張金友，張 宇，張 瑩，佟春玉，劉勝軍

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著增長、科技水平的明顯提升和國際政治經(jīng)濟(jì)形勢的變化，我國社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性越來越凸顯出來。與此同時(shí)，我國政治經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠沧兊糜鷣碛逼?。眾所周知，高等院校是培養(yǎng)各類人才的主要陣地，而“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，正在成為高校管理者和高校教師亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題［1］。教育是國之大計(jì)，高等院校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)各類人才的重任。習(xí)近平總書記曾多次發(fā)表講話和撰寫文章，就思政教育和課程思政在高校人才培養(yǎng)過程中的重要地位做出重要指示。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。”［1］習(xí)近平總書記還指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［2］因此，在高校的教育體系中，為了培育學(xué)生的人格品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不僅要依賴高校專門化的思想政治理論課，其他基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程也應(yīng)該承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。在2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是為了解決高校教育體系中存在的專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，以及未能很好地形成育人合力、發(fā)揮出課程育人功能等問題［3］。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理為基礎(chǔ)，對生命現(xiàn)象研究過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)，是農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常會(huì)在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)開設(shè)。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論公式推導(dǎo)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)等占據(jù)了絕大部分教學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)課程的教學(xué)與思政教育進(jìn)行深度融合，既能滿足教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果又能發(fā)揮思政教育內(nèi)容的作用，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和培育價(jià)值觀的目標(biāo)，就成為了該課程授課教師積極探尋的教學(xué)模式。針對這些需要，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教研組進(jìn)行了理論講解+實(shí)例分析+思政教育相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成具有立德樹人效果的教學(xué)模式。

1 樹立個(gè)體與整體相統(tǒng)一的思維

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常提及的三個(gè)名詞就是總體、樣本和個(gè)體?？傮w就是根據(jù)研究目的所確定的研究對象的全體，其中的一個(gè)研究對象被稱為個(gè)體。由于這個(gè)總體往往數(shù)量龐大或者分布廣泛，對于一項(xiàng)研究而言，幾乎不可能對總體進(jìn)行全方位的觀測或調(diào)查，因此就需要在這個(gè)總體當(dāng)中隨機(jī)地抽取一部分個(gè)體來進(jìn)行研究，而這些個(gè)體應(yīng)該是對總體具有代表性的集合，也就是樣本。從三者之間的關(guān)系不難看出，總體、樣本和個(gè)體雖然都是已經(jīng)客觀存在的事物，但是總體的基本特征其實(shí)是由所有個(gè)體的特征集合所決定的。從這個(gè)角度來看就好比每個(gè)個(gè)人、集體與國家的關(guān)系一樣。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中對新時(shí)代推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)作出了分兩個(gè)階段推進(jìn)的戰(zhàn)略安排，這是我國未來的發(fā)展目標(biāo)，就相當(dāng)于總體。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體的目標(biāo)，需要每一個(gè)國人明確這個(gè)戰(zhàn)略思想，思想與行動(dòng)相統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)努力貢獻(xiàn)自己的力量。這也就是總體與個(gè)體的辯證統(tǒng)一。

2 培養(yǎng)目標(biāo)明確和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)

