張金友，張 宇，張 瑩，佟春玉，劉勝軍

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的顯著增長、科技水平的明顯提升和國際政治經(jīng)濟形勢的變化，我國社會主義政治經(jīng)濟制度的優(yōu)越性越來越凸顯出來。與此同時，我國政治經(jīng)濟各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笠沧兊糜鷣碛逼取１娝苤?，高等院校是培養(yǎng)各類人才的主要陣地，而“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，正在成為高校管理者和高校教師亟待解決的現(xiàn)實問題［1］。教育是國之大計，高等院校肩負著為黨和國家培養(yǎng)各類人才的重任。習(xí)近平總書記曾多次發(fā)表講話和撰寫文章，就思政教育和課程思政在高校人才培養(yǎng)過程中的重要地位做出重要指示。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！保?］習(xí)近平總書記還指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［2］因此，在高校的教育體系中，為了培育學(xué)生的人格品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，不僅要依賴高校專門化的思想政治理論課，其他基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程也應(yīng)該承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。在2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進。推進課程思政建設(shè)，就是為了解決高校教育體系中存在的專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，以及未能很好地形成育人合力、發(fā)揮出課程育人功能等問題［3］。

生物統(tǒng)計學(xué)是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理為基礎(chǔ)，對生命現(xiàn)象研究過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和資料進行統(tǒng)計分析的科學(xué)，是農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常會在大學(xué)二年級或三年級開設(shè)。在生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，統(tǒng)計學(xué)原理、概率論公式推導(dǎo)和試驗設(shè)計等占據(jù)了絕大部分教學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)課程的教學(xué)與思政教育進行深度融合，既能滿足教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果又能發(fā)揮思政教育內(nèi)容的作用，達到傳授知識、培養(yǎng)技能和培育價值觀的目標，就成為了該課程授課教師積極探尋的教學(xué)模式。針對這些需要，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院生物統(tǒng)計學(xué)教研組進行了理論講解+實例分析+思政教育相融合的教學(xué)設(shè)計，形成具有立德樹人效果的教學(xué)模式。

1 樹立個體與整體相統(tǒng)一的思維

在統(tǒng)計學(xué)中最常提及的三個名詞就是總體、樣本和個體。總體就是根據(jù)研究目的所確定的研究對象的全體，其中的一個研究對象被稱為個體。由于這個總體往往數(shù)量龐大或者分布廣泛，對于一項研究而言，幾乎不可能對總體進行全方位的觀測或調(diào)查，因此就需要在這個總體當(dāng)中隨機地抽取一部分個體來進行研究，而這些個體應(yīng)該是對總體具有代表性的集合，也就是樣本。從三者之間的關(guān)系不難看出，總體、樣本和個體雖然都是已經(jīng)客觀存在的事物，但是總體的基本特征其實是由所有個體的特征集合所決定的。從這個角度來看就好比每個個人、集體與國家的關(guān)系一樣。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中對新時代推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標作出了分兩個階段推進的戰(zhàn)略安排，這是我國未來的發(fā)展目標，就相當(dāng)于總體。那么要實現(xiàn)這個總體的目標，需要每一個國人明確這個戰(zhàn)略思想，思想與行動相統(tǒng)一，為實現(xiàn)這個總體目標努力貢獻自己的力量。這也就是總體與個體的辯證統(tǒng)一。

2 培養(yǎng)目標明確和認真細致的工作作風(fēng)

無論是做調(diào)查研究還是科學(xué)試驗，都離不開大量的數(shù)據(jù)，而在統(tǒng)計學(xué)中評價數(shù)據(jù)質(zhì)量有兩個指標，分別是準確性和精確性。準確性也稱準確度，是指試驗或調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與該試驗項目總體平均數(shù)接近的程度。精確性也稱精確度，是指試驗或調(diào)查中同一指標的重復(fù)觀測值彼此接近的程度。從準確性的定義中可以看出，準確性好比做事情是否有明確的目標，并且所有的計劃和行動是否都是圍繞達成目標而去進行的。從精確性的定義可以看出，精確性就好比在做某一項具體的工作時是否遵循了客觀的規(guī)律、按照科學(xué)方法并以細致認真的態(tài)度去完成。例如，某奶牛場想要提高牛群的繁殖率，于是設(shè)定了一個年平均21 d妊娠率的指標，這一指標受到五個主要因素的制約：發(fā)情檢出率、母牛繁殖力、發(fā)情觀察準確率、公牛繁殖力、輸精技術(shù)［4］。如果牧場能夠圍繞這五個方面加強繁殖管理的要求和力度，那么無疑會增加現(xiàn)有21 d妊娠率接近計劃指標的準確性。在具體執(zhí)行的過程中，技術(shù)操作人員就需要針對這五項內(nèi)容各自的技術(shù)要點開展細致認真的準備和操作，這樣可以增加每個21 d周期內(nèi)受胎率之間的精確性。而正是這樣準確性和精確性的積累才能保證實際年平均21 d妊娠率最大限度地接近計劃指標（總體目標）。奶牛21 d妊娠率準確性與精確性實例分析見表1。

表1 某牛場奶牛21 d妊娠率準確性與精確性實例分析

只有對工作或任務(wù)確立了明確的目標，并且圍繞這一目標采取符合客觀規(guī)律的科學(xué)方法，以認真細致的態(tài)度來完成這件工作或任務(wù)之后，才能獲得理想的結(jié)果。

