趙曉利 謝勵(lì)恒 梁麗麗 武鵬彥

江蘇師范大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 江蘇 徐州 221116

現(xiàn)階段，在學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)往往有所忽略。學(xué)校和家長(zhǎng)也過(guò)多看重學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)試教育目的十分明顯，以至于學(xué)生形成了一心考高分，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，學(xué)生的價(jià)值觀決定著我們國(guó)家今后的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在學(xué)生價(jià)值觀的塑造上扮演著重要的角色。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)呢?在教育心理學(xué)中的“榜樣學(xué)習(xí)”理論、布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，本文從理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生活實(shí)際三方面給出建議，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)目的。

一、利用理論教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘化學(xué)教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)環(huán)境污染有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)象分析，原因判斷和防治措施的講解，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)。如講解二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，可以從溫室效應(yīng)引發(fā)的冰川融化、海平面上升、土地沙漠化等現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)的危害后，教師再進(jìn)一步講解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因：隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，大量礦物燃料的燃燒，人類濫砍濫伐而使地球森林覆蓋面積急劇減少，由此引起大氣中二氧化碳的濃度不斷升高，增強(qiáng)了大氣對(duì)太陽(yáng)光中紅外線輻射的吸收，阻止了地球表面的熱量向外散發(fā)，使地球表面的平均氣溫上升，而形成“溫室效應(yīng)”，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到二氧化碳?xì)怏w是造成“溫室效應(yīng)”的主要原因，接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，開展討論，用他們已有的知識(shí)和文獻(xiàn)總結(jié)的內(nèi)容來(lái)提出解決方案，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，最基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和技能是中學(xué)生必須具備和掌握的。實(shí)驗(yàn)室里的許多物品、試劑很容易給環(huán)境造成污染，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該遵循綠色化學(xué)的理念，從源頭、過(guò)程和結(jié)尾分別采取相應(yīng)的措施，盡量降低實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的污染。如在做二氧化碳的制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在源頭處——反應(yīng)物(碳酸鈣和稀鹽酸)和生成物(氯化鈣和二氧化碳)要盡量選擇無(wú)毒無(wú)害試劑，既可以避免產(chǎn)生污染，又可以消除在采購(gòu)、保存過(guò)程中潛在的環(huán)保問(wèn)題；在反應(yīng)過(guò)程中——化學(xué)反應(yīng)要迅速，現(xiàn)象明顯，試劑的使用量要盡可能的少，具有較高的轉(zhuǎn)化率。這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果，而且可以避免副產(chǎn)物帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題；化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要關(guān)注對(duì)廢棄物的處理，要達(dá)到回收再利用的循環(huán)化，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和低碳化。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

從生活實(shí)際出發(fā)，利用黑板報(bào)、環(huán)保講座、組織活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳教育。讓學(xué)生了解一些環(huán)保的概念、污染的危害以及環(huán)保的措施。如在講完“奇妙的二氧化碳”后，我們可以舉辦一次以“二氧化碳與人體健康”為內(nèi)容的課外專題討論，介紹若空氣中的二氧化碳含量超過(guò)正常值時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人氣悶、頭昏、心悸、眩暈，甚至?xí)谷松裰静磺?、呼吸停止，以致死亡。?019年5月25日16時(shí)許，福建省海運(yùn)集團(tuán)有限公司“金海翔”號(hào)貨輪在山東榮成龍眼港維修期間，船載消防系統(tǒng)發(fā)生二氧化碳泄漏事故，造成多人傷亡。讓學(xué)生從案例中認(rèn)識(shí)二氧化碳過(guò)量排放的危害性，自覺踐行低碳生活。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些企業(yè)實(shí)地參觀、考察環(huán)境污染和防治情況。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，更重要的是學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，切身感受到環(huán)境污染對(duì)我們生活造成的影響，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的迫切性，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)之一。從教育學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生具有向師性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，做好榜樣作用，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，如節(jié)約用水、用電，不浪費(fèi)糧食，雙面使用紙張，使用公筷，綠色出行等等。通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出力所能及的積極貢獻(xiàn)。