張玉姝

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一、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級

我國制造業(yè)都必須走轉(zhuǎn)型升級道路,在百年未有之大變局下,我國已逐漸成為世界舞臺中心,這對于我國來說,既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是前所未有的機(jī)遇。在智能化如此普及的今天,很多行業(yè)對勞動力的需求越來越小,很多人都會面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),我國要想在未來保持競爭優(yōu)勢,就要加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級一定要保證綠色低碳,在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型,清潔安全的環(huán)境友好型才是未來發(fā)展的主要方向。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,數(shù)據(jù)化,智能化將是未來發(fā)展主流趨勢,制造業(yè)的改革,不僅僅是要將制造業(yè)智能化,還要結(jié)合新技術(shù),把信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)融合到制造業(yè),將制造業(yè)的生產(chǎn)效率建立在信息和知識的投入上,改革傳統(tǒng)制造業(yè),深化新技術(shù)的設(shè)計(jì)、經(jīng)營管理和市場營銷等方面的應(yīng)用,優(yōu)化制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[1]。

二、高職院校智能制造人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)不能適應(yīng)智能制造行業(yè)企業(yè)需求。隨著我國的制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級,我國的制造業(yè)需要大量的高素質(zhì)的可以運(yùn)用工業(yè)機(jī)器人、智能工廠和高端數(shù)控機(jī)床的人才,這就要求我國的高職院校需要加強(qiáng)對智能制造的人才培養(yǎng),高職院校需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制,使得其能夠適應(yīng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。隨著我國的制造業(yè)智能化的發(fā)展,企業(yè)的智能工廠或者車間也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模,極大地降低了對于一線的員工的需求,反而,企業(yè)對于編程、維護(hù)和調(diào)試等高科學(xué)技術(shù)人才的需求量在顯著增加。高職院校在各個專業(yè)的選修課上,需要開設(shè)相關(guān)的課程,比如人工智能等課程,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生對智能化制造業(yè)的競爭力。

但是,我國的高職院校在培養(yǎng)智能制造人才上,仍然有所缺乏,目前高職院校大多開設(shè)的專業(yè)還是以傳統(tǒng)的機(jī)械制造為主,不能夠適應(yīng)智能制造業(yè)的人才需求,雖然也開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人和智能控制技術(shù)等與智能制造業(yè)的專業(yè)課程,但是,相關(guān)的專業(yè)集中度還是偏低,專業(yè)改革調(diào)整不能滿足智能制造行業(yè)對人才的需求。在智能制造業(yè)中,先進(jìn)的技術(shù)和尖端的科學(xué)技術(shù)占據(jù)了很大的比重,智能制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級,相比于一些簡單地制造或者維護(hù)崗位,企業(yè)更需要設(shè)計(jì)、研發(fā)和工程應(yīng)用型的人才,對員工的素質(zhì)要求越來越高,要求職員可以勝任高技術(shù)含量,更豐富的技術(shù)的工作崗位。有部分高職院校雖然設(shè)置了一些與新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè),但是由于高職院校對智能制造業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰,導(dǎo)致學(xué)校在專業(yè)上的設(shè)置與傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)的課程設(shè)置相近,不能夠適應(yīng)市場對人才的需求[2]。

(二)師資力量單薄 課程內(nèi)容陳舊。高職院校對智能制造業(yè)的培養(yǎng)同樣需要一批高素質(zhì)的教師骨干,但是我國的智能制造業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè),各個高職院校對智能制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)也沒有足夠成熟的經(jīng)驗(yàn),專業(yè)帶頭教師嚴(yán)重缺乏,導(dǎo)致現(xiàn)有的教師專業(yè)技能不夠硬,不能滿足教學(xué)和專業(yè)的要求,不能夠培養(yǎng)滿足智能制造業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。目前高職院校的教師仍然是傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)教師,教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力也是一個問題。培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才,不僅對教師有要求,還要求學(xué)校完善教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材等先進(jìn)的儀器設(shè)備,之前的傳統(tǒng)設(shè)備已經(jīng)不能滿足新型人才的培養(yǎng)了,要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,必須建立新型的實(shí)訓(xùn)基地和足夠的設(shè)備。

高素質(zhì)的技術(shù)人才的培養(yǎng)必然要有全面的知識背景,更加全面的知識背景才能夠拓展學(xué)生的眼界,幫助他更好地了解智能制造業(yè),讓他更清晰地了解未來他的工作崗位。目前看來,全面的背景知識包括信息技術(shù)、機(jī)械專業(yè)和自動化專業(yè)等學(xué)科的專業(yè)知識,當(dāng)然也需要物聯(lián)領(lǐng)域的相關(guān)知識,但是大多高職院校新設(shè)立的專業(yè)課程仍然是在原有的專業(yè)基礎(chǔ)之上,沒有特色,不能夠有效地將智能制造的最新技術(shù)融入教學(xué)中。

(三)缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校里的知識,通常都是過去的信息和知識,同時,又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)而無用,工作時無法指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)遇到的問題。久而久之,學(xué)生慢慢地偏離了自己所學(xué)專業(yè),從事了其他崗位,導(dǎo)致具備相應(yīng)職業(yè)技能的人才流失。