3 培養(yǎng)客觀分析獨立思考的習(xí)慣

在對資料或試驗結(jié)果進行描述的過程中，需要一些能夠定量地對其特征進行描述的統(tǒng)計數(shù)，比如平均數(shù)、標準差和變異系數(shù)等。其中平均數(shù)是最常使用的一個統(tǒng)計數(shù)。而平均數(shù)包含算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。從這些類型平均數(shù)的特點可以知道，如果對同一個資料采用不同類型的平均數(shù)去描述，那么很可能得到的結(jié)果差別很大。比如，調(diào)查兩家奶牛養(yǎng)殖場各13頭奶牛產(chǎn)后首次參配的時間，以評價其繁殖生產(chǎn)計劃執(zhí)行情況，結(jié)果見表2。

表2 甲乙牧場奶牛產(chǎn)后首次參配時間分析 d

如果僅從算數(shù)平均數(shù)來分析，那么這兩個牧場的產(chǎn)后首次參配時間相同，均為58 d。但是從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中卻能發(fā)現(xiàn)，甲牧場并沒有嚴格按照產(chǎn)后自愿等待期的要求去實施配種計劃，而是過早進行了參配。這一結(jié)果可以從甲牧場的眾數(shù)（41 d）和中位數(shù)（50 d）情況反映出來。乙牧場產(chǎn)后參配時間的算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)分別為58，56，56 d，均在合理范圍之內(nèi)，說明乙牧場很好地執(zhí)行了產(chǎn)后自愿等待期的要求，實施了合理的配種計劃。因此，面對某一信息、數(shù)據(jù)、事件或現(xiàn)象，需要客觀分析其所代表的意義或價值，避免得出錯誤結(jié)論。可見，養(yǎng)成獨立思考和客觀分析的習(xí)慣對我們做出正確合理的判斷是非常重要的。

4 加強辯證思維分析問題的能力

在統(tǒng)計學(xué)中，會根據(jù)“小概率事件實際不可能性原理”去判斷無效假設(shè)是否被否定，從而認為兩個指標之間差異顯著、差異極顯著或者差異不顯著［5］。由于這些判斷都是基于顯著性水平的概率標準而進行的，所以嚴格來講小概率事件并不是不可能發(fā)生的，只是它發(fā)生的概率比較小而已。那么在某一個顯著性水平下，判斷兩個指標之間差異顯著或極顯著的時候，實際上我們會有犯“I型錯誤”的風(fēng)險；反之，如果判斷兩個指標之間沒有顯著差異的時候，我們會有犯“Ⅱ型錯誤”的風(fēng)險。這里指的Ⅰ型錯誤是指，無效假設(shè)本來是正確的，但經(jīng)過檢驗之后卻拒絕了無效假設(shè)，接受了備擇假設(shè)，認為兩個指標存在顯著差異；Ⅱ型錯誤是指，無效假設(shè)本來是錯誤的，但經(jīng)過檢驗之后卻沒有拒絕無效假設(shè)，而是接受了無效假設(shè)，認為兩個指標之間不存在顯著差異。因此，即使是經(jīng)過抽樣調(diào)查和統(tǒng)計分析得到的結(jié)論往往也不是絕對正確的。這一現(xiàn)象提示人們在面對某一現(xiàn)象、事件或結(jié)論的時候一定要辯證地去看待，而不能片面地接受或認同。

自全球新冠疫情爆發(fā)以來，在黨中央國務(wù)院、各級政府機構(gòu)以及全國人民的協(xié)同努力之下，我國取得了抗擊疫情的階段性勝利，在新冠疫苗投入使用之前就已經(jīng)基本控制住了國內(nèi)疫情的傳播，使得人民生活和經(jīng)濟生產(chǎn)恢復(fù)良好。那么如今在疫苗投入使用之后，民眾還要不要繼續(xù)遵守防疫措施及規(guī)定，如戴口罩、少聚集、勤洗手、多通風(fēng)了呢？根據(jù)2021年5月26日中國國藥集團中國生物北京公司公布的兩款新冠疫苗Ⅲ期臨床試驗結(jié)果，兩款疫苗（WIV04和HB02）的血清陽轉(zhuǎn)率均高于99.0%，有效率分別為72.8%和78.1%［6］。從這些臨床實驗數(shù)據(jù)可以看出，這兩款疫苗在血清抗體陽性和臨床保護方面具有非常積極的作用。但是從辯證的角度來分析，這兩款疫苗在抵御病毒方面仍然存在一定比例的無效，盡管這只是相對較小的概率，但也是客觀存在的。因此，接種新冠疫苗也不能成為大家忽視防疫措施的理由。在全國疫苗接種率沒有達到群體免疫的標準之前，即使是注射了疫苗也不能完全保證不被感染。因此，提升運用辯證思維去分析問題的能力，可以更加客觀地去理解事物，抓住本質(zhì)去做出適宜的判斷。

總之，生物統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它的任務(wù)就是利用來源于實踐的理論工具去解答或分析新的實踐問題或現(xiàn)象，這提供了將思政教育內(nèi)容與生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程進行融合的機會。近年來，已經(jīng)有很多學(xué)者在這方面進行了有價值的嘗試和探索，比如人文歷史、科學(xué)精神、家國情懷以及世界觀價值觀等［7-10］。由此可知，生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程完全可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在融入符合中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要的思政內(nèi)容之后，使其成為具有科學(xué)工具和立德樹人雙重作用的一門實用學(xué)科。