張 娜

唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級(jí)中學(xué) 河北 唐山063600

引言:在以往的教學(xué)用模式當(dāng)中,有些教師在講課的時(shí)候只為學(xué)生開(kāi)展課本中的講解,并沒(méi)有為學(xué)生拓展其他的課外知識(shí),沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)教育。學(xué)生缺乏了相應(yīng)的教育,使得核心教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念沒(méi)有得到有效的落實(shí)。因此,教師要注意素質(zhì)教育的滲透,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

1 在初中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著一些教學(xué)問(wèn)題

1.1 有些初中地理教師教學(xué)過(guò)于生硬無(wú)法順利的開(kāi)展相應(yīng)的核心素養(yǎng)教學(xué) 雖然初中地理教材當(dāng)中包含了許多的知識(shí)點(diǎn),但是教師想要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理,就應(yīng)該讓學(xué)生具備相應(yīng)的能力。學(xué)生需要對(duì)人文內(nèi)容有一定的認(rèn)知,并且還要有一定的抽象的思維能力。在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到許多的學(xué)習(xí)難題,因此學(xué)生應(yīng)該不斷地去克服這些問(wèn)題。教師在具體的講課過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展核心素養(yǎng)的教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以度過(guò)相應(yīng)的難關(guān),取得更好的初中地理成績(jī)。有些教師在講課的時(shí)候采用了以往的教學(xué)模式,教學(xué)方法不知變通,在講課的過(guò)程當(dāng)中只會(huì)用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生講解課本上的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中的,學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的參與者,沒(méi)有通過(guò)自己的思考來(lái)理解教師所講解的內(nèi)容。因此,學(xué)生無(wú)法掌握相應(yīng)的知識(shí),長(zhǎng)此以往很容易對(duì)地理失去興趣。

1.2 教師并沒(méi)有注意讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合 地理這門(mén)學(xué)科其實(shí)是來(lái)源于日常生活的,學(xué)生掌握了相應(yīng)的地理知識(shí)就可以運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。雖然有些教師知道在課堂當(dāng)中滲入核心素養(yǎng)的教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)初中地理知識(shí),但是在課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系方面還是缺乏一定的重視的。雖然學(xué)生在課堂當(dāng)中明白了教師在講解什么樣的知識(shí),懂得了生活當(dāng)中的一些自然現(xiàn)象,但是在具體的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中,不知道如何靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力,讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師一定要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識(shí)是可以運(yùn)用到生活當(dāng)中的,可以解決生活當(dāng)中的問(wèn)題的,不是為了考試而學(xué)習(xí)的,要有效的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

1.3 教師沒(méi)有交給學(xué)生相互的學(xué)習(xí)技巧學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是盲目的學(xué)習(xí) 其實(shí)初中地理的學(xué)識(shí)是有一定的學(xué)習(xí)技巧的,如果教師在講課的時(shí)候沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧有些學(xué)生只知道盲目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后才能夠更好地自主的去學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力以及鍛煉自己的解題思路,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,花費(fèi)了大量的時(shí)間和大量的精力,但是她的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有提升上去,學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài),學(xué)習(xí)壓力反而比較大。當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才能夠感覺(jué)到輕松,才能愿意學(xué)習(xí)更多的初中地理知識(shí),教師才能夠更好地開(kāi)展核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)。

2 核心素養(yǎng)下初中地理教師可以從以下的幾個(gè)方面開(kāi)展相應(yīng)的教育

2.1 初中地理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)初中對(duì)教師如果想更好地開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué),讓學(xué)生掌握初中地理這門(mén)學(xué)科,就應(yīng)該讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí),把時(shí)間交給學(xué)生。教師要明白學(xué)生想要提升初中地理成績(jī),就應(yīng)該不斷地去探索,不斷的用自己的精力去思考問(wèn)題,通過(guò)自己的思考才能夠更好的掌握相應(yīng)的知識(shí),教師要尊重學(xué)生并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更有積極性,教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生騰出一些時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的發(fā)言當(dāng)中。教師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度來(lái)提出問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)多民族的大家庭的時(shí)候,教師可以提問(wèn)學(xué)生什么是民族,我國(guó)一共有多少個(gè)民族?大家都能說(shuō)出哪些民族呢?我們最熟悉的是哪個(gè)民族?這個(gè)民族有什么的樣的特征? 讓學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的思考并且進(jìn)行相應(yīng)的討論,然后派出代表來(lái)回答教師所提問(wèn)的問(wèn)題。教師在講解的過(guò)程中要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生可以參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

2.2 教師可以通過(guò)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文地理關(guān)系進(jìn)行思考教師可以通過(guò)實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理關(guān)系進(jìn)行思考,比如在學(xué)習(xí)黃土高原的水土流失治理措施的過(guò)程當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生思考水土流失問(wèn)題的人為原因是什么,讓學(xué)生明白人類(lèi)是可以危害地理環(huán)境的,怎樣去處理好人與地理環(huán)境的關(guān)系,怎樣去進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)才能保證生態(tài)平衡。讓學(xué)生了解到人類(lèi)需要和大自然和諧相處要尊重和愛(ài)護(hù)大自然,在合理的開(kāi)發(fā)的前提下去進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)。比如可以將工程和生物的措施相結(jié)合改善水土的流失問(wèn)題,讓生態(tài)可以更快的恢復(fù)。在學(xué)習(xí)地理區(qū)域的時(shí)候教師可以為學(xué)生制作拼圖,讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手參與來(lái)完成相應(yīng)的拼圖,更好的記憶各個(gè)地區(qū)的形狀。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該明白教學(xué)的方式以及教學(xué)的模式是什么,及時(shí)更新自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。