張青 陳鑫

摘要：本文通過(guò)比較香港理工大學(xué)（PolyU）和廈門大學(xué)在區(qū)域內(nèi)對(duì)校園環(huán)境設(shè)施使用者行為進(jìn)行研究，采用自然觀察對(duì)高校內(nèi)環(huán)境設(shè)施的使用行為進(jìn)行記錄，試圖通過(guò)對(duì)比中港區(qū)域高校使用者使用行為，對(duì)我國(guó)區(qū)域性高校環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、發(fā)展有所參考。

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境設(shè)施? 使用行為? 對(duì)比研究? 區(qū)域性

1.引言

環(huán)境設(shè)施是一種特殊的藝術(shù)產(chǎn)品，也是現(xiàn)代高校校園中的一個(gè)重要組成部分，為高校中使用者提供活動(dòng)、休息、便利的設(shè)施系統(tǒng)。高校中環(huán)境設(shè)施的建設(shè)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化高校發(fā)展要求、高校環(huán)境下使用者的生存需要、高校規(guī)模化建設(shè)而產(chǎn)生的，對(duì)高校的運(yùn)營(yíng)起著保障的作用。但是校園環(huán)境設(shè)施既要保障結(jié)構(gòu)正常使用又能滿足功能要求，同時(shí)也要求有現(xiàn)代化、藝術(shù)化的文化內(nèi)涵。因此環(huán)境設(shè)施需要從多維構(gòu)建，不斷對(duì)環(huán)境設(shè)施使用者進(jìn)行研究分析，建立更加人性化、多元化、藝術(shù)化的環(huán)境設(shè)施。

2.理論基礎(chǔ)

2.1 高校環(huán)境設(shè)施

高校環(huán)境設(shè)施資源由交通系統(tǒng)、道路系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)組成。高校環(huán)境設(shè)施的數(shù)量、覆蓋面積、更新程度和用戶使用度決定了使用者的需求程度。環(huán)境設(shè)施為整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行起著保障的作用，同時(shí)也向外界傳達(dá)學(xué)校的精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵，展現(xiàn)學(xué)校的時(shí)代特征和歷史氣息。

2.2 使用行為的特點(diǎn)

高校環(huán)境設(shè)施的使用主體是人，同時(shí)學(xué)生在整個(gè)群體中占據(jù)主要部分，學(xué)生的衣食住行的使用活動(dòng)均在校園內(nèi)。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，人類行為與真實(shí)存在的環(huán)境之間存在某種聯(lián)系，并且會(huì)讓人類行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相對(duì)影響。此類內(nèi)容可以從人、環(huán)境、使用行為三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.2.1 關(guān)于人與環(huán)境之研究

此類特點(diǎn)主要探討人為環(huán)境中，以身處建筑顏色、環(huán)境空間大小、造型對(duì)人產(chǎn)生的心理影響和行為等為重點(diǎn)，從個(gè)人方面看，由于他（她）的態(tài)度、價(jià)值觀念、信仰、對(duì)情感的反應(yīng)都和環(huán)境相聯(lián)系，且都會(huì)因?yàn)檫@些與周圍環(huán)境產(chǎn)生不同的調(diào)節(jié)方式。

2.2.2 關(guān)于人與社會(huì)行為之研究

此類特點(diǎn)包括對(duì)不同社會(huì)層次、不同人群、不同文化的行為研究。對(duì)于空間私密性、擁擠程度，以及空間動(dòng)態(tài)密度的研究，根據(jù)不同時(shí)間段的不同活動(dòng)推導(dǎo)人類行為的研究設(shè)定內(nèi)容。

2.2.3關(guān)于自然環(huán)境對(duì)人類行為之研究

此類特點(diǎn)包括對(duì)戶外休息、感知需求等研究，以人類在自然環(huán)境中收到的感知信息所引發(fā)出來(lái)的相關(guān)行為方向，包括人所處環(huán)境的心理感受程度受自然環(huán)境的影響程度，在特殊環(huán)境下個(gè)人行為和個(gè)性會(huì)有廣泛影響。