無論是做調(diào)查研究還是科學(xué)試驗(yàn)，都離不開大量的數(shù)據(jù)，而在統(tǒng)計(jì)學(xué)中評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)質(zhì)量有兩個(gè)指標(biāo)，分別是準(zhǔn)確性和精確性。準(zhǔn)確性也稱準(zhǔn)確度，是指試驗(yàn)或調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與該試驗(yàn)項(xiàng)目總體平均數(shù)接近的程度。精確性也稱精確度，是指試驗(yàn)或調(diào)查中同一指標(biāo)的重復(fù)觀測值彼此接近的程度。從準(zhǔn)確性的定義中可以看出，準(zhǔn)確性好比做事情是否有明確的目標(biāo)，并且所有的計(jì)劃和行動(dòng)是否都是圍繞達(dá)成目標(biāo)而去進(jìn)行的。從精確性的定義可以看出，精確性就好比在做某一項(xiàng)具體的工作時(shí)是否遵循了客觀的規(guī)律、按照科學(xué)方法并以細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度去完成。例如，某奶牛場想要提高牛群的繁殖率，于是設(shè)定了一個(gè)年平均21 d妊娠率的指標(biāo)，這一指標(biāo)受到五個(gè)主要因素的制約：發(fā)情檢出率、母牛繁殖力、發(fā)情觀察準(zhǔn)確率、公牛繁殖力、輸精技術(shù)［4］。如果牧場能夠圍繞這五個(gè)方面加強(qiáng)繁殖管理的要求和力度，那么無疑會(huì)增加現(xiàn)有21 d妊娠率接近計(jì)劃指標(biāo)的準(zhǔn)確性。在具體執(zhí)行的過程中，技術(shù)操作人員就需要針對這五項(xiàng)內(nèi)容各自的技術(shù)要點(diǎn)開展細(xì)致認(rèn)真的準(zhǔn)備和操作，這樣可以增加每個(gè)21 d周期內(nèi)受胎率之間的精確性。而正是這樣準(zhǔn)確性和精確性的積累才能保證實(shí)際年平均21 d妊娠率最大限度地接近計(jì)劃指標(biāo)（總體目標(biāo)）。奶牛21 d妊娠率準(zhǔn)確性與精確性實(shí)例分析見表1。

表1 某牛場奶牛21 d妊娠率準(zhǔn)確性與精確性實(shí)例分析

只有對工作或任務(wù)確立了明確的目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)采取符合客觀規(guī)律的科學(xué)方法，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度來完成這件工作或任務(wù)之后，才能獲得理想的結(jié)果。

3 培養(yǎng)客觀分析獨(dú)立思考的習(xí)慣

在對資料或試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述的過程中，需要一些能夠定量地對其特征進(jìn)行描述的統(tǒng)計(jì)數(shù)，比如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)等。其中平均數(shù)是最常使用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)。而平均數(shù)包含算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。從這些類型平均數(shù)的特點(diǎn)可以知道，如果對同一個(gè)資料采用不同類型的平均數(shù)去描述，那么很可能得到的結(jié)果差別很大。比如，調(diào)查兩家奶牛養(yǎng)殖場各13頭奶牛產(chǎn)后首次參配的時(shí)間，以評(píng)價(jià)其繁殖生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行情況，結(jié)果見表2。

表2 甲乙牧場奶牛產(chǎn)后首次參配時(shí)間分析 d

如果僅從算數(shù)平均數(shù)來分析，那么這兩個(gè)牧場的產(chǎn)后首次參配時(shí)間相同，均為58 d。但是從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中卻能發(fā)現(xiàn)，甲牧場并沒有嚴(yán)格按照產(chǎn)后自愿等待期的要求去實(shí)施配種計(jì)劃，而是過早進(jìn)行了參配。這一結(jié)果可以從甲牧場的眾數(shù)（41 d）和中位數(shù)（50 d）情況反映出來。乙牧場產(chǎn)后參配時(shí)間的算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)分別為58，56，56 d，均在合理范圍之內(nèi)，說明乙牧場很好地執(zhí)行了產(chǎn)后自愿等待期的要求，實(shí)施了合理的配種計(jì)劃。因此，面對某一信息、數(shù)據(jù)、事件或現(xiàn)象，需要客觀分析其所代表的意義或價(jià)值，避免得出錯(cuò)誤結(jié)論?？梢?，養(yǎng)成獨(dú)立思考和客觀分析的習(xí)慣對我們做出正確合理的判斷是非常重要的。

