趙 艷

福建省廈門第一中學 福建 廈門 361000

信息技術的發(fā)展催生了教育的不斷改革和創(chuàng)新,在給教育提供了許多便利的同時,也對當前的教育提出了更高的要求,信息技術手段不再僅限于多媒體課件教學,他已慢慢地延伸到我們的課堂之外,大數(shù)據(jù),慕課,微課,智慧課堂一系列教學新手段泉涌而出,近兩年來,從教育部到各省市區(qū)教育主管部門,都明確將建設教育云作為當前工作的重點,各大軟件公司也相繼推出了各種版本的教育云技術服務方案,這些系統(tǒng)在學校管理和學生學習,特別是加強學生學習的主動性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著重要的作用。

一、什么是云計算,什么是教育云?

“云計算”是使計算分布在大量的分布式計算機上,而非本地計算機或遠程服務器中,是一種商業(yè)的計算模式,它將計算任務分布在大量的閑置的計算機構成的資源池上,使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力,存儲空間和信息服務,這個資源池在使用者看來是可以無限擴展的,并且可以隨時獲取,按需使用,就像我們?nèi)粘Ｉ钪械乃娨粯?。而云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”,是未來教育信息化的基礎架構,包括教育信息化所必須的一切硬件資源,這些資源虛擬化之后,可以讓更多的學校,更多的教師和學生共享一個可用的,沒有時空限制的資源庫,在這個系統(tǒng)中,學校,老師,家長和學生包括軟件開發(fā)人員都能以不同的角色進入該平臺,在這個自由的平臺上融入教學,管理,學習,交流等工作,讓教育真正實現(xiàn)信息化。

二、傳統(tǒng)教育手段的利弊分析

利:傳統(tǒng)的教育教學模式更側重于教師的“教”,學生主要是圍繞教師教學的進度安排來進行預習,上課,完成作業(yè)三步曲,在這種模式中,一線教師長年累月積累的教學經(jīng)驗勿庸置疑是值得肯定和保留的,他們對知識點的剖析,對重難點的把握會更精準一些,相應的,他們在突破這些重難點的時候也會更有經(jīng)驗,甚至會總結出一些非常巧妙的方式方法,我覺得,這些對知識點的脈絡,內(nèi)容的準確把握都是我們應該傳承和充分利用的。

弊:隨著信息技術的迅猛發(fā)展,各類創(chuàng)新產(chǎn)品大量的涌現(xiàn)出來并被人們接受,在學校里,如果我們?nèi)匀还淌刂@種單一的授課模式顯然已經(jīng)不能滿足學生們的需求,因為從認知心理學上講,如果一個人獲取信息的手段不均衡(社會,學校),很容易對較傳統(tǒng)的一方產(chǎn)生排斥,被動心理。所以在我們的一線教學中,老師抱怨最多的問題就是很難調動學生的學習興趣,學生缺乏學習的主動性,即便是有部分優(yōu)秀的學生具備了學習的主動性,也很難再提升到學習的創(chuàng)造性,教什么會什么,甚至教了還不會,但又苦于無法監(jiān)視學生的學習過程和學習效果,煩惱于課堂時間太短,沒有一個空間將優(yōu)秀的授課資源共享出來。學生呢,普遍認為授課的模式過于枯燥,日復一日麻木被動的接受知識的“灌輸”,稍不留神,某個知識點沒搞明白,后面的課程也是一頭霧水,漏洞越來越大,慢慢的就產(chǎn)生了抗拒,排斥心理,加上學校單一的評價手段,對自己的定位也越來越模糊,不自信,依賴,失去興趣等等問題就出現(xiàn)了。

通過大量的實踐分析,我覺得教育云在學生學習中的主要作用體現(xiàn)在對教學過程的影響,包括教學手段,教學方式等,下面我從三個方面來談一談它對學生學習主動性和創(chuàng)造性產(chǎn)生的積極影響。

1.教學環(huán)境從課堂延伸到課外。在傳統(tǒng)的教育教學中,學校,教室是主戰(zhàn)場,而教師的課堂教學是整個學習過程的關鍵。所以,這里所講的教學環(huán)境,主要是指開展教與學的環(huán)境條件,但是在教育云的概念中,學生的學不一定在課堂中完成,只要在能提供網(wǎng)絡的環(huán)境中,移動學習,都能查看到關于這節(jié)課相關知識點的解析,同學可以根據(jù)自己聽課的具體缺漏來有的放矢的查找相關的視頻資源,對同一知識點的解析,可能有不同版本的視頻,同學總能找到一種適合自己理解方式的解析。相應的,教師的教也不僅僅局限于課堂的40分鐘,我們可以通過在線課堂,智慧課堂及時了解、監(jiān)測學生的學習過程,對同學的提問予以反饋,系統(tǒng)自動記錄,同學們在家,在公共場所都可以方便地學習,多渠道掃除了學習中的障礙,提升了學習的主動性,學習自然也成為了一種樂趣。

2.教學資源的多樣化,形象化。在教育云的環(huán)境下,教學資源的數(shù)量,形態(tài)較傳統(tǒng)的教育有了很大的變化,傳統(tǒng)教學中的資源主要是教材,教參,掛圖,投影儀,幻燈片等等,而教育云平臺中,更多是網(wǎng)絡,平板電腦,形象的動畫和視頻資源,在線課堂等,這些資源通過網(wǎng)絡共享出來,我們可以學習,使用,評價,甚至再加工,顯然,這種方式更容易被現(xiàn)代的孩子所理解和接受,例如在“微課”視頻資源使用中,普通的同學可以針對性地完成課后的復習,學習能力較強的同學可以在家完成新內(nèi)容的自學,整個學習的過程不再受到時間,空間的限制;“電子書包”,將學生,電子終端,網(wǎng)絡學習資源很好地結合在一起,貫穿于預習,上課,作業(yè),輔導,評測等各個學習環(huán)節(jié),是一種非常受學生喜愛的開放式學習模式。

3.教學評價更客觀,更有價值。信息技術對教學評價的影響和改變也是十分明顯的,在傳統(tǒng)的教學中,評價往往只能在教學結束之后進行,比如作業(yè)批改,小測,期中期末考試等,這種評價方式主要評價的是學習結果,反饋的信息不夠全面和及時,而在信息化環(huán)境下,在教育云平臺的支撐下,可以運用一些評測軟件和工具,不僅對學生的學習結果進行評估,更重要的是我們能夠對學生的學習過程予以監(jiān)督和評價,及時發(fā)現(xiàn)問題,這種方式能夠將教學活動和學習軌跡真實地記錄下來,學生在學的過程中可以更準確地進行自我評價,及時調整學習方法,老師可以針對學生反饋出來的問題及時改變教學策略和方法,做到有效教學。教學相長的過程中逐步培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

伴隨著學校信息化基礎設施的不斷升級和改造,新型的移動設備和智慧型產(chǎn)品將逐漸進入課堂,新興技術在教育中的應用,是一次轉變學生被動學習的契機,也是一次改變傳統(tǒng)教學方式的重大變革,期待我們都能在這場變革中取得新的成績和突破!