2.3 中港區(qū)域性對(duì)比

在教學(xué)面積上，中國(guó)大陸在學(xué)校的建筑方式往往是以橫向面積擴(kuò)大，建立更多的教學(xué)樓、公共區(qū)域面積為發(fā)展核心，中國(guó)香港受限受置于地理位置為島嶼，地理面積稀少，地少人多，往往建筑形式是豎向發(fā)展，以原有樓層為基礎(chǔ)向上發(fā)展新區(qū)域。

在文化背景上，中國(guó)香港受歷史背景和國(guó)際商貿(mào)中心的影響，港校在文化建設(shè)和建筑方面都會(huì)滲透西方文化和中方文化巧妙地融合。

在交通環(huán)境上，香港四面環(huán)海且陸地交通便利，所以在校園內(nèi)部幾乎沒(méi)有接駁車并且大部分高校外面都會(huì)有地鐵路線，而內(nèi)陸大部分高校在交通方面需要校內(nèi)接駁車來(lái)進(jìn)入市區(qū)內(nèi)交通路線。

3.使用者對(duì)環(huán)境設(shè)施使用行為研究

3.1 使用者行為模式和主體

從高校環(huán)境空間的活動(dòng)主體來(lái)分析高校環(huán)境設(shè)施使用者的數(shù)量、差異類別、使用者對(duì)空間的使用頻率和使用者對(duì)設(shè)施的滿意度研究。其主要目的是觀察人、行為與環(huán)境之間的關(guān)系。人的心理活動(dòng)極為活躍，又容易受到諸多現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，使得對(duì)環(huán)境行為的研究方式也各有不同。環(huán)境設(shè)施的建設(shè)需要符合人的行為和活動(dòng)需求。融于周遭環(huán)境，有利于人與自然的交流和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展。因此，環(huán)境設(shè)施是針對(duì)人來(lái)服務(wù)的，人的行為習(xí)慣要放在突出位置設(shè)計(jì)，設(shè)施既要存放在環(huán)境之中，也要適合所處的環(huán)境。隨著時(shí)間的推移，設(shè)施的文化逐漸包含著當(dāng)?shù)氐奈幕厣途坝^。

3.2 研究方法

本研究采用田野觀察和行為觀察，以廈門大學(xué)和香港理工大學(xué)高校大學(xué)生為受測(cè)者。分析結(jié)論選定具有發(fā)展空間的潛力地點(diǎn)，用直接觀察的方法以紙筆為記錄工具，在不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)對(duì)預(yù)設(shè)項(xiàng)目研究范圍使用者的活動(dòng)行為，包括站立、等待、走動(dòng)，了解使用者的需求喜好等。同時(shí)選擇的觀察時(shí)期主要以平時(shí)上課時(shí)間段為主，避開主要節(jié)假日和活動(dòng)假日，以保證最大程度數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性來(lái)模擬平日校園環(huán)境設(shè)施的正常運(yùn)行。同時(shí)要注意是否有超出預(yù)期行為模式發(fā)生以及頻率發(fā)生的高低，觀察是否有潛藏的行為模式對(duì)高校關(guān)鍵設(shè)施有改善發(fā)展的可能性。

4.資料分析與探討

本次調(diào)查明確研究對(duì)象，對(duì)使用者和高校環(huán)境空間中涉及到的使用對(duì)象進(jìn)行行為觀察和記錄，梳理了高校環(huán)境設(shè)施的使用功能與使用者行為類型。

