聚焦時光故事 向?qū)懽鞲钐幝?/h1>
2021-07-11 05:43:36高彩云
文學(xué)教育·中旬版 2021年5期
高彩云
內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)，在我國一直是個“老大難”問題。提到作文教學(xué)，教師面臨著害怕教、沒法教、不去教的問題;同樣，學(xué)生也存在著不愿寫、沒內(nèi)容寫、不會寫的困境。那么，如何解決學(xué)生寫作的三大困境？究其困境的原因之一是缺失交際語境、二是沒有內(nèi)容可寫、三是不知道怎么寫，即寫作方法的缺失。本文將在黃翀老師所執(zhí)教的、以寫作任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)為側(cè)重點——《你好，舊時光》課例的基礎(chǔ)上，以“學(xué)的活動”為視角對本課例進行進一步評析，以期為寫作教學(xué)提供一點有益啟示。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) “學(xué)”的活動 《你好，舊時光》 課例分析
《義務(wù)教育語文課程（2011年版）》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！雹冱S翀老師所執(zhí)教的基于創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的寫作指導(dǎo)課——《你好，舊時光》，可以從不同側(cè)面挖掘其教學(xué)價值。本論文將以課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)的活動”為基點，分四部分對此課例進行分析。
一.設(shè)計寫作任務(wù)情境
（一）選擇珍愛之物
黃老師預(yù)設(shè)一個擬真的寫作任務(wù)情境，讓學(xué)生收集自己珍藏的物品，講述自己感受最深的時光故事。在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的前提下，又布置學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備，這也是此節(jié)課第一次“學(xué)的活動”的充分展示，即學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單的自主完成。那么，學(xué)生在任務(wù)情境的驅(qū)動下，課前精心選擇自己珍愛的一件物品，按照老師所出示的任務(wù)單填寫相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)單主要的內(nèi)容包括珍藏物品的名稱、與物品相關(guān)的人和事、事件所發(fā)生的背景信息、以及珍藏此件物品的原因。課前準(zhǔn)備工作對于上好一節(jié)課的作用是至關(guān)重要的。面對一項新的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生都應(yīng)該做好相關(guān)課前準(zhǔn)備，這也是了解學(xué)情的一種有效途徑，此舉可以使教師與學(xué)生對于所要教學(xué)的新知識“胸有成竹”，也為下一步順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
《你好，舊時光》課前預(yù)習(xí)任務(wù)單的填寫完成，同樣為此節(jié)作文教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。目前，作文教學(xué)面臨著一些困境。從課時安排上來看，語文課絕大部分課時都花在了閱讀教學(xué)上，寫作課所占課時較少。而且，現(xiàn)在中小學(xué)生面臨這著對作文不感興趣、沒內(nèi)容或是沒素材可寫，再者就是寫作策略的缺失，即不會遣詞造句、不會表達(dá)、更不會構(gòu)思文章。寫作策略的習(xí)得需學(xué)生對寫作感興趣、知道“寫什么”的基礎(chǔ)之上進行。黃翀老師為了解決學(xué)生不知道“寫什么”的難題，創(chuàng)設(shè)了如下任務(wù)情境：
“如果你有一座時光博物館，你想把什么放進去？在你的成長歷程中，一定有幾樣難以割舍的物品，有幾個珍藏至今的紀(jì)念品……請選擇你的珍藏品，向老師和同學(xué)們講述有關(guān)它的故事。”
此情境不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生帶著興趣完成課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)任務(wù)單。黃老師從教學(xué)的起始點就站在學(xué)生的立場上，很好地組織了第一次“學(xué)的活動”。
