王金鳳

青島市城陽(yáng)區(qū)流亭小學(xué) 山東 青島266000

學(xué)生想要提高英語(yǔ)水平需要有大量的單詞基礎(chǔ),只有學(xué)生積累了足夠多的單詞,并且精確的了解了它們的意思,才可以幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)成績(jī),為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師在上英語(yǔ)課的時(shí)候需要從單詞入手,重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于單詞的教學(xué),通過多種方式的結(jié)合幫助學(xué)生記憶單詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善他們的記詞方法,提高他們的效率,從而積累更多的單詞。

根據(jù)改革后的要求,在小學(xué)學(xué)生對(duì)于單詞就需要“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)都會(huì),對(duì)于老師來說,就需要結(jié)合單詞的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,制定出合理的規(guī)劃,找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,提高課堂的教學(xué)效率。

一、開展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的原則

(一)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面依次教學(xué)。小學(xué)的英語(yǔ)單詞的教學(xué)需要按照聽、說、讀、寫的方法依次進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)、完整,也方便學(xué)生對(duì)于單詞的記憶,提高他們的專業(yè)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要先要學(xué)會(huì)單詞是如何讀的,在別人說這個(gè)單詞的時(shí)候知道它的意思,然后要學(xué)會(huì)它的讀音和這個(gè)單詞是如何拼寫的。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)單詞進(jìn)行了解,可以加深他們對(duì)于單詞的印象,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(二)教學(xué)的時(shí)候注重對(duì)于學(xué)生方法的指導(dǎo)。小學(xué)的英語(yǔ)單詞教學(xué)不僅需要按照順序進(jìn)行教學(xué),還需要有合適的教學(xué)方法。教師在課堂上需要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,按照新改革的要求進(jìn)行教學(xué),以教育學(xué)生如何科學(xué)的學(xué)習(xí)單詞為主,包括:類比法、聯(lián)想法、詞根法等。在教學(xué)的過程中,教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以在教學(xué)的過程中涉及一些游戲、給學(xué)生提出問題、為學(xué)生布置任務(wù)等,改善課堂氛圍。教師還可以運(yùn)用多媒體,通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),增加教師和學(xué)生的互動(dòng)。

二、開展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法

(一)參考詞匯自己的特點(diǎn)。新的改革方案指出小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候需要達(dá)到一定的數(shù)量,還需要達(dá)到“四會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn),不僅要掌握單詞是如何拼寫的,還需要知道這個(gè)單詞怎么讀,在記住單詞的基礎(chǔ)上還要知道這個(gè)單詞怎么運(yùn)用。所以,小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候要知道每個(gè)單詞的特點(diǎn),知道什么樣的方法記憶單詞更加有效,增加自己的詞匯量。教師在教學(xué)的時(shí)候可以先教學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則,然后和學(xué)生講解發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系,這樣通過發(fā)音更容易記憶單詞,看到單詞的音標(biāo)也就知道這個(gè)單詞怎么讀了。

(二)考慮課堂氛圍。根據(jù)新的要求,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,增加他們的知識(shí)面,讓他們了解不同地方的文化,提升他們的專業(yè)水平。所以,教師要想辦法活躍課堂氛圍,不要使課堂氛圍過于緊張,這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué),通過不同的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù),滿足學(xué)生們的需求。教師還可以借助多媒體等渠道,對(duì)單詞進(jìn)行進(jìn)一步的解釋,讓學(xué)生通過多種感官的結(jié)合對(duì)單詞有更深入的理解,加深他們的印象。

(三)考慮對(duì)于課程的設(shè)計(jì)。在課堂上單純的教學(xué)生單詞,這樣的教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容固定,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,長(zhǎng)期以來學(xué)生會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣,甚至可能產(chǎn)生反感的情緒。所以,小學(xué)的英語(yǔ)老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定,學(xué)生才是課堂的主人。教師可以通過不同的形式將單詞教給學(xué)生,在課堂上多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生有更多的參與感。在課堂上教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲、角色扮演等活動(dòng),例如單詞接龍、傳話筒、猜詞等。這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的關(guān)注度,將心思都集中到課堂中來,相關(guān)的知識(shí)還可以選擇一些歌曲、電影給學(xué)生看看,將學(xué)習(xí)和娛樂相融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以玩,在玩的同時(shí)也可以學(xué)習(xí),調(diào)節(jié)課堂枯燥、壓抑的氛圍,符合學(xué)生的心理。教師還可以舉辦一些競(jìng)賽和分小組進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)既可以鍛煉他們的意志也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。通過小組的教學(xué),學(xué)生可以進(jìn)行討論一同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。通過競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,希望自己學(xué)到的更多可以打敗對(duì)方。

三、通過聯(lián)想教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

(一)語(yǔ)音。英語(yǔ)的發(fā)音具有一定的特點(diǎn),老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以運(yùn)用好這一點(diǎn),先教會(huì)學(xué)生一些基本的發(fā)音,然后教會(huì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音認(rèn)單詞的方法,這樣也有利于他們對(duì)于單詞的記憶。在英語(yǔ)單詞中有很多詞的發(fā)音是相似的。例如alter,altar;brake,break;desert,dessert等。教師在教學(xué)的時(shí)候需要告訴學(xué)生們這些單詞的正確發(fā)音和它們的區(qū)別,然后讓學(xué)生自己嘗試這種學(xué)習(xí)方法并熟練的運(yùn)用它。

(二)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)生記憶單詞的時(shí)候還可以通過單詞的特點(diǎn)進(jìn)行記憶,緩解學(xué)生記憶時(shí)的壓力,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的時(shí)候可以觀察單詞的拼寫,例如,“turn”這個(gè)單詞,將其中的“u”想象為一個(gè)杯子,而后面的“n”就是將杯子翻轉(zhuǎn)了過來。通過這種聯(lián)想性記憶,學(xué)生更容易記住單詞,也不會(huì)出現(xiàn)大量混淆的情況,提高了學(xué)生記憶單詞的精確性。

(三)意聯(lián)。有的一個(gè)單詞可以將它拆分為兩個(gè)單詞,這樣也方便學(xué)生來記憶。例如,basketball這個(gè)單詞,我們可以將它拆分為basket(籃子)和ball(球)兩個(gè)單詞,連在一起就是basketball(籃球--不就是一個(gè)球進(jìn)入籃子里嗎?)。通過這樣的聯(lián)想記憶使學(xué)生們減少了記憶單詞的壓力,活躍了他們的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,留給了學(xué)生自己足夠的想象空間,讓他們尋找適合自己的方式進(jìn)行記憶單詞,使他們對(duì)于英語(yǔ)記憶更加有信心。