魏春榮

河北省秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)雙望小學(xué) 河北 秦皇島 066400

新的課程改革活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了多年，那么，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更是要重新課改的具體要求出發(fā)，更多的考慮到如何才能發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且提升教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)理念，影響到教學(xué)的行動(dòng)，要從學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的角度開展更多具有實(shí)效性的工作。那么，要讓學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際的生活聯(lián)系更加緊密，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的猜想，有效地提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，我們可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情境的構(gòu)建提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、打造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密的，而且大多都可以簡(jiǎn)單應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以豐富小學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)的技能，讓他們從數(shù)學(xué)的角度更好地理解現(xiàn)實(shí)生活，提高他們對(duì)于生活的理解和親切感。從生活中一些具體的現(xiàn)象和常識(shí)出發(fā)進(jìn)行情境的打造，這樣的情境學(xué)生熟悉，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情和專注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要系統(tǒng)化的安排，學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行理解和思考，要讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并且從培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的角度，結(jié)合著直觀的情境，讓他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和相關(guān)規(guī)律進(jìn)行有效的理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活情境，以及構(gòu)建情境的時(shí)候可以更多的發(fā)揮出信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合的技術(shù)和具體知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，圍繞著知識(shí)的獲取已經(jīng)能力的培養(yǎng)等問題進(jìn)行生活化情境的構(gòu)建。很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)借助多媒體以及其他食物教學(xué)的方式來(lái)呈現(xiàn)出生活的熟悉感和親切感。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，也要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。用生活化的理念進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，讓生活中的具體元素和具體的實(shí)例給情境的構(gòu)建提供足夠的素材。因此，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的多媒體技術(shù)創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)更好的與情境教學(xué)進(jìn)行整合，也是今后我們不斷努力的方向。

二、讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境當(dāng)中，更好地鍛煉數(shù)學(xué)的思維

動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)情境可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)變得更加活躍，因此對(duì)于培養(yǎng)他們的空間觀念，時(shí)間觀念，數(shù)量關(guān)系，空間關(guān)系等數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)，具有極好的促進(jìn)作用。在課堂授課的過程中，教師經(jīng)?？梢赃\(yùn)用聲音，光線圖片色彩等各種方式去刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)加深印象。在學(xué)生的大腦當(dāng)中，他們可以通過多個(gè)感官通道獲取信息，并且能夠在多個(gè)感官通道的支持之下，去建構(gòu)信息對(duì)信息進(jìn)行編碼和有效的存儲(chǔ)。所以對(duì)于學(xué)生們而言，多個(gè)感官通道共同參與進(jìn)來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高了，而且課堂學(xué)習(xí)，也會(huì)有一種動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生目前思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)說，動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解動(dòng)態(tài)價(jià)值觀解決了學(xué)生抽象思維相對(duì)不足的問題。所以這些都需要借助信息多媒體技術(shù)的平臺(tái)，也都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展問題進(jìn)行足夠的關(guān)注。要善于帶動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的思維的鍛煉，讓他們思維變得更加靈活，能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索研究，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合效果。

三、讓學(xué)生在更富有挑戰(zhàn)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)

給學(xué)生打造出富有挑戰(zhàn)性的問題，情境可以讓學(xué)生帶著對(duì)問題的好奇和探究的強(qiáng)烈愿望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系是非常龐雜的。另外前后之間的聯(lián)系性也非常重要，所以教師設(shè)計(jì)的情境要考慮到學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)要讓學(xué)生們蹦一蹦能夠夠得著。情境本身的設(shè)計(jì)既能夠讓學(xué)生理解同時(shí)也可以給他們一些啟發(fā)，讓他們能夠結(jié)合的情境中的線索進(jìn)行進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)努力和設(shè)計(jì)都可以圍繞著這個(gè)角度進(jìn)行一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。要通過數(shù)量之間的關(guān)系呈現(xiàn)以及數(shù)量和圖形之間關(guān)系的標(biāo)識(shí)等方式，構(gòu)建出學(xué)生更容易對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和原理進(jìn)行理解的內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)活動(dòng)中的問題是我們進(jìn)行情境構(gòu)造的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的重要檢驗(yàn)的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過問題情境的搭建，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且也可以結(jié)合著小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。很多的問題，實(shí)際上解題的方法不是一個(gè)，所以要訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生們鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并且在不斷地問題分析和解答過程中開闊自己的思路，讓思維活動(dòng)更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以圍繞著問題來(lái)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的建構(gòu)，所以，一堂課要從課堂之前的準(zhǔn)備到課堂之中的實(shí)施開展以及到課后的復(fù)習(xí)鞏固，前后聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的鏈條。這樣才可以更好地完成學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系的傳遞，讓學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地接收到這些信息。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活的運(yùn)用情境教學(xué)法，開展對(duì)于情境教學(xué)法的有效實(shí)施的工作，也需要在工作當(dāng)中不斷地進(jìn)行反思總結(jié)和提高。教學(xué)模式總是在使用的過程中，發(fā)現(xiàn)問題這就需要通過反思總結(jié)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，那么，情境教學(xué)法也可以在這樣的一種工作態(tài)度和方式影響之下，變得越來(lái)越更適合教師本人的教學(xué)工作。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法的使用，可以更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的方式比較抽象，學(xué)生難以理解等各種問題，要通過建構(gòu)問題的情境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與的熱情，同時(shí)也幫助他們從各個(gè)角度建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生們的理解能力，降低學(xué)習(xí)本身的難度，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。深化教學(xué)的改革讓情境教學(xué)為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮更多積極的作用。