以自然觀察、田野觀察的方式記錄在高校校園內(nèi)對(duì)可供游覽觀賞的環(huán)境設(shè)施進(jìn)行有目的性的觀察記錄。通過(guò)網(wǎng)格分析法和密度圖像將其行為活動(dòng)網(wǎng)格圖和使用者密度熱力圖的圖示形式表示出來(lái)，通過(guò)分析節(jié)點(diǎn)型環(huán)境設(shè)施的空間偏好，進(jìn)而分析環(huán)境空間要素對(duì)使用者行為的影響。此類算法對(duì)于大量數(shù)據(jù)的聚類具有圖像化清晰表達(dá)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)特定時(shí)間點(diǎn)、特定的環(huán)境設(shè)施進(jìn)行自然觀察和記錄，在通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助工具對(duì)設(shè)施中與人交互的使用次數(shù)來(lái)進(jìn)行密度圖標(biāo)的繪制，通過(guò)對(duì)網(wǎng)格所代表的空間分析、環(huán)境設(shè)施對(duì)使用者所處位置和行為模式的大概規(guī)律進(jìn)行探討和研究。

4.1 游覽觀賞類行為活動(dòng)空間分布特征

我們通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)中游覽觀賞行為的空間分布進(jìn)行密度分析和網(wǎng)格分析，來(lái)研究同類型的行為活動(dòng)。通過(guò)觀察行為活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，不同環(huán)境設(shè)施中，環(huán)境景觀要素不同，其空間行為活動(dòng)的類型也存在差異。廈門大學(xué)D4-D8所處的環(huán)境設(shè)施在整體環(huán)境呈現(xiàn)線性空間，且道路環(huán)境適合步行或者騎行，能夠引發(fā)觀賞類活動(dòng)的明顯導(dǎo)向路線，同時(shí)具有目的性模糊，保持對(duì)前方環(huán)境的好奇使使用者繼續(xù)前行。

對(duì)比廈門大學(xué)，PolyU在游覽觀賞類行為活動(dòng)多處于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接，通過(guò)對(duì)圖2中F3、D5和F7等的觀察，發(fā)現(xiàn)它們是通過(guò)不同環(huán)境設(shè)施進(jìn)行欣賞、瀏覽、使用等形式，缺少對(duì)觀賞類環(huán)境設(shè)施的間接引入的過(guò)程，采取的是直接展示給使用者所帶來(lái)的減少對(duì)教學(xué)用地面積的占用，同時(shí)現(xiàn)代化建筑的特點(diǎn)使得植被空間減少。

4.2 體育健身類行為活動(dòng)特點(diǎn)

根據(jù)自然觀察方法和文獻(xiàn)分析，我們得出體育健身類使用行為受使用者身體差異性、群體性和習(xí)慣性所影響的結(jié)論。

首先在高校體育類項(xiàng)目中，身體差異關(guān)于使用者性別、身體狀態(tài)和年齡的條件差別，在高校中使用對(duì)象為同齡層次的青少年為主，有少數(shù)老年人和小孩。以研究主要使用者，對(duì)其自身身體活動(dòng)能力分三級(jí)：1級(jí)為低強(qiáng)度健身運(yùn)動(dòng)，主要包括散步、廣播操等;2級(jí)為競(jìng)走、跳舞、慢跑等;3級(jí)為打羽毛球、網(wǎng)球、跑步等。不同等級(jí)活動(dòng)行為的運(yùn)動(dòng)與其自身身體差異有著直接的聯(lián)系。

習(xí)慣性。通過(guò)觀察兩間學(xué)校體育健身類環(huán)境設(shè)施使用者對(duì)某空間的設(shè)施不斷進(jìn)行體育健身類運(yùn)動(dòng)，此行為在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣性。在使用者下次進(jìn)行健身類行為活動(dòng)時(shí)，心理狀態(tài)會(huì)優(yōu)先對(duì)習(xí)慣性的設(shè)施進(jìn)行體育健身類活動(dòng)。

