王 麗 徐海霞

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 石河子832000

前言

高職院校在我國(guó)高等教育中占有重要位置,高職院校創(chuàng)建的重要目的之一就是要確定共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),以此為核心展開(kāi)職業(yè)教育,從而為社會(huì)輸送更多高水平的專業(yè)技能型人才?，F(xiàn)階段來(lái)看,我國(guó)很大一部分高職院校發(fā)展規(guī)模正在不斷擴(kuò)大,“資源數(shù)據(jù)庫(kù)”課程體系也正在不斷完善,其在很大程度上充當(dāng)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的作用,使得高職院校形成了更加開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境,在很大程度上滿足了不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可以看出,對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)以及共享是非常有必要的。

1數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)意義

(1)有助于深化校企合作。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),深度發(fā)展校企合作可以進(jìn)一步擴(kuò)展院校自身的資源廣度,通過(guò)對(duì)各專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的有效開(kāi)發(fā)利用可以使高職院校與企業(yè)之間的交流關(guān)系更加密切,也使得課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富緊湊,與現(xiàn)階段高職院校的教育理念較為符合。同時(shí),高職院校可以通過(guò)與企業(yè)技術(shù)交流、共建實(shí)訓(xùn)基地的方式來(lái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用,提升高職院校綜合教學(xué)水平。

(2)進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)優(yōu)化改革。高職院校方面在對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)以及開(kāi)發(fā)的時(shí)候,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容與企業(yè)專業(yè)教育方向的緊密結(jié)合,也使得傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式以及方法不斷創(chuàng)新。教師可以根據(jù)專業(yè)教育實(shí)際需求來(lái)對(duì)教育目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定,對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中豐富的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行合理利用,這樣可以提升不同層次水平學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革以及豐富,更加有利于學(xué)生自主融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中[1]。

2 目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

(1)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃?，F(xiàn)階段我國(guó)很大一部分高職院校都開(kāi)始展開(kāi)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),但與此同時(shí)我們也看出很多高職院校所建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)往往在內(nèi)容上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃,主要是由于院校內(nèi)部各系、各專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)涵、定位不統(tǒng)一,從而使得最終所建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)表現(xiàn)形式各異,這也使得后期教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)轉(zhuǎn)管理工作難度明顯提升[2]。此外還存在各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)表現(xiàn)形式以及兼容程度不成體系的現(xiàn)象,這也導(dǎo)致了不同的資源庫(kù)在共享專業(yè)教學(xué)資源時(shí)難度不一,沒(méi)有有效發(fā)揮出教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)有的作用。

(2)資源平臺(tái)技術(shù)水平有待提升。雖然很大一部分高職院校都已經(jīng)建設(shè)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),但是往往存在著較為嚴(yán)重的教學(xué)資源平臺(tái)先天技術(shù)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象,這也導(dǎo)致了平臺(tái)在開(kāi)放運(yùn)用的時(shí)候?qū)W生自主參與意識(shí)不高。很多高職院校的教學(xué)資源平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)都是由軟件企業(yè)一手包攬,高職院校參與程度較低,使得教學(xué)資源平臺(tái)與高職院?，F(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展以及教育需求不相符的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),這也導(dǎo)致了教育資源庫(kù)系統(tǒng)很難對(duì)開(kāi)放性教育理念進(jìn)行落實(shí)。

3 共享型數(shù)據(jù)庫(kù)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化構(gòu)建

(1)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定。高職院校方面應(yīng)該充分意識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定是組織教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù),應(yīng)該注意結(jié)合現(xiàn)階段高職院校各專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)課程實(shí)際性質(zhì)來(lái)確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),從而使得課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定以及教學(xué)方法設(shè)定等等有具體依據(jù)。同時(shí),在進(jìn)行專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的時(shí)候,還應(yīng)該對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行全面把握,保證專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與專業(yè)課程教學(xué)之間可以有效銜接[3]。

(2)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的有效優(yōu)化,項(xiàng)目庫(kù)的持續(xù)性建設(shè)是非常重要的,要確定不同數(shù)據(jù)庫(kù)課程以及課程的難易程度,以此作為依據(jù),建設(shè)起教學(xué)資源項(xiàng)目庫(kù),將專業(yè)化的教學(xué)數(shù)據(jù)資源融入到項(xiàng)目庫(kù)中,從而使其在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮出理想效果。同時(shí)在對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行選擇的時(shí)候,應(yīng)該注意保證數(shù)據(jù)庫(kù)在數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)中的重要地位,從而使得項(xiàng)目案例能夠落實(shí)到專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)以及分享中[4]。

(3)題庫(kù)建設(shè)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的基礎(chǔ)知識(shí)也是專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件設(shè)計(jì)中最為重要的內(nèi)容,同時(shí)也是高職院校學(xué)生求職筆試中必考的知識(shí)點(diǎn),因此,題庫(kù)建設(shè)是必不可少的。在題庫(kù)建設(shè)過(guò)程中,該注意充分體現(xiàn)出專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)定的價(jià)值所在,要使題庫(kù)能夠有效聯(lián)系教師與學(xué)生,同時(shí)還能夠較為準(zhǔn)確的把握現(xiàn)階段專業(yè)市場(chǎng)人才考核以及需求方向。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)筆試時(shí)勢(shì)必會(huì)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的建設(shè),這也是題庫(kù)建設(shè)的重要意義。對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類課程來(lái)說(shuō),想要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)需要有試題庫(kù)來(lái)將二者組合到一起,這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的有效評(píng)價(jià),使得學(xué)生在分析以及解決專業(yè)問(wèn)題的時(shí)候,其專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)提升[5]。題庫(kù)的建設(shè)也更加有利于高職院校方面對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià),從而做到更加客觀真實(shí)的評(píng)估高職院校自身教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高職院校想要實(shí)現(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)化建設(shè),往往離不開(kāi)各專業(yè)教師協(xié)同合作,這樣才能使最終教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與現(xiàn)階段高校教育理念以及學(xué)生接受能力更加符合。同時(shí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)本專業(yè)企業(yè)發(fā)展特點(diǎn),對(duì)教學(xué)資源庫(kù)體系結(jié)構(gòu)以及功能模塊分布情況進(jìn)行明確,我們可以將教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建以及后期運(yùn)用看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程,隨著技術(shù)水平的不斷提升以及專業(yè)課程內(nèi)容的不斷改革更新,資源庫(kù)平臺(tái)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整,從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。