羅 君

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢 430205

0 引言

隨著我國經(jīng)濟和時代的發(fā)展，培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型、技能型”人才是一種必然的趨勢。在新的時代背景下對于職業(yè)教育提出了“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。學校要為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技能型人才，需要對課程內(nèi)容，教學模式，教學場景都進行相應的改革，職場化教學模式能夠有效的實現(xiàn)企業(yè)所需的技能型人才的培養(yǎng)。

1 職場化教學模式的內(nèi)涵

職場化教學模式是指為培養(yǎng)適應市場、企業(yè)需求的職業(yè)人才，利用職場環(huán)境和資源，按照職場要求，校企共同設(shè)計與實施人才培養(yǎng)的一種新型產(chǎn)教融合的育人模式。在學校的專業(yè)課程的教學中，為學生提供真實的職業(yè)場所，即“崗位化的工作環(huán)境”，教授企業(yè)所需的基本技能，讓學生盡早的體驗企業(yè)工作環(huán)境，真實的經(jīng)歷、感受完整的工作過程，通過訓練，讓學生在校期間就具備了企業(yè)用人單位錄用新員工所需的工作技能與經(jīng)驗，縮短了企業(yè)對新員工的培訓時間，也大大縮短學生與企業(yè)之間的磨合期，在學校期間就能了解到企業(yè)文化并感受到工作環(huán)境，這將極大降低企業(yè)對員工的培訓成本。

2 鐵道供電技術(shù)專業(yè)職場化教學模式下的課程設(shè)計

職場化教學模式下的教學有別于傳統(tǒng)的教學，因此在教學內(nèi)容，教學方式和考核方式等方面都要進行改革，下面我們以鐵道供電專業(yè)的專業(yè)核心課《接觸網(wǎng)運行與檢修》課程為例，具體分析一下課程改革的具體方法。

首先，我們需要走訪各鐵路相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，深入的了解各個企業(yè)的真實需求，以此作為我們職場化教學的依據(jù)。

(1)調(diào)研方式:

1)資料調(diào)研。主要是對企業(yè)內(nèi)部文獻、外部宣傳資料及行業(yè)資料進行大量的研讀，以摸清企業(yè)歷史背景、發(fā)展歷程、行業(yè)特點及企業(yè)每個階段的戰(zhàn)略和特征。

2)訪談?wù){(diào)研。與企業(yè)的技術(shù)人員進行交流溝通，了解企業(yè)目前及未來的發(fā)展規(guī)劃和用人需求，招聘新進人員的標準和技術(shù)要求，職業(yè)素養(yǎng)要求等。

(2)調(diào)研內(nèi)容:

1)深入了解企業(yè)對職工的行為規(guī)定、制度；2)深入了解企業(yè)的精神，文化氛圍；

3)深入了解企業(yè)對新進人員的培訓要求，目標和內(nèi)容。

然后根據(jù)調(diào)研情況，進行教學目標的制定。以《接觸網(wǎng)運行與檢修》課程為例，我們可以指定以下目標。

(1)職業(yè)素養(yǎng)目標:1)厚植愛國主義情懷，堅定“四個自信”；2)增強綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神；3)增長知識見識，培養(yǎng)學生的安全意識與環(huán)保意識；4)弘揚勞動精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的奮斗精神；5)加強品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

(2)知識目標:1)熟記電氣化鐵路接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)的組成；2)認識各結(jié)構(gòu)組成的零部件及作用；3)熟記各結(jié)構(gòu)的檢修標準和檢修方法；4)熟記接觸網(wǎng)施工的基本標準和基本工藝要求；5)熟記安全作業(yè)規(guī)則。

(3)技能目標:1)能熟練進行登桿操作；2)具備接觸網(wǎng)日常巡視維護的能力；3)能讀懂接觸網(wǎng)平面圖、零件圖和裝配圖；4)能熟練使用各種接觸網(wǎng)檢修工具；5)具備接觸網(wǎng)設(shè)備檢修與故障處理基本技能。

根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，我們的教學內(nèi)容也將引入真實的項目，在真實的職場化環(huán)境中進行教學內(nèi)容的講授。為了讓學生在學習過程中真實的感受到企業(yè)的工作環(huán)境，我們需要將企業(yè)的工作場所搬到學校，即在學校建設(shè)接觸網(wǎng)的訓練場，在訓練場的建設(shè)過程中，需要有企業(yè)的專家參與，務(wù)必保證所建設(shè)的訓練場能滿足企業(yè)崗位技能訓練的需求。

在教學項目的實施過程中，學生自始至終都是在訓練場進行學習，通過角色扮演，分小組合作，任務(wù)驅(qū)動等方式進行。教學活動的展開均依據(jù)調(diào)研所獲得的企業(yè)需求，由簡單到復雜，有重點，有針對性的分層次展開，對務(wù)必掌握的技能通過小組PK，雙人對戰(zhàn)等方式反復訓練，達到熟練掌握的程度。

以吊弦更換項目為例，此項目需要在前期已經(jīng)進行過基礎(chǔ)知識認知的訓練后進行，本項目的訓練目的即為在高空作業(yè)中熟練更換吊弦。在訓練中，我們采用角色扮演和崗位輪換等方式，讓學生作為“檢修員”、“監(jiān)督員”、“評價員”等角色參與到訓練中，真實的在職場化的訓練場中完成“做中學”、“學中做”。

3 職場化教學模式下的考核方法

職業(yè)崗位能力是企業(yè)評價職工最直接的判定標準，職場化教學模式下評價教學效果也主要是看學生是否具備處理現(xiàn)場工作任務(wù)的基本技能和專業(yè)技能。在每個項目中，每個學生都有多種角色，他們既是項目的執(zhí)行者，也是項目的評價者，每個學生在項目的實施過程中都接受來自于其他學生和教師的評價，評價的標準則是依據(jù)企業(yè)行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標準、檢修標準、施工工藝標準、企業(yè)員工的素養(yǎng)標準等進行全方位，全職場化的考核。然后根據(jù)評價結(jié)果糾正錯誤，再練習，形成“練習-評價-糾錯-練習”這樣的一個循環(huán)系統(tǒng)，直到對項目中的技能完全熟練掌握。另外，在學期末，可以進行綜合性的考核，包括理論知識，對企業(yè)的認知以及技能測試的考核。通過這樣全方位，多維度的考核，學生對理論知識的掌握就會很牢固，同時，各個技能點也會達到熟練掌握的程度。從而實現(xiàn)學校學習與職業(yè)崗位技能的完全融合，縮短就業(yè)能力和企業(yè)崗位要求的差距，提高企業(yè)單位用人的滿意度。

4 結(jié)束語

職場化教學模式，讓學生提前感受企業(yè)崗位的技能和素養(yǎng)要求，使學生的學習目的、學習方向更加明確，真正做到了“做中學，學中做”，縮短課堂與社會、從業(yè)崗位的距離，使學生在學校學習中就能了解今后的工作性質(zhì)及工作內(nèi)容，掌握接觸網(wǎng)檢修人員必須具備的技能，培養(yǎng)出走出校門就能很快適應相應崗位的技術(shù)技能型人才。