（二）講述時光故事，確定寫作話題
學(xué)生課前搜集了自己珍藏的物品進行展示，有乒乓球拍、獎牌、畢業(yè)紀(jì)念冊等。那么，使接下來第二次“學(xué)的活動”——“講述自己的時光故事”，確定寫作話題得以順理展開。學(xué)生在觀看明星珍藏的物品之后，表達(dá)欲望極其強烈，也很有興趣簡述自己的時光故事。接著，是學(xué)生的自由展示時間，第一位學(xué)生展示的是廣州塔模型，這位學(xué)生是這樣描述的“這是我跟爸爸媽媽去廣州塔游玩的時候買的，當(dāng)時我很害怕，不敢上那么高的塔，后來登上去了，爸爸就買了它給我做紀(jì)念。”從學(xué)生的描述當(dāng)中可以看出，他當(dāng)時內(nèi)心感觸之深，潛藏的記憶已被喚醒，表達(dá)的欲望已然顯現(xiàn)。接著黃老師的追問：“你是怎么克服恐高的？還記得爸爸當(dāng)時做了什么嗎？”使學(xué)生更有話可說，“是爸爸的鼓勵，使他最終登上塔頂……”
其實，學(xué)生在進行寫作時，不是真正缺乏寫作所需要的素材，而是一些寫作素材、生活經(jīng)驗及感受不能很好的被調(diào)動起來。正如王榮生教授所說：“寫作教學(xué)就是要填補‘學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗與‘這次寫作任務(wù)所需經(jīng)驗兩者之間的落差。這些需要填補的經(jīng)驗、填補的過程、方法、策略等構(gòu)成了寫作教學(xué)的核心內(nèi)容。”②那么，教師在引領(lǐng)學(xué)生填補經(jīng)驗、方法等過程中離不開“學(xué)的活動”的有效組織。黃翀老師以“講述自己的時光故事”這一活動，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生口頭表達(dá)的語言。③黃老師留給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生講述自己的時光故事無疑是很好的激活、提取學(xué)生潛藏經(jīng)驗的有效“學(xué)的活動”。
二.抽取“人物的剪影式描寫”核心知識
黃翀老師在學(xué)生們講述時光故事之后，自己也向?qū)W生出示他所珍藏的“時光博物館”中的物品——一雙舊拖鞋，并簡略的與學(xué)生分享他與外婆之間的感人故事。緊接著，黃翀老師說道：“在我的回憶中，外婆給我洗拖鞋的模樣最難忘記，也是我的故事中最動情的地方，如果寫得再具體些，大家覺得該怎么寫？”這個問題提出的很適時，水到渠成地引出第三次“學(xué)的活動”——思考如何把事情寫得更加具體？把學(xué)生引向更深處思考，思維向更高階發(fā)展。事實上，現(xiàn)階段記敘文在中小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中所占比例最大;新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣要求“寫記敘文，要做到內(nèi)容具體明確”，“內(nèi)容充實，感情真實健康”。所謂具體，就是不說大話、空話，內(nèi)容客觀、詳細(xì)、實在。然而學(xué)生的作文常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞寬泛、籠統(tǒng)含混的“癥狀”。黃老師意識到這一問題的存在，所以意在引導(dǎo)學(xué)生將事件描述地更加生動、具體。
黃翀老師在此環(huán)節(jié)中所設(shè)置的“學(xué)的活動”也是運用追問的方法。學(xué)生根據(jù)黃老師的提問，會比較容易地回答出加上外婆洗鞋的動作、表情會使描寫的文段更加具體，比較籠統(tǒng)的描寫就變成了“……外婆搬了把椅子，來到院子里勾著腰，坐在水池旁，一點一點地輕輕除去拖鞋縫隙間的塵垢，她半瞇著眼睛，神情專注而慈祥。洗完后，把我的拖鞋放在花園的石子路上晾曬。”接著黃老師畫龍點睛地指出“我們寫故事時，要抓住一點或一個局部加以集中描寫，傳神地寫出人物的姿態(tài)、表情等。”但是在描寫故事的時候，還需要背景的點綴，即黃老師所說的“美好的場景還需要有美好的背景?！痹趯懽鹘Y(jié)尾處加上自己的感受，整個故事的敘述就更完整了?？v觀此處“學(xué)的活動”，即在寫作過程中使表達(dá)更具體;經(jīng)歷了如下過程：描寫的具體動作、表情——神態(tài)描寫——美好的背景——自我感受（心理描寫）——得出“人物剪影式”的寫作手法。
三.寫下“你的時光故事”