4 加強(qiáng)辯證思維分析問題的能力

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，會(huì)根據(jù)“小概率事件實(shí)際不可能性原理”去判斷無效假設(shè)是否被否定，從而認(rèn)為兩個(gè)指標(biāo)之間差異顯著、差異極顯著或者差異不顯著［5］。由于這些判斷都是基于顯著性水平的概率標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，所以嚴(yán)格來講小概率事件并不是不可能發(fā)生的，只是它發(fā)生的概率比較小而已。那么在某一個(gè)顯著性水平下，判斷兩個(gè)指標(biāo)之間差異顯著或極顯著的時(shí)候，實(shí)際上我們會(huì)有犯“I型錯(cuò)誤”的風(fēng)險(xiǎn)；反之，如果判斷兩個(gè)指標(biāo)之間沒有顯著差異的時(shí)候，我們會(huì)有犯“Ⅱ型錯(cuò)誤”的風(fēng)險(xiǎn)。這里指的Ⅰ型錯(cuò)誤是指，無效假設(shè)本來是正確的，但經(jīng)過檢驗(yàn)之后卻拒絕了無效假設(shè)，接受了備擇假設(shè)，認(rèn)為兩個(gè)指標(biāo)存在顯著差異；Ⅱ型錯(cuò)誤是指，無效假設(shè)本來是錯(cuò)誤的，但經(jīng)過檢驗(yàn)之后卻沒有拒絕無效假設(shè)，而是接受了無效假設(shè)，認(rèn)為兩個(gè)指標(biāo)之間不存在顯著差異。因此，即使是經(jīng)過抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)論往往也不是絕對正確的。這一現(xiàn)象提示人們在面對某一現(xiàn)象、事件或結(jié)論的時(shí)候一定要辯證地去看待，而不能片面地接受或認(rèn)同。

自全球新冠疫情爆發(fā)以來，在黨中央國務(wù)院、各級(jí)政府機(jī)構(gòu)以及全國人民的協(xié)同努力之下，我國取得了抗擊疫情的階段性勝利，在新冠疫苗投入使用之前就已經(jīng)基本控制住了國內(nèi)疫情的傳播，使得人民生活和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)恢復(fù)良好。那么如今在疫苗投入使用之后，民眾還要不要繼續(xù)遵守防疫措施及規(guī)定，如戴口罩、少聚集、勤洗手、多通風(fēng)了呢？根據(jù)2021年5月26日中國國藥集團(tuán)中國生物北京公司公布的兩款新冠疫苗Ⅲ期臨床試驗(yàn)結(jié)果，兩款疫苗（WIV04和HB02）的血清陽轉(zhuǎn)率均高于99.0%，有效率分別為72.8%和78.1%［6］。從這些臨床實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，這兩款疫苗在血清抗體陽性和臨床保護(hù)方面具有非常積極的作用。但是從辯證的角度來分析，這兩款疫苗在抵御病毒方面仍然存在一定比例的無效，盡管這只是相對較小的概率，但也是客觀存在的。因此，接種新冠疫苗也不能成為大家忽視防疫措施的理由。在全國疫苗接種率沒有達(dá)到群體免疫的標(biāo)準(zhǔn)之前，即使是注射了疫苗也不能完全保證不被感染。因此，提升運(yùn)用辯證思維去分析問題的能力，可以更加客觀地去理解事物，抓住本質(zhì)去做出適宜的判斷。

總之，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的任務(wù)就是利用來源于實(shí)踐的理論工具去解答或分析新的實(shí)踐問題或現(xiàn)象，這提供了將思政教育內(nèi)容與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行融合的機(jī)會(huì)。近年來，已經(jīng)有很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了有價(jià)值的嘗試和探索，比如人文歷史、科學(xué)精神、家國情懷以及世界觀價(jià)值觀等［7-10］。由此可知，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程完全可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在融入符合中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需要的思政內(nèi)容之后，使其成為具有科學(xué)工具和立德樹人雙重作用的一門實(shí)用學(xué)科。