田家森

湘西民族職業(yè)技術(shù)學院 湖南 湘西 416000

課程是鏈接教學目標和教學過程的橋梁,課程體系質(zhì)量直接關(guān)系到教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前,我國職業(yè)教育處在史上最佳發(fā)展機遇期,在這一大背景下,圍繞“1+X”證書制度開展重構(gòu)課程體系,正是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑,這對于促進“1+X”證書制度實施,提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要價值。

一、基于“1+X”證書制度重構(gòu)課程體系的意義

課程體系重構(gòu)是教學改革中的首要問題,是學校圍繞人才培養(yǎng)目標對專業(yè)課程、課程目標及教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學進度、教學手段及教學評價所進行的整體規(guī)劃和細致描述?！?+X”證書制度,其中,“1”指學歷證書,“X”指職業(yè)技能等級證書。“1+X”證書制度的實施,旨在鼓勵職業(yè)院校學生在畢業(yè)獲得學歷證書的同時,也能盡力考取其他多類職業(yè)技能等級證書,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,為自身可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)造可能。為了更圓滿地完成人才培養(yǎng)目標、更好地服務(wù)于企業(yè),高職院校必須密切關(guān)注人才市場的現(xiàn)實情況、用工企業(yè)的實際需求,切實提高職教人才與實際崗位的契合度。也正是出于上述考慮,高職院校開展了“1+X”證書制度工作,通過汲取國際職業(yè)教育培訓的有益經(jīng)驗,推進復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革[1]。而基于“1+X”證書制度重構(gòu)課程體系,確保高職院校實現(xiàn)“課證融合”的良好狀態(tài),正是一項多方共贏的有利舉措。

二、基于“1+X證書”制度重構(gòu)課程體系的重點

基于“1+X證書”制度重構(gòu)課程體系,對于促進校企開展深度合作、助推我國職業(yè)教育發(fā)展十分有利。但課程體系重構(gòu)并非是一件易事,為了切實做好這項工作,需要綜合考慮以下幾方面內(nèi)容:

1.定準位。重構(gòu)課程體系,首要應明確課程體系定位,即清晰回答“職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標”這一問題?！?+X”證書制度,其實是從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩方面對人才培養(yǎng)做出了清晰界定。職業(yè)教育作為企業(yè)所需人才的供應商,為了打造出企業(yè)所滿意的“產(chǎn)品”,就必須要圍繞行業(yè)發(fā)展所需來確定打造產(chǎn)品的材料、程序和工具等,課程體系重構(gòu)自然也要充分考慮到這一點,既要保證學生能完成“1”的學習任務(wù),順利拿到畢業(yè)證,也要有能力挑戰(zhàn)“X”,如此方能更好地實現(xiàn)重構(gòu)課程體系任務(wù)。

2.建機制。重構(gòu)課程體系,應建立并完善相應的運行機制,確保整個課程體系建設(shè)步入正軌。為了重構(gòu)課程體系機制具體應包括以下幾點要素,重構(gòu)主體、重構(gòu)目標、重構(gòu)資源以及相應的權(quán)屬與責任,以形成校企合作、互利共贏的長效合作機制。“1+X”證書制度中,“1”是根本,“X”是拓展,高職院校作為課程體系重構(gòu)的重要力量,要肩負起育人的重大使命,重新協(xié)調(diào)并逐一理順與合作企業(yè)、地方政府以及其他相關(guān)利益主體之間的關(guān)系,其他整合課程體系資源,最終建構(gòu)更加完善課程體系。

3.重實踐。重構(gòu)課程體系,要著重增強課程體系中實習實訓權(quán)重。職業(yè)教育本身就應當體現(xiàn)職業(yè)性,看重學生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及其崗位實踐能力?！?+X”證書制度也進一步強化了職業(yè)教育的職業(yè)屬性,強調(diào)了職業(yè)院校與企業(yè)之間在育人方面的合作關(guān)系,而重構(gòu)后的課程體系,正是要充分建構(gòu)這一合作關(guān)系,為學生打造良好的成長環(huán)境,增加課程體系中實踐環(huán)節(jié)的比重并提供具體實施建議,確保高職專業(yè)的實習實訓環(huán)節(jié)落到實處、有實效。

三、基于“1+X”證書制度重構(gòu)課程體系的具體策略

高職教育是與地方經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類型。從現(xiàn)實情況來看,高職教育人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)思路確實有待調(diào)整,高職院?？梢試L試采取以下幾點策略,基于“1+X”證書制度,更有效率地重構(gòu)課程體系:

1.密切校企合作。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展中的“主旋律”,“1+X”證書制度再次強化了校企合作這一主題,為了真正實現(xiàn)“課堂”與“職場”的無縫對接,高職院校要與合作企業(yè)共同努力:一方面,高職院校保持主動。高職院校要堅定發(fā)展理念,尋求更有默契、實力的合作企業(yè),合力打通職業(yè)證書與學歷證書互認通道;另一方面,企業(yè)也要承擔使命。校企合作有利于優(yōu)化企業(yè)人才儲備,企業(yè)方應主動與高職院校展開合作,將自身的職業(yè)人才需求轉(zhuǎn)化成為高職院校人才培養(yǎng)的目標,為高職院校學生提供良好的實習實訓環(huán)境,校企雙方開展密切合作,必將打造互惠共贏的良好局面。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀師資。教師是課程體系重構(gòu)的關(guān)鍵力量。努力打造一支優(yōu)秀的師資隊伍,幫助他們意識到所肩負的重大責任,激勵他們鉆研教法、豐富手段、挖掘要素,努力提高課程體系重構(gòu)后的實用性、效率性:一是,提高知識素養(yǎng)。終身學習時代,教師也要不斷完善自身知識體系,夯實文化底蘊;二是,提高職業(yè)技能。為教師創(chuàng)設(shè)更多學習機會,鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓,提高專業(yè)技能水平,為學生提供更優(yōu)秀的技術(shù)示范[2]。

3.增強考評效度?？荚u是重構(gòu)課程體系的檢測環(huán)節(jié)。要構(gòu)建開放多元的考評機制,提高對課程體系考評的全面性、科學性:一是,考評主體多元化,在原有的學校、教師和學生三方的基礎(chǔ)上,再加入企業(yè)、地方政府等主體,以便從更廣泛、全面的視角衡量課程體系的科學性;二是,考核方式更豐富。不僅從課程體系本身來考核重構(gòu)行為是否高效,同時還可以從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等多角度來進行考評,盡量提高對重構(gòu)課程體系評價的客觀性。

課程體系重構(gòu)是新時期提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵點。高職教育開始實“1+X”證書制度,圍繞這一制度重構(gòu)課程體系,有助于破解現(xiàn)行高職教育中存在的一些問題,打通1+X證書制度與職業(yè)教育之間的壁壘,提高高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配度,是提高高職畢業(yè)生對企業(yè)崗位的適應性的有效舉措。