在動筆寫作之前，學(xué)生在頭腦中自己建構(gòu)寫作框架是必不可少的一步，這一步對于學(xué)生來說也是很有難度的。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要老師的幫扶。黃翀老師恰到好處地出示一些思考問題：“①你最難忘的一個鏡頭是什么？②當(dāng)時的背景（時間、地點、天氣和周圍的景物）是怎樣的？③還有哪些與之相關(guān)的難忘的生活畫面？④你當(dāng)時的感受是什么？后來有什么變化？⑤這個物品對你有何意義？”黃老師讓學(xué)生根據(jù)問題填寫剪影式構(gòu)思圖，可以說是為學(xué)生搭設(shè)了一個寫作支架，學(xué)生依據(jù)問題可以思路清晰的填寫完成構(gòu)思圖。
寫作課最關(guān)鍵的是要學(xué)生拿起筆去寫，把所思所想轉(zhuǎn)化為書面文字。黃翀老師在學(xué)生構(gòu)思自己的時光故事之后，順勢讓學(xué)生寫下所屬于自己的時光故事。所謂“我手寫我心”，在之前教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學(xué)生不僅有具體內(nèi)容可寫，并且掌握了剪影式描寫的策略，此時寫作思路是暢通的。所以黃老師在課堂上留給學(xué)生充足的時間去寫作。這也是這節(jié)課最主要的“學(xué)的活動?！睂W(xué)生的寫作過程，即學(xué)生“學(xué)”的過程，是實踐的過程，是主要靠自己的力量去學(xué)習(xí)語言、嘗試學(xué)法、磨練能力的過程。
四.分享并修改自己的時光故事
寫作是思維和語言在時間上的展開，在進行每一次寫作之前，作者心中都會有既定的讀者，即他的這篇文章要寫給誰看。對于學(xué)生這一特定的小作者來說，他的文章的讀者就是老師、同學(xué)或是爸爸媽媽。所以接下來黃翀老師組織的“學(xué)的活動”是分享并修改自己的時光故事。再者，按學(xué)生寫作過程設(shè)計作文教學(xué)會經(jīng)歷一個時間流程。學(xué)生作文一般需要經(jīng)歷這樣的工作路線，即寫前指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師批改——學(xué)生交流展示。學(xué)生之間交流展示并與其他同學(xué)分享自己的故事，無疑是一項可以帶動學(xué)生感官與思考的“學(xué)的活動”。但是黃翀老師將分享自己的時光故事置于以教師批改為主的這一環(huán)節(jié)之前，將判斷學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣權(quán)交給學(xué)生。那么，學(xué)生在此過程中不僅會學(xué)生認(rèn)真傾聽的技能，還可學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的長處，以補已之短。黃翀老師在第五次“學(xué)的活動”的設(shè)計當(dāng)中，還有一個奪人眼球的部分，就是作文評價表的出示，學(xué)生可以根據(jù)作文評價表來發(fā)表自己的看法?？v觀黃翀老師的這節(jié)作文教學(xué)課，可以說是一節(jié)以“學(xué)的活動”為基點的寫作課。這節(jié)課“學(xué)的活動”豐富多樣，學(xué)生積極性頗高，而且“學(xué)的活動”的組織也較為完整。
參考文獻
[1]王榮生.系列講座：教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開（第四講）——教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動”[J].上海：語文學(xué)習(xí)，2010.（1）.
[2]中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[3]王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.
[4]錢金鐸.以“學(xué)的活動”為基點，追求教法的科學(xué)性[J].江西：小學(xué)教育研究，2014.
[5]余映潮.變教為學(xué)，綜合訓(xùn)練[J].山西：語文教學(xué)通訊，小學(xué).2015.
注 釋
①中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：23.
②王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：51.
③王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：53.