群體性。高校體育健身類活動(dòng)多數(shù)具有群體性，使用者為了增加交流，多數(shù)會(huì)選擇在親近的伙伴結(jié)伴而行，此行為不僅能夠消除心理上的孤獨(dú)感，而且能夠在運(yùn)動(dòng)健身類活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)進(jìn)行交流活動(dòng)。

4.3 文化娛樂(lè)類活動(dòng)高校環(huán)境設(shè)施中的多樣性

文化娛樂(lè)類行為活動(dòng)在高校活動(dòng)中是最主要的行為活動(dòng)類型之一。高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)離不開使用者對(duì)文化娛樂(lè)行為多樣化的渴望。心理學(xué)分析文化娛樂(lè)類行為可以帶給使用者豐富日常生活、改善心情和更加融入環(huán)境等作用。對(duì)比PolyU和廈門大學(xué)，高校環(huán)境設(shè)施中文化娛樂(lè)類活動(dòng)越來(lái)越豐富，其主要活動(dòng)包括：唱歌、跳舞、晨會(huì)、演講、滑板、朗誦等。使用者對(duì)文化娛樂(lè)類活動(dòng)的多樣性總結(jié)可分為三種：學(xué)習(xí)性、游戲性、聚集性。

4.4 高校環(huán)境設(shè)施對(duì)靜態(tài)休閑類行為的影響

綜合兩所高校使用者在靜態(tài)休閑類行為活動(dòng)中屬于一種較為私密的空間活動(dòng)，主要的行為方式多為看書、靜坐、曬太陽(yáng)、野餐等。高校使用者在校園中進(jìn)行靜態(tài)休閑類活動(dòng)時(shí)，需要保證一定的空間私密性。從環(huán)境上來(lái)說(shuō)，使用者在進(jìn)行靜態(tài)休閑類活動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行思考是否符合其心理訴求，是環(huán)境是否符合一定的視野開闊性又能滿足空間一定程度的封閉性，做到有景可賞。

5.總結(jié)

通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)中港兩個(gè)地區(qū)性高校環(huán)境設(shè)施使用行為從行為特點(diǎn)、活動(dòng)空間分布特征、設(shè)施多樣性、環(huán)境心理等方面對(duì)環(huán)境設(shè)施使用行為的不同特點(diǎn)。我們對(duì)研究空間與使用者行為關(guān)系涉及到的理論、空間、設(shè)施進(jìn)行了闡述;分析研究了高校環(huán)境設(shè)施的功能和類型;同時(shí)根據(jù)田野調(diào)查、自然觀察和文獻(xiàn)分析，對(duì)PolyU和廈門大學(xué)進(jìn)行密度分析和網(wǎng)格分析，并分別對(duì)每個(gè)行為類型特征進(jìn)行了詳細(xì)的描述研究。

在高校建設(shè)發(fā)展速度較快的當(dāng)代，高校環(huán)境設(shè)施建設(shè)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。環(huán)境設(shè)施是一個(gè)包含了人體工程學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域，涉及產(chǎn)品造型、色彩搭配等多種學(xué)科的知識(shí)。高校環(huán)境設(shè)施的大學(xué)生作為主要使用者，思維方式、生活水平和城市的發(fā)展水平也都在不斷變化。為實(shí)現(xiàn)更加貼合使用者的環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境、人與設(shè)施三者之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出更加人性化、多元化、藝術(shù)化的環(huán)境設(shè)施，讓使用者在校園內(nèi)體驗(yàn)到更加舒適、安全的校園生活。至此希望本文給高校使用者的環(huán)境設(shè)施有著提升價(jià)值的作用。

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張青（2000-），女，江蘇省泰興人，本科在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)施使用行為與改善設(shè)計(jì)。

陳鑫（1999-），男，中國(guó)香港，本科在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)施使用行為與改善設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本論文為2020度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“中港區(qū)域性高校環(huán)境設(shè)施使用行為研究與改善設(shè)計(jì)”成果，項(xiàng)目編號(hào)：202011460003