肖志紅

湖南長沙民政職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410004

前言

“三教”改革已經(jīng)成為新時代背景下高職院校提高人才培養(yǎng)質量與深化素質教育改革的必然選擇。教學是我們教育人才培養(yǎng)的基礎工作，而三教(即教師、教材、教法)是教學基本建設的重要內(nèi)容。本來高職院校的學生英語基礎就已經(jīng)是參差不齊了，教師的授課難度相對也比較大，但是大部分的學校在選擇教材的時候，卻選了那些和本科類似的教材。對于學生們而言，這類教材相對生僻難懂，然而教師又只注重英語知識的講解，忽略了對學生英語能力的培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，我們一定要給予高度的重視，及時的制定出一套合適的教學計劃，幫助學生更好的學習英語。

一、教學現(xiàn)狀

(一)教材生僻難懂，教師注重知識忽略能力。現(xiàn)在很多的高職院校給學生選擇的大學英語教材，都是和本科教材類似的，有的甚至是完全相同的。這樣的教材對本科生固然適用，但是對高職院校的學生卻有相對的難度。對于這些學生而言，這類教材中的單詞相對比較生僻、難懂，學起來有一定的難度，長此以往就會對大學英語產(chǎn)生一種畏懼難懂的心理?，F(xiàn)階段的高職院校對大學英語的教學，大部分只是單純的注重給學生傳授英語知識。教師在課前對學生的單詞、句子、課文的掌握情況進行檢查，然后在講課的時候所采用的教學方式，就是通過英語的語法對教材進行翻譯，形成一種教師在講臺上滔滔不絕，學生坐在下面一頭霧水的情況，教師只顧著傳授知識，卻忽略了培養(yǎng)學生英語的綜合能力。在課下又幾乎沒有進行溝通、開展互動交流，進而導致學生在平時做英語練習的時候，遇到了問題卻沒有辦法和教師及時的進行溝通也找不到解決的辦法。

(二)學生基礎參差不齊，授課難度大。由于高職院校的生源質量相對較低，所以學生英語基礎屬于一種良莠不齊的情況，教師在展開教學的時候面臨著極大的挑戰(zhàn)。在開展正常教學的時候難度就會相對的比較大，在同一個課堂上不同基礎的同學會得到不同的學習效果。那些基礎相對較好的學生會覺得學的內(nèi)容不是很難，而那些基礎相對較差的學生又會覺得這些知識太難了。還有一種情況就是部分的學生認為，大學英語是一門基礎課可學可不學，對這門課程根本不重視，上課遲到、睡覺、甚至干脆逃課，讓教師上課的積極性遭受了相對嚴重的打擊，所以這種情況下教學的效果是顯而易見的[1]。

二、教學策略

(一)培養(yǎng)學生的英語能力有利于未來的發(fā)展。目前，我國高職院校的發(fā)展進入了重要戰(zhàn)略機遇期，實施“三教”改革具有緊迫性和針對性?！叭獭备母镏诵木褪墙谭ǎ俏覀?nèi)瞬排囵B(yǎng)的實現(xiàn)途徑。因此，在我們進行教學的時候，不要只是單純的把英語當作一門學科來開展教育，還要為學生的未來在職場的發(fā)展生存做出考慮。學生如果能熟練的掌握一門外語，那就相當于在未來的職場競爭中多了一份勝算。對教育而言最重要的就是培養(yǎng)學生的思維能力，所以在設計大學英語的課程教學計劃的時候，一定要注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生對所學的英語知識學以致用，在職場的崗位運用中能夠達到知行合一，爭取到更多的升職機會。因此我們在對大學英語進行教學設計的時候，要讓課本知識和職場案例最大限度的進行有機結合，把案例的情景融合進枯燥的理論知識當中，讓學生切身的去體會進而產(chǎn)生一種參與感。在進行任務設計的時候，一開始不要設置得太難。要由淺入深、步步推進。幫學生提升對實際工作問題的解決能力，讓英語在職場中體現(xiàn)其運用能力，進一步培養(yǎng)學生英語的學習能力。

(二)轉變教學觀念讓學生作為課堂的主體

第一，教師首先要在課堂上逐漸的去降低教師的主導地位，讓教師從主導者轉變?yōu)橐龑д?，讓學生成為課堂的主體和主導者。在制定教學計劃的時候，一定要重點的突出學生的中心位置，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情境、交流合作這些英語的學習環(huán)境中，積極主動的去充分發(fā)揮自己思維創(chuàng)造力。只有讓學生感受到了自己的主體地位才會有更高的參與度，進而才能收獲更多的英語知識。

第二，在設計教學內(nèi)容的時候，教師要增加一些職場中的情景問答、設置一些小組任務，提升學生對英語學習的熱情、激發(fā)學生對英語的求知欲和創(chuàng)造力。同時要轉化一下教學思維，不能如傳統(tǒng)教學那樣“教師是領讀機、學生是復讀機”，幫助學生清晰明確的去建立英語思維。讓學生去了解和學習英語語法中的邏輯關系，去形成正確的英語思維。

第三，針對當下的英語教學情況，去打造一套線上結合線下的英語課程。教師可以把一些前沿的互聯(lián)網(wǎng)資訊融入進課堂，教師布置一套英語教學任務，讓學生分組去完成任務，學生在線下如果遇到問題，可以和教師通過線上進行互動答疑。在設計一些運用外語的實踐環(huán)節(jié)，這些教學方式不受課堂時間、授課場地的限制，對教學的順利開展提供了有力的條件。

(三)為終身發(fā)展筑基去提高學生的英語學習興趣。高職院校的教育目標不應該僅僅放在學生就業(yè)這一塊，還要體現(xiàn)出一種終身的教育思想，讓學生在學習的時候可以得到自我提升，實現(xiàn)全方位的學以致用。

第一，教師要著重地去提升自己的專業(yè)水平，在課堂上把英語服務思維、專業(yè)技能思維貫徹到底并落到實處，對先進的信息技術、信息資源進行充分的利用，逐步地培養(yǎng)學生英語的實踐創(chuàng)新能力，讓學生的學習得到全方位的提高。

第二，教師要積極鼓勵學生去進行英語知識的自主探究，增強英語學習的主動性，讓學生在未來的職業(yè)生涯中對英語有深刻的運用。充分地去挖掘學生在英語方面的潛力，提高學生對英語問題的綜合解決能力，為學生未來的終身發(fā)展奠定一個良好的英語基礎[2]。

結束語

綜上所述，高職院校大學英語教學當前的工作重點應該是，著重的去培養(yǎng)學生的英語能力，在課堂教學的時候轉變一下教學觀念，讓學生成為課堂的主體，有利于提高學生對英語的學習興趣，這樣可以為學生的終身發(fā)展筑造一個良好的基礎，促進學生未來在英語方面有更好的發(fā)展。