王永鋒

紹興市高級(jí)中學(xué) 浙江 紹興 312000

黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,筆者著力將“培養(yǎng)一個(gè)全面的人、培育一個(gè)健康的班集體”作為班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心任務(wù)及理想目標(biāo)。[3]

班級(jí)管理的最高境界是“無為而治”,即不妄為,不亂為,順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展態(tài)勢(shì),遵從教育管理規(guī)律,采用科學(xué)正確的管理手段,實(shí)現(xiàn)班級(jí)穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)純正、學(xué)生昂揚(yáng)向上的最佳管理狀態(tài)。[2]筆者所帶的班級(jí)共42人,男生33人、女生9人,選考科目為物理、化學(xué)、地理,是典型的理科班,是全校唯一的一個(gè)物化地班,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,家長的配合程度也大相徑庭,班級(jí)管理難度不小。在高三的最后一學(xué)期,全班同學(xué)都能靜心沖刺高考的相對(duì)和諧的情況下,筆者以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),突破原有班級(jí)管理制度,嘗試班長團(tuán)支書負(fù)責(zé)制,另辟蹊徑,以核心素養(yǎng)基本模塊為區(qū)分,打造全新的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

一、基本思路

以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念目標(biāo)指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)科學(xué)化劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),落實(shí)責(zé)任,營造民主和諧、公正公平的班級(jí)氛圍。打造班級(jí)管理的三個(gè)團(tuán)隊(duì):學(xué)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)、紀(jì)律管理團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐管理團(tuán)隊(duì),分別負(fù)責(zé)班級(jí)文化學(xué)習(xí)、自修紀(jì)律、課內(nèi)外活動(dòng)。

二、基本要素

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,將全班學(xué)生依據(jù)性別、身體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、排序,然后按照實(shí)力均衡的原則,每個(gè)團(tuán)隊(duì)3人,組建富有競(jìng)爭力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

1.確定團(tuán)隊(duì)核心人物和成員。學(xué)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)隊(duì)長由班長擔(dān)任,成員為學(xué)習(xí)委員和學(xué)科總科代表;紀(jì)律管理團(tuán)隊(duì)隊(duì)長由團(tuán)支書擔(dān)任,成員為紀(jì)律委員和總寢室長;實(shí)踐管理團(tuán)隊(duì)隊(duì)長由團(tuán)支書擔(dān)任,成員為組織(宣傳)委員和生活委員。

2.團(tuán)隊(duì)座位區(qū)域化。將教室劃分為前后左右3-4個(gè)區(qū)域,單人單座,共7列,每列6人,講臺(tái)兩側(cè)座位機(jī)動(dòng)。首先根據(jù)學(xué)生類別:住校生、通校生、晚通生(晚自修結(jié)束回家)有序穿插,其次根據(jù)自控能力、身高等因素有序穿插。三組管理團(tuán)隊(duì)成員,分布在前中后,縱觀全班。這樣的排座方式并不固定,一般情況下3—4周流動(dòng)更換一次。班主任給班級(jí)劃定標(biāo)準(zhǔn)原則,排定首次的座位,之后的輪換由班長和團(tuán)支書商議確定。

三、團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并不是學(xué)生間的簡單組合,它需要團(tuán)隊(duì)成員相互負(fù)責(zé)、相互依賴,具有共同的執(zhí)行目標(biāo)。這需要在日常的班級(jí)活動(dòng)中精心磨練和打造。[2]

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)骨干。班級(jí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的關(guān)鍵因素是最大程度地調(diào)動(dòng)班級(jí)“精英”的積極性。經(jīng)過兩年半的培養(yǎng)觀察,確定班長、團(tuán)支書等職位的合理人選,并繼續(xù)創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)骨干,來提升團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和班級(jí)努力方向,使他們的才能得以充分的施展、鍛煉和提高。[2]

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)情感,團(tuán)隊(duì)友誼情感是班級(jí)良好的原始動(dòng)力。讓團(tuán)隊(duì)成員在一項(xiàng)項(xiàng)的“同甘共苦”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,彼此之間互相促進(jìn),久而久之產(chǎn)生美好的同學(xué)情誼。在一次次班級(jí)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中,團(tuán)隊(duì)成員共同“沖鋒陷陣”,會(huì)漸漸產(chǎn)生一種崇高的“戰(zhàn)友情”。[2]

四、團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制

中學(xué)生的自我管理能力有其階段性特點(diǎn),班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)維持班級(jí)日常運(yùn)作,須確保民主、公正、公平。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)也需要嚴(yán)明縝密的“法律”監(jiān)督,建立班內(nèi)督察組織很有必要。督查人員為全班學(xué)生,團(tuán)支部總攬,管理團(tuán)隊(duì)需無條件接受監(jiān)督。在接受監(jiān)督的同時(shí),須建立多維評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部負(fù)責(zé)的管理團(tuán)隊(duì)工作量化考核。將各管理團(tuán)隊(duì)每日常規(guī)工作設(shè)立量化指標(biāo),臨時(shí)性突擊性工作為量化加分指標(biāo),結(jié)合被管理人員反饋評(píng)議管理工作,團(tuán)支部每周公布量化考核?？茖W(xué)合理地確立團(tuán)隊(duì)量化考核成績?cè)趥€(gè)人考核成績中的比重。[4]

2.定期召開民主評(píng)議大會(huì)(班會(huì)課),班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)自身的“執(zhí)政行為”進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié),同時(shí)也邀請(qǐng)班級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生們既可以建言獻(xiàn)策,又可以評(píng)頭論足。同時(shí),學(xué)生還可以請(qǐng)班主任及科任教師,甚至家長,對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),形成同心、共向的強(qiáng)大合力,推動(dòng)班集體建設(shè)的健康發(fā)展。[3]

五、存在的不足

1.俗話說“火車跑得快,全靠車頭帶”,凸顯團(tuán)隊(duì)核心骨干的作用。以筆者學(xué)校的生源,挖掘幾位核心骨干,存在一定難度,需要班主任善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大、培養(yǎng)具有某些管理優(yōu)勢(shì)的同學(xué)。而班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的核心骨干的確立是一個(gè)漫長的過程,需要學(xué)生客觀上有一定的管理能力和溝通能力,并且主觀上要樂于參與班級(jí)管理并且學(xué)習(xí)成績有一定保障。

2.高中階段總體而言,學(xué)習(xí)壓力較大,學(xué)生把絕大多數(shù)精力用在學(xué)習(xí)上,缺少實(shí)踐活動(dòng),各管理團(tuán)隊(duì)工作量相差很大,評(píng)價(jià)機(jī)制的功效打折扣。

3.此方案目前僅執(zhí)行了四個(gè)月,為筆者的一次嘗試,還有許多不足之處待修正。

六、結(jié)束語

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。核心素養(yǎng)的提出,為學(xué)校的德育研究注入了新的生機(jī)與活力。而將核心素養(yǎng)的理論引入班級(jí)建設(shè)及團(tuán)隊(duì)管理之中,是一種新的嘗試及探索,只要我們堅(jiān)信并篤行,相信必定可以打造全新的發(fā)展模式,進(jìn)而催生健康的優(yōu)秀班集體![3]