（作者單位：贛南師范大學(xué)文學(xué)院）
猜你喜歡
情境引領(lǐng)追問促深福建中學(xué)數(shù)學(xué)(2023年5期)2024-01-25 17:41:36 不同情境中的水中學(xué)生數(shù)理化·中考版(2022年10期)2022-11-10 09:37:46 “六小”活動少先隊活動(2022年5期)2022-06-06 03:45:04 “活動隨手拍”家庭科學(xué)·新健康(2022年3期)2022-05-10 00:32:13 行動不便者，也要多活動中老年保健(2021年2期)2021-08-22 07:31:10 三八節(jié)，省婦聯(lián)推出十大系列活動海峽姐妹(2018年3期)2018-05-09 08:20:40 紅批有聲作文作文評點報·小學(xué)五、六年級(2017年19期)2017-05-23 20:14:53 紅批有聲作文作文評點報·低幼版(2017年19期)2017-05-23 14:48:28 紅批作文作文評點報·高中版(2017年15期)2017-04-15 18:54:11 紅批作文作文評點報·高中版(2017年13期)2017-04-15 17:58:45
高彩云
內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)，在我國一直是個“老大難”問題。提到作文教學(xué)，教師面臨著害怕教、沒法教、不去教的問題;同樣，學(xué)生也存在著不愿寫、沒內(nèi)容寫、不會寫的困境。那么，如何解決學(xué)生寫作的三大困境？究其困境的原因之一是缺失交際語境、二是沒有內(nèi)容可寫、三是不知道怎么寫，即寫作方法的缺失。本文將在黃翀老師所執(zhí)教的、以寫作任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)為側(cè)重點——《你好，舊時光》課例的基礎(chǔ)上，以“學(xué)的活動”為視角對本課例進行進一步評析，以期為寫作教學(xué)提供一點有益啟示。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) “學(xué)”的活動 《你好，舊時光》 課例分析
《義務(wù)教育語文課程（2011年版）》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！雹冱S翀老師所執(zhí)教的基于創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的寫作指導(dǎo)課——《你好，舊時光》，可以從不同側(cè)面挖掘其教學(xué)價值。本論文將以課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)的活動”為基點，分四部分對此課例進行分析。
一.設(shè)計寫作任務(wù)情境
（一）選擇珍愛之物
黃老師預(yù)設(shè)一個擬真的寫作任務(wù)情境，讓學(xué)生收集自己珍藏的物品，講述自己感受最深的時光故事。在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的前提下，又布置學(xué)生做一些課前準(zhǔn)備，這也是此節(jié)課第一次“學(xué)的活動”的充分展示，即學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單的自主完成。那么，學(xué)生在任務(wù)情境的驅(qū)動下，課前精心選擇自己珍愛的一件物品，按照老師所出示的任務(wù)單填寫相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)單主要的內(nèi)容包括珍藏物品的名稱、與物品相關(guān)的人和事、事件所發(fā)生的背景信息、以及珍藏此件物品的原因。課前準(zhǔn)備工作對于上好一節(jié)課的作用是至關(guān)重要的。面對一項新的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生都應(yīng)該做好相關(guān)課前準(zhǔn)備，這也是了解學(xué)情的一種有效途徑，此舉可以使教師與學(xué)生對于所要教學(xué)的新知識“胸有成竹”，也為下一步順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
《你好，舊時光》課前預(yù)習(xí)任務(wù)單的填寫完成，同樣為此節(jié)作文教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。目前，作文教學(xué)面臨著一些困境。從課時安排上來看，語文課絕大部分課時都花在了閱讀教學(xué)上，寫作課所占課時較少。而且，現(xiàn)在中小學(xué)生面臨這著對作文不感興趣、沒內(nèi)容或是沒素材可寫，再者就是寫作策略的缺失，即不會遣詞造句、不會表達(dá)、更不會構(gòu)思文章。寫作策略的習(xí)得需學(xué)生對寫作感興趣、知道“寫什么”的基礎(chǔ)之上進行。黃翀老師為了解決學(xué)生不知道“寫什么”的難題，創(chuàng)設(shè)了如下任務(wù)情境：
“如果你有一座時光博物館，你想把什么放進去？在你的成長歷程中，一定有幾樣難以割舍的物品，有幾個珍藏至今的紀(jì)念品……請選擇你的珍藏品，向老師和同學(xué)們講述有關(guān)它的故事。”
