閆海英

周口職業(yè)技術學院 河南 周口 466000

健康評估作為高職院校護理專業(yè)的必修課程,主要是以培養(yǎng)學生臨床觀察、健康狀況分析能力為主,讓學生能夠從患者護理的角度出發(fā),對病患身體狀況進行初步判斷。通過專業(yè)教學,可以有效幫助學生樹立起科學護理的思想,對于提升學生專業(yè)護理水平、積累護理經(jīng)驗有著重要的支持作用。

1 高校培養(yǎng)學生臨床健康評估專業(yè)能力面臨的主要問題

1.1 理論與實踐課程比例不協(xié)調(diào),實訓途徑受限 護理專業(yè)是一門實踐性強、專業(yè)要求高的課程,在合理設置理論課程體系的基礎上,還應按照教學目標、任務、內(nèi)容與進程,設置相應的實踐教學項目。但從高中職院校專業(yè)教學實踐情況來看,受到教學模式、技術、資源等方面的限制,高職院校安排的實踐課程比例相對較低,學生參與臨床實踐教學活動的機會較少。與此同時,高校與醫(yī)療單位、企業(yè)的合作項目不深入,學生的實訓安排不合理,是影響課程實效性的主要問題。

1.2 教學方法相對滯后,評估體系有待完善 目前,部分高職院校盡管在護理課程中設置了健康評估護理教學的內(nèi)容,但存在教學方法滯后、教學技術單一、課程評估體系不完善等問題,以期末的理論考核作為評價教學質(zhì)效的關鍵指標,忽視了學生實踐表現(xiàn),對于學生綜合素養(yǎng)的考察也不全面,不利于學生健康狀況觀察與評估能力的有效培養(yǎng)。出現(xiàn)該種情況的主要原因在于:高校更偏重學生護理技能的培養(yǎng),對健康評估教學課程缺乏針對性的評價標準,這也導致了學生與醫(yī)療領域臨床護理崗位的要求存在了較大的差距,需要較長的崗位適應時間。

2 全面提升健康評估護理專業(yè)整體教學實效性的具體路徑

2.1 設置醫(yī)教協(xié)同的教學目標 基于醫(yī)教協(xié)同教學目標,對健康評估護理專業(yè)教學模式進行優(yōu)化,可以有效落實護理專業(yè)實踐型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。在教學改革過程中,一方面,高校應動態(tài)、全面分析當前社會公眾對健康管理與醫(yī)療服務的多元化需求,構建起以職業(yè)素養(yǎng)、臨床實踐能力、專業(yè)技能三維培養(yǎng)目標為主的教學質(zhì)量管理體系,深度整合護理專業(yè)教學資源,貫徹醫(yī)教協(xié)同的教學思想;另一方面,高校應加強與相關醫(yī)療企業(yè)、單位間的聯(lián)系,結(jié)合健康評估護理專業(yè)的教學進度,建立起對應的實訓教學途徑,為學生提供更多的實踐案例觀察、分析與知識運用的機會,不斷積累臨床健康評估經(jīng)驗,激發(fā)學生學習興趣,促進綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的全方位提升。

2.2 優(yōu)化課程體系的規(guī)劃設計,提升醫(yī)護實踐能力培養(yǎng)的針對性新時期,公共衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)建設形勢的不斷轉(zhuǎn)變,在促進了醫(yī)療保障體系逐步發(fā)展完善的同時,也使得公眾健康管理需求呈現(xiàn)差異化、多樣化的特征,高職院校護理醫(yī)療課程內(nèi)容、結(jié)構也需要進行對應的調(diào)整。首先,在公共課程的設置方面,應圍繞醫(yī)療行業(yè)廣泛關注的熱點問題與人才供需結(jié)構的變化,對課程安排進行革新。如基于健康中國戰(zhàn)略理念,增設社區(qū)護理、家庭護理等教學內(nèi)容等;其次,注重跨專業(yè)課程的協(xié)同性規(guī)劃與安排。如,在局部解剖課程理論教學中,可以適當融合注射課程教學內(nèi)容,深化學生對人體結(jié)構的認識,并為護理注射課程的深入講解奠定基礎;第三,在專業(yè)課程的設計上,應結(jié)合健康評估護理關鍵教學內(nèi)容,合理選擇案例教學法、任務驅(qū)動法、工作過程教學法等教學模式,因材施教。如,在“急危重癥護理”課程的教學中,基于臨床典型案例的病情發(fā)展和搶救流程,從院前急救到院內(nèi)急診科救護到ICU監(jiān)護,進行護理全過程場景模擬,提升醫(yī)護實踐能力培養(yǎng)的針對性。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)教學模式,設置問題式課堂與臨床實踐結(jié)合的情景在醫(yī)療專業(yè)相關專業(yè)教學中,教師應結(jié)合醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)變化、醫(yī)療技術的先進研究與應用等,對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整與拓充,構建多層次、系統(tǒng)性的教學體系,在不斷完善學生護理知識體系的同時,提升學生去對醫(yī)療護理行業(yè)的認識。在開展實踐教學工作時,教師應注重自身知識結(jié)構的優(yōu)化調(diào)整,同時,引進多樣性、針對性的教學方法,進一步增強學生的職業(yè)認同感、就業(yè)競爭力、專業(yè)實踐能力等綜合素養(yǎng)。如,可以采用問題式課堂與臨床實踐相結(jié)合的方式,創(chuàng)設對應的課堂情景,引進真實案例,通過問題的啟發(fā),引導學生深入進行討論,分析、總結(jié)健康評估臨床案例的具體情況,融合癥狀觀察、評估等相關知識點,在不斷解決問題的過程中,將健康評估的理論與實踐情況結(jié)合起來,提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時,在實踐分析的過程中,為學生健康狀況評估經(jīng)驗的積累提供幫助。

結(jié)語

醫(yī)護專業(yè)相較于其他的高職專業(yè),在職業(yè)精神、道德教育與專業(yè)能力的培養(yǎng)方面有著一定的特殊性。新時期,為有效提升護理專業(yè)受教育群體的健康評估、臨床實踐能力,高職院校應立足于醫(yī)療行業(yè)職業(yè)的崗位實際需求,通過對公共課程與專業(yè)教學體系的優(yōu)化調(diào)整、設置醫(yī)教協(xié)同的教育模式、問題式授課與臨床實踐融合教學等方式,針對性的提升學生的健康評估實踐能力。