奚一飛

江蘇省常州技師學(xué)院 江蘇 常州 213000

一、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的必然性

(一)開放教育本身特殊性需要構(gòu)建數(shù)字化資源。目前，開放教育所面臨的一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及相關(guān)資源的現(xiàn)代化和數(shù)字化改革，這是由于開放教育本身特殊性所決定的[1]。開放教育相較于傳統(tǒng)的高校教育，雖也有固定的教學(xué)地點(diǎn)，但更多的是借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開授課，因此，構(gòu)建信息化、數(shù)字化教學(xué)資源是開放教育最好的選擇，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(二)數(shù)字化資源能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。開放教育的學(xué)生來(lái)自于天南地北，他們不的學(xué)習(xí)需求都不盡相同，若是沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)的方式無(wú)法兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，開展信息化教學(xué)不僅有效創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)興趣、滿足性化、調(diào)動(dòng)積極性、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，更為有助于自身能力的培養(yǎng)。

(三)數(shù)字化資源有助于教師自身能力的提升。信息化教學(xué)、構(gòu)建數(shù)字化教育資源對(duì)教師自身專業(yè)能力有了更高的要求。教師在開展教學(xué)過程中，需要制作數(shù)字化教育資源，其不僅要求教師能夠準(zhǔn)確提煉知識(shí)要點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，還需要教師具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)方面的技能等等[2]。教師需要不斷地充實(shí)和完善自己各方面的素質(zhì)，不僅僅是專業(yè)能力的提升，同時(shí)信息技術(shù)等教學(xué)輔助技術(shù)也需要熟練掌握，這有助于教師整體能力的大幅度提升。

二、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

(一)數(shù)字化資源建設(shè)共享機(jī)制不完善。目前，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)首要解決的問題就是共享機(jī)制不完善這一問題。由于各大教育機(jī)構(gòu)之間存在區(qū)域性、文化性、經(jīng)濟(jì)性等差異，在數(shù)字化資源建設(shè)方面獲得的成果也有很大的差距，如很多高校本身?yè)碛兄欢ǖ慕?jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)支持起步較早，獲得了較為顯著的成就[3]。然而，也有部分教育機(jī)構(gòu)起步較晚，缺乏數(shù)字化資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和精力，數(shù)字化資源建設(shè)方面仍存在一定的問題。這種差距產(chǎn)生的原因就是數(shù)字化資源建設(shè)共享機(jī)制不完善，且部分教育機(jī)構(gòu)將數(shù)字化教學(xué)資源放入內(nèi)部服務(wù)器中只供本機(jī)構(gòu)人員使用，外部人來(lái)難以獲取，故此共建共享機(jī)制仍需不斷改善。

(二)數(shù)字化資源不夠充分，難以滿足多樣化需求。數(shù)字化資源可以分為課件、ppt、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)、視頻等，種類繁多，但開放教育在數(shù)字化資源管理方面并很少將其分門別類，課程資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而且不同學(xué)科的教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源需求不同，教師和學(xué)生多樣化的需求與目前的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)難以對(duì)接，教師和學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求難以充分滿足[4]。此外，目前數(shù)字化教學(xué)資源分布得很散，資源信息可及性低，契合度較差等，使得教師和學(xué)生往往寧愿去百度進(jìn)行搜索，數(shù)字化教育資源使用度不高。

(三)缺乏專業(yè)公開的數(shù)字化資源共享平臺(tái)。目前，開放教育在教學(xué)改革過程中更多的是關(guān)注教學(xué)方式、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)資源信息化建設(shè)程度還不夠，目前開放教育尚缺乏專業(yè)公開的數(shù)字化資源共享平臺(tái)。在教學(xué)資源的共享方面，更多的是將教育資源通過QQ或是微信等第三方平臺(tái)傳送給教師和學(xué)生，其并不利于教學(xué)資源的二次利用，教學(xué)資源管理混亂，并不是長(zhǎng)期、穩(wěn)定的選擇。因此，為保證數(shù)字化教學(xué)資源更為優(yōu)質(zhì)的制作和管理，有必要去開發(fā)設(shè)計(jì)專門的數(shù)字化資源共享平臺(tái)[5]。分部或?qū)W習(xí)中心的教師可以直接通過對(duì)教學(xué)資源的二次整合，來(lái)滿足不同層次、區(qū)域?qū)W生的教學(xué)需要。

三、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的策略

(一)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源“共建共享”

1.建立協(xié)作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化教學(xué)資源的“共建共享”并不是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)機(jī)構(gòu)所能單獨(dú)完成的事情，數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)積累的過程，需要各個(gè)部門、各個(gè)機(jī)構(gòu)的集思廣益，只有大家一起不吝惜貢獻(xiàn)資源，數(shù)字化教學(xué)資源才能越來(lái)越豐富。因此需建立統(tǒng)一的協(xié)作聯(lián)盟或共享平臺(tái)，這樣既方便教師上傳教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的獲取提供了一個(gè)公共的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。

2.制定推動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享。正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓”，若想實(shí)現(xiàn)“人人貢獻(xiàn)、人人享用”的數(shù)字化教學(xué)資源，還需制定相關(guān)的推動(dòng)機(jī)制。一方面，由政府出面制定教學(xué)資源共享共建政策，將教學(xué)資源共享共建納入到國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，提高開放教育機(jī)構(gòu)對(duì)于資源共建共享重要性的認(rèn)識(shí)。另一方面，可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制以保證數(shù)字化教學(xué)資源的可用性和質(zhì)量[6]。

(二)完善數(shù)字化資源的開發(fā)與有效整合

1.實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的多元化開發(fā)。目前數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建存在著類型單一的問題，在數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建方面集中于文本類教學(xué)資源的構(gòu)建，對(duì)于動(dòng)畫、視頻、交互式微課等類型的資源開發(fā)不足[7]。因此，開放教育在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)應(yīng)多層次、多角度、多元化開發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富和充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。在數(shù)字化資源共享平臺(tái)的開發(fā)中應(yīng)注重教學(xué)資源的管理，將雜亂分散的教學(xué)資源有效整合，并將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，不僅有助于教師有序開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能有利于學(xué)生更有效地獲取學(xué)習(xí)資源，從而整體提升開放教育的教學(xué)質(zhì)量。

(三)開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化資源共享平臺(tái)

1.開發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等技術(shù)的發(fā)展，因結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)，可有效創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)資源的融合與共享。據(jù)使用者不同可分為教師、學(xué)生以及系統(tǒng)管理模塊，教師通過登錄數(shù)字化資源共享平臺(tái)，可以獲取課程開發(fā)素材、上傳課程教學(xué)資源以及與學(xué)生互動(dòng)；學(xué)生通過該共享平臺(tái)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在疑惑的地方進(jìn)行留言，與教師實(shí)時(shí)交流[8]。同時(shí)，資源共享平臺(tái)還應(yīng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的瀏覽歷史、學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)時(shí)間，并據(jù)此分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師有針對(duì)性開展深層次教學(xué)。

2.完善教學(xué)環(huán)境支撐。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)對(duì)教學(xué)環(huán)境有了更高的要求。首先，良好的教學(xué)硬件環(huán)境是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化資源建設(shè)及信息化教學(xué)開展的好壞，都與教師個(gè)人的專業(yè)能力及素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，開放教育必須注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教師個(gè)人能力培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

總結(jié)

總之，全球信息化的浪潮勢(shì)不可擋，若想進(jìn)一步發(fā)展就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，開展信息化教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源。積極探索數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與創(chuàng)新，建立教育協(xié)作聯(lián)盟，開發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)，完善數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)教育的信息化發(fā)展。