此情境不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生帶著興趣完成課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)任務(wù)單。黃老師從教學(xué)的起始點就站在學(xué)生的立場上，很好地組織了第一次“學(xué)的活動”。
（二）講述時光故事，確定寫作話題
學(xué)生課前搜集了自己珍藏的物品進行展示，有乒乓球拍、獎牌、畢業(yè)紀(jì)念冊等。那么，使接下來第二次“學(xué)的活動”——“講述自己的時光故事”，確定寫作話題得以順理展開。學(xué)生在觀看明星珍藏的物品之后，表達(dá)欲望極其強烈，也很有興趣簡述自己的時光故事。接著，是學(xué)生的自由展示時間，第一位學(xué)生展示的是廣州塔模型，這位學(xué)生是這樣描述的“這是我跟爸爸媽媽去廣州塔游玩的時候買的，當(dāng)時我很害怕，不敢上那么高的塔，后來登上去了，爸爸就買了它給我做紀(jì)念。”從學(xué)生的描述當(dāng)中可以看出，他當(dāng)時內(nèi)心感觸之深，潛藏的記憶已被喚醒，表達(dá)的欲望已然顯現(xiàn)。接著黃老師的追問：“你是怎么克服恐高的？還記得爸爸當(dāng)時做了什么嗎？”使學(xué)生更有話可說，“是爸爸的鼓勵，使他最終登上塔頂……”
其實，學(xué)生在進行寫作時，不是真正缺乏寫作所需要的素材，而是一些寫作素材、生活經(jīng)驗及感受不能很好的被調(diào)動起來。正如王榮生教授所說：“寫作教學(xué)就是要填補‘學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗與‘這次寫作任務(wù)所需經(jīng)驗兩者之間的落差。這些需要填補的經(jīng)驗、填補的過程、方法、策略等構(gòu)成了寫作教學(xué)的核心內(nèi)容。”②那么，教師在引領(lǐng)學(xué)生填補經(jīng)驗、方法等過程中離不開“學(xué)的活動”的有效組織。黃翀老師以“講述自己的時光故事”這一活動，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生口頭表達(dá)的語言。③黃老師留給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生講述自己的時光故事無疑是很好的激活、提取學(xué)生潛藏經(jīng)驗的有效“學(xué)的活動”。
二.抽取“人物的剪影式描寫”核心知識
黃翀老師在學(xué)生們講述時光故事之后，自己也向?qū)W生出示他所珍藏的“時光博物館”中的物品——一雙舊拖鞋，并簡略的與學(xué)生分享他與外婆之間的感人故事。緊接著，黃翀老師說道：“在我的回憶中，外婆給我洗拖鞋的模樣最難忘記，也是我的故事中最動情的地方，如果寫得再具體些，大家覺得該怎么寫？”這個問題提出的很適時，水到渠成地引出第三次“學(xué)的活動”——思考如何把事情寫得更加具體？把學(xué)生引向更深處思考，思維向更高階發(fā)展。事實上，現(xiàn)階段記敘文在中小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中所占比例最大;新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣要求“寫記敘文，要做到內(nèi)容具體明確”，“內(nèi)容充實，感情真實健康”。所謂具體，就是不說大話、空話，內(nèi)容客觀、詳細(xì)、實在。然而學(xué)生的作文常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞寬泛、籠統(tǒng)含混的“癥狀”。黃老師意識到這一問題的存在，所以意在引導(dǎo)學(xué)生將事件描述地更加生動、具體。
黃翀老師在此環(huán)節(jié)中所設(shè)置的“學(xué)的活動”也是運用追問的方法。學(xué)生根據(jù)黃老師的提問，會比較容易地回答出加上外婆洗鞋的動作、表情會使描寫的文段更加具體，比較籠統(tǒng)的描寫就變成了“……外婆搬了把椅子，來到院子里勾著腰，坐在水池旁，一點一點地輕輕除去拖鞋縫隙間的塵垢，她半瞇著眼睛，神情專注而慈祥。洗完后，把我的拖鞋放在花園的石子路上晾曬。”接著黃老師畫龍點睛地指出“我們寫故事時，要抓住一點或一個局部加以集中描寫，傳神地寫出人物的姿態(tài)、表情等。”但是在描寫故事的時候，還需要背景的點綴，即黃老師所說的“美好的場景還需要有美好的背景?！痹趯懽鹘Y(jié)尾處加上自己的感受，整個故事的敘述就更完整了?？v觀此處“學(xué)的活動”，即在寫作過程中使表達(dá)更具體;經(jīng)歷了如下過程：描寫的具體動作、表情——神態(tài)描寫——美好的背景——自我感受（心理描寫）——得出“人物剪影式”的寫作手法。
三.寫下“你的時光故事”