三、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校智能制造人才培養(yǎng)策略探究

(一)構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)接軌的智能制造產(chǎn)線平臺。智能制造生產(chǎn)線平臺可以幫助企業(yè)構(gòu)建一個全面、可靠、扎實(shí)可行地制造協(xié)同管理平臺,它是一種人機(jī)一體化的系統(tǒng),可以為企業(yè)提供庫存的管理、人力資源的管理、數(shù)據(jù)管理、計(jì)劃排程管理等管理模塊,它可以和人的大腦有機(jī)地結(jié)合,在智能制造系統(tǒng)中發(fā)揮出其獨(dú)特的不可替代的作用。因此在高職院校培養(yǎng)智能制造業(yè)的人才時,構(gòu)建一套和企業(yè)的生產(chǎn)相接軌的智能制造產(chǎn)線平臺,可以幫助教師在教學(xué)時將生產(chǎn)與課本知識緊密地聯(lián)系起來,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

(二)與企業(yè)深度合作?，F(xiàn)在的高職院校培養(yǎng)人才不能夠在局限于學(xué)校了,要根據(jù)行業(yè)的需求,去和一些企業(yè)合作,既可以更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能,也可以幫助企業(yè)留住一些人才。學(xué)校要根據(jù)市場和企業(yè)的需求,跟企業(yè)合作共同培養(yǎng)高技能人才,根據(jù)企業(yè)的工作崗位需求,有針對性地設(shè)置課程以及課程進(jìn)度,當(dāng)然,在必要時,也可以邀請企業(yè)的專家到學(xué)校傳授知識,企業(yè)的專家相對于高職院校的教師而言,是更加了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么,學(xué)校也可以安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí),讓教師走向工作崗位,幫助教師在專業(yè)上的教學(xué),并對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

高職院校還可以安排自己學(xué)校的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),讓學(xué)生更直接地了解工作崗位,可以通過工作交替或者畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式,在工作崗位上一邊工作一邊學(xué)習(xí),提高學(xué)生的技術(shù)能力,當(dāng)然,學(xué)校也要對學(xué)生做到嚴(yán)格地管理,多交流,多合作,提高實(shí)習(xí)效果,學(xué)校和企業(yè)深度合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。

(三)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo),不僅要依據(jù)國家的相關(guān)法規(guī),設(shè)立基礎(chǔ)課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),還要依據(jù)市場和行業(yè)的需求和最新動態(tài),及時的調(diào)整專業(yè)設(shè)置,更新人才培養(yǎng)的目標(biāo),保證可以更有針對性,更有效的培養(yǎng)出智能制造業(yè)的高技術(shù)人才。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,一定要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù),將思想道德教育貫徹到學(xué)生的教學(xué)中,全面的培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

高職院校在培養(yǎng)智能制造業(yè)人才時,不僅要設(shè)定新的專業(yè),還要調(diào)整專業(yè)的課程體系,這也是對學(xué)校的考驗(yàn),因?yàn)槲覈慕逃谶@方面還是有所欠缺的,經(jīng)驗(yàn)不足。但是,保證學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上要有熟練的專業(yè)技能是明確的,轉(zhuǎn)型后的智能制造業(yè),對學(xué)生的要求越來越高,不僅要求他們會熟練的操作機(jī)器,還要求他們在面臨突發(fā)狀況時,有一定的應(yīng)對能力。高職院校要充分的結(jié)合市場需求和行業(yè)特點(diǎn),重新構(gòu)建相對應(yīng)的課程體系,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有目標(biāo),更有針對性,將教學(xué)的每一步驟和企業(yè)的生產(chǎn)單元相結(jié)合,把每一個崗位或者單元所需要的能力轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置,讓學(xué)生在學(xué)校上課可以學(xué)到更多有用的知識,爭取做到畢業(yè)即可上崗工作[3]。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)離不開一批優(yōu)秀的教師,雖然我國制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級發(fā)展得很好,但是對于教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)仍然是有所欠缺的,因此加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。對于師資隊(duì)伍的建設(shè),首先需要一批擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的教師組建教師團(tuán)隊(duì),但是,高職院校的教師一般實(shí)踐能力比較弱,不能有效地進(jìn)行相關(guān)技能的教學(xué),可以安排教師到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐能力,培養(yǎng)教師的企業(yè)文化,操作能力以及工作經(jīng)營,讓老師更清晰地了解工作崗位,還可以讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校和教師一起進(jìn)行教學(xué)活動

培養(yǎng)高素質(zhì)人才,不僅要求優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì),有效的教學(xué)方法同樣很重要,在教學(xué)中教師可以借助智能制造產(chǎn)線平臺,與企業(yè)深度合作,安排學(xué)生去了解工作崗位,提高學(xué)生的動手能力,踐行學(xué)生為主,教師為輔的理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出高素質(zhì)的智能制造產(chǎn)業(yè)人才。

(五)建立人才共享機(jī)制。在共享經(jīng)濟(jì)下,越來越多的共享資源,職業(yè)技術(shù)人才也是一樣。企業(yè)可以建立人才共享平臺,讓更多優(yōu)秀的人走進(jìn)來,讓更多人才走出去,更多實(shí)踐的機(jī)會。人才通過大量的服務(wù)企業(yè),技能和經(jīng)驗(yàn)上得到了不斷的提升,同時會不斷的找到自身更加有優(yōu)勢的地方,又更加的專業(yè)。讓人才更專業(yè),同時在平臺上有更多的資源服務(wù)企業(yè)。

結(jié)語

隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,制造行業(yè)對人才的要求越來越高,這就對高職院校提出了更高的要求,通過分析我國高職院校在培養(yǎng)智能制造業(yè)人才上存在的問題,并提出的一些改善措施,高職院校必須盡快地完善自己的教學(xué)活動,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。