又能提升本科人才培養(yǎng)能力和水平。

二、新時代背景下思政教材融入環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計分析

1.生命教育融入綠色設(shè)計。隨著人口的不斷增長,環(huán)境遭受了重大的破壞,生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害,新型病毒等環(huán)境因素毫不留情地肆虐著我們,我們誰也無法逃避,只能直面各種自然危機。我們體會到人的生命是最寶貴的,但生命又是很脆弱的,更讓我們懂得了珍惜生命。

面對這樣的生命教育,環(huán)境設(shè)計教學(xué)中要突出綠色設(shè)計,植入環(huán)保理念,是教學(xué)的重點。近些年來,霧霾、污染、資源短缺等問題日益嚴重,環(huán)境設(shè)計作為高耗能“產(chǎn)品”,如何在設(shè)計中降低能耗、節(jié)約資源,鼓勵學(xué)生針對該問題進行設(shè)計師的思考。鼓勵大家積極思考生活中如何更節(jié)約能源,在設(shè)計中如何體現(xiàn),幫助學(xué)生建立“保護環(huán)境,珍惜生命”的使命感。

2.設(shè)計案例呈現(xiàn)榜樣效果。在我們生活的周圍,有許許多多的人用心血和汗水,他們或許是以身作則、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭人,或許是防控阻擊戰(zhàn)中的“逆行”者,也或許是默默堅守崗位、履職盡責(zé)的人,再或許只是一個個平凡的你、我、他,不忘初心顯擔(dān)當,是各自崗位中的先鋒榜樣。

同樣,在環(huán)境設(shè)計中也有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)內(nèi)容中穿插榜樣效果,對學(xué)生講解建筑大師的成功案例,讓其知道成功背后的多年積累、積極嘗試,對專業(yè)始終如一、一絲不茍的態(tài)度,運用大師的設(shè)計案例呈現(xiàn)榜樣的效果?？梢詭椭鷮W(xué)生了解設(shè)計的意義,可以根據(jù)生活體驗引導(dǎo)學(xué)生作為設(shè)計師需要認真、負責(zé),并且要善于觀察、總結(jié),在設(shè)計過程中要以人為本。

3.地域文化彰顯民族精神。在中國歷史發(fā)展的長河中,在各行各業(yè)英雄的身上,我們看到了中國人的民族精神。偉大的奮斗精神,倡導(dǎo)擔(dān)當作為、共克時艱,在他們身上體現(xiàn)了堅持不懈,勇于抗爭的將神;偉大的團結(jié)精神,同舟共濟、眾志成城。

在環(huán)境設(shè)計的教學(xué)中,用這樣的民族精神激勵。引導(dǎo)、感化學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。充分挖掘地域文化與環(huán)境設(shè)計相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)設(shè)計中包含古人智慧、匠心獨運深深嘆服,吸取精華將其運用在現(xiàn)代建筑設(shè)計中,讓設(shè)計使用感強并且能體現(xiàn)出中國特色,在建筑的歷史發(fā)展中增添濃重一筆。

4.設(shè)計細節(jié)講授中國特色。當祖國遇到危難時,國外華僑華人為中國募物資和款項等,這正是體現(xiàn)了國家有難,也會奮不顧身的一顆中國心;在艱難的特殊時期,國家的免費治療,這體現(xiàn)了國家對國民的大愛;從設(shè)計到實施再到完工,所有工序一共用了10天就完成了火神山醫(yī)院,這就是“中國速度”。

用中國特色、中國精神和中國速度激勵環(huán)境設(shè)計的人才培養(yǎng)。作為中國的一份子,就應(yīng)該具有中國的工匠精神,執(zhí)著堅守,勇于擔(dān)當,干一行、愛一行,愛一行、精一生,練就一身絕技絕招。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重設(shè)計的細節(jié),正如大國工匠徐立平教導(dǎo)學(xué)生說:“精品轉(zhuǎn)向架不僅僅代表著高鐵的發(fā)展水平,更關(guān)系著乘客的安全,我覺得這是對生命的尊重。”讓學(xué)生樹立“設(shè)計匠心”,在設(shè)計匯總認真對待每一個細節(jié)問題,呈現(xiàn)工匠精神的中國特色。

三、新時代背景下課程思政融入環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)路徑研究

1.明確人才培養(yǎng)目標。高等教育階段是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的重要階段。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)固然重要,但是一個人的素養(yǎng)更加重要,決定一個人的全面發(fā)展。所以,在環(huán)境設(shè)計的教學(xué)中不僅要注重設(shè)計技巧的教學(xué),還要重視思想道德的培養(yǎng)?！罢n程思政”的教育目標就與德育,教育學(xué)生做人的根本,強調(diào)人生觀、價值觀的養(yǎng)成,為新時代培養(yǎng)出專業(yè)知識、道德素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2.提升教師德育能力。習(xí)近平總書記指出:“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者,好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。教師的教育應(yīng)該著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)當代環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的個性特點,密切關(guān)注他們的樂于關(guān)注的興趣點,注重學(xué)生思想道德的熏陶,在課程中積極采取正面引導(dǎo),針對學(xué)生不理解的知識進行答疑,努力將思想、政治、專業(yè)理論、專業(yè)實踐與教學(xué)相結(jié)合上,不斷提升自己,提升教育能力。

3.多元評價提升教學(xué)效果。教學(xué)評價是教學(xué)效果好壞的主要支撐。從以往對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的評估內(nèi)容上不難發(fā)現(xiàn),其非常注重知識的豐富性和多元性。因此,環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)不但要注重提高老師和學(xué)生知識的儲備量,而且要注重學(xué)生政治覺悟和道德修養(yǎng)等精神領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生具備健康的身心,正確認識自己的不足;在教學(xué)評價中注重過程評價,并將過程評價納入最終評價體系指標中,讓評價體系多元化;同時,專業(yè)課教師在課程評價體系中還要融入思政評價體系,評估學(xué)生通過學(xué)習(xí)后身心、行為的轉(zhuǎn)變,并建立細致的評價指標,能充分檢測學(xué)生課程中的學(xué)習(xí)情況,以科學(xué)評價提升教學(xué)效果。