在動筆寫作之前，學(xué)生在頭腦中自己建構(gòu)寫作框架是必不可少的一步，這一步對于學(xué)生來說也是很有難度的。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要老師的幫扶。黃翀老師恰到好處地出示一些思考問題：“①你最難忘的一個鏡頭是什么？②當(dāng)時的背景（時間、地點、天氣和周圍的景物）是怎樣的？③還有哪些與之相關(guān)的難忘的生活畫面？④你當(dāng)時的感受是什么？后來有什么變化？⑤這個物品對你有何意義？”黃老師讓學(xué)生根據(jù)問題填寫剪影式構(gòu)思圖，可以說是為學(xué)生搭設(shè)了一個寫作支架，學(xué)生依據(jù)問題可以思路清晰的填寫完成構(gòu)思圖。
寫作課最關(guān)鍵的是要學(xué)生拿起筆去寫，把所思所想轉(zhuǎn)化為書面文字。黃翀老師在學(xué)生構(gòu)思自己的時光故事之后，順勢讓學(xué)生寫下所屬于自己的時光故事。所謂“我手寫我心”，在之前教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學(xué)生不僅有具體內(nèi)容可寫，并且掌握了剪影式描寫的策略，此時寫作思路是暢通的。所以黃老師在課堂上留給學(xué)生充足的時間去寫作。這也是這節(jié)課最主要的“學(xué)的活動?！睂W(xué)生的寫作過程，即學(xué)生“學(xué)”的過程，是實踐的過程，是主要靠自己的力量去學(xué)習(xí)語言、嘗試學(xué)法、磨練能力的過程。
四.分享并修改自己的時光故事
寫作是思維和語言在時間上的展開，在進行每一次寫作之前，作者心中都會有既定的讀者，即他的這篇文章要寫給誰看。對于學(xué)生這一特定的小作者來說，他的文章的讀者就是老師、同學(xué)或是爸爸媽媽。所以接下來黃翀老師組織的“學(xué)的活動”是分享并修改自己的時光故事。再者，按學(xué)生寫作過程設(shè)計作文教學(xué)會經(jīng)歷一個時間流程。學(xué)生作文一般需要經(jīng)歷這樣的工作路線，即寫前指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師批改——學(xué)生交流展示。學(xué)生之間交流展示并與其他同學(xué)分享自己的故事，無疑是一項可以帶動學(xué)生感官與思考的“學(xué)的活動”。但是黃翀老師將分享自己的時光故事置于以教師批改為主的這一環(huán)節(jié)之前，將判斷學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣權(quán)交給學(xué)生。那么，學(xué)生在此過程中不僅會學(xué)生認(rèn)真傾聽的技能，還可學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的長處，以補已之短。黃翀老師在第五次“學(xué)的活動”的設(shè)計當(dāng)中，還有一個奪人眼球的部分，就是作文評價表的出示，學(xué)生可以根據(jù)作文評價表來發(fā)表自己的看法?？v觀黃翀老師的這節(jié)作文教學(xué)課，可以說是一節(jié)以“學(xué)的活動”為基點的寫作課。這節(jié)課“學(xué)的活動”豐富多樣，學(xué)生積極性頗高，而且“學(xué)的活動”的組織也較為完整。
參考文獻
[1]王榮生.系列講座：教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開（第四講）——教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動”[J].上海：語文學(xué)習(xí)，2010.（1）.
[2]中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[3]王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.
[4]錢金鐸.以“學(xué)的活動”為基點，追求教法的科學(xué)性[J].江西：小學(xué)教育研究，2014.
[5]余映潮.變教為學(xué)，綜合訓(xùn)練[J].山西：語文教學(xué)通訊，小學(xué).2015.
注 釋
①中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：23.
②王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：51.
③王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：53.
（作者單位：贛南師范大學(xué)文學(xué)院）
猜你喜歡
福建中學(xué)數(shù)學(xué)(2023年5期)2024-01-25 17:41:36
中學(xué)生數(shù)理化·中考版(2022年10期)2022-11-10 09:37:46
少先隊活動(2022年5期)2022-06-06 03:45:04
家庭科學(xué)·新健康(2022年3期)2022-05-10 00:32:13
中老年保健(2021年2期)2021-08-22 07:31:10
海峽姐妹(2018年3期)2018-05-09 08:20:40
作文評點報·小學(xué)五、六年級(2017年19期)2017-05-23 20:14:53
作文評點報·低幼版(2017年19期)2017-05-23 14:48:28
作文評點報·高中版(2017年15期)2017-04-15 18:54:11
作文評點報·高中版(2017年13期)2017-04-15 17:58:45
