于曉龍 ，張希斌 ，張 慧

（1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000；2.河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在黨中央的高度重視以及全國人民的共同努力下，我國新冠疫情得以控制，但在疫情期間高校教學(xué)工作仍不可避免地受到了沖擊。面對教學(xué)條件的制約，各學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，堅持做到學(xué)校不停課、教師不停教、學(xué)生不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)成為疫情期間教學(xué)工作的唯一選擇，信息化教學(xué)得以快速發(fā)展[1]。

機(jī)工技能實踐課程是工科類院校工科專業(yè)重要的生產(chǎn)性技能實訓(xùn)課程，課程突出以“學(xué)生能力為本位”的教學(xué)理念，注重學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，往往是機(jī)電、電氣、機(jī)車車輛等專業(yè)的必修課，在疫情和教育信息化大背景下，對于如何推動機(jī)工實踐教學(xué)信息化建設(shè)，筆者在此提出以下幾點建議。

1 機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺的搭建

目前，存在多種用于線上教學(xué)的信息化平臺，此類平臺多用于理論課教學(xué)，包含教學(xué)的各個環(huán)節(jié)例如課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后安排、課堂評價等內(nèi)容，但此類平臺仍無法滿足實踐教學(xué)要求，特定教學(xué)模塊需要進(jìn)一步完善。

1.1 完善機(jī)工實訓(xùn)安全準(zhǔn)入模塊

機(jī)工實踐教學(xué)借助車床大型設(shè)備開展教學(xué)，機(jī)械加工過程中安全保障是第一要素，實訓(xùn)安全準(zhǔn)入是保障實踐教學(xué)有序開展的重要前提。每次開展實踐教學(xué)前應(yīng)基于實踐教學(xué)信息化平臺進(jìn)行實訓(xùn)安全考核，考核不合格者需重新進(jìn)行安全教育，直到考核合格。

1.2 完善機(jī)工實訓(xùn)示范教學(xué)模塊

機(jī)工實踐教學(xué)目前采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，線下主要教學(xué)流程為：教師講解并示范、學(xué)生自主練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)。線上信息化教學(xué)缺少實時細(xì)節(jié)化示范展示，基于實踐教學(xué)信息化平臺的示范教學(xué)模塊需要進(jìn)一步完善，真正意義上實現(xiàn)線上線下實訓(xùn)示范同步教學(xué)。

1.3 完善機(jī)工實訓(xùn)練習(xí)操作模塊

機(jī)工實踐教學(xué)中學(xué)生動手練習(xí)是過程性操作，操作過程的規(guī)范性直接決定了目標(biāo)工件加工質(zhì)量。目前，在練習(xí)操作環(huán)節(jié)中缺乏實時狀態(tài)記錄，無法精確對標(biāo)操作規(guī)范性，從而無法控制目標(biāo)工件的加工質(zhì)量。因此，機(jī)工實訓(xùn)練習(xí)操作要基于實踐教學(xué)信息化平臺實現(xiàn)線上線下同步實時記錄，合理完善實訓(xùn)練習(xí)操作模塊。

1.4 完善機(jī)工實訓(xùn)過程分析模塊

在完善實訓(xùn)練習(xí)操作實時記錄的同時，要基于機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺進(jìn)一步對記錄的結(jié)果進(jìn)行實時分析，能夠?qū)C(jī)工實訓(xùn)過程以數(shù)據(jù)和圖表等直觀化形式展現(xiàn)出來，對機(jī)工實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)反饋。

如圖1所示，通過完善機(jī)工實訓(xùn)安全準(zhǔn)入、機(jī)工實訓(xùn)示范教學(xué)、機(jī)工實訓(xùn)練習(xí)操作、機(jī)工實訓(xùn)過程分析等模塊，借助機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生有機(jī)融合在一起，同時將機(jī)工實踐線上和線下教學(xué)無縫銜接，憑借智能信息化手段將機(jī)工實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)科學(xué)配置、合理銜接，有效推進(jìn)機(jī)工實踐教學(xué)信息化發(fā)展。

圖1 機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺搭建

2 機(jī)工實踐教學(xué)虛擬仿真教學(xué)工具的開發(fā)

目前，機(jī)工實踐教學(xué)信息化建設(shè)需要解決的突出問題是實踐條件對教學(xué)的約束，教師不便于異地開展線上示范教學(xué)，學(xué)生無法異地進(jìn)行線上動手操作，實訓(xùn)設(shè)備受空間限制無法發(fā)揮其教學(xué)作用，教師示范教學(xué)與學(xué)生動手操作被剝離開來。

基于機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺開發(fā)線上虛擬仿真實踐教學(xué)工具，其優(yōu)勢有：1）提升操作便捷性，虛擬仿真實踐教學(xué)工具將實訓(xùn)設(shè)備從教室搬入網(wǎng)絡(luò)，由實物變?yōu)槟K工具，每位學(xué)生都能實時操作，大大弱化實訓(xùn)設(shè)備局限性；2）實現(xiàn)實踐真實性，虛擬仿真實踐教學(xué)工具能最大限度地還原實訓(xùn)過程，教學(xué)過程中讓學(xué)生感覺身臨其境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；3）提高實訓(xùn)安全系數(shù)，借助虛擬仿真優(yōu)勢，增強(qiáng)了實踐操作容錯率，同時也降低了實訓(xùn)成本，使實踐耗材量大幅度較少。

為了確保虛擬仿真實踐教學(xué)工具科學(xué)合理運用在教學(xué)中，需要做到以下幾方面。

1）建設(shè)虛擬仿真實踐教學(xué)隊伍。需要打造一支高水平的實踐教學(xué)隊伍，要求能夠熟練運用虛擬仿真等信息化技術(shù)。這就需要鼓勵青年教師參與其中，定期開展虛擬仿真信息化培訓(xùn)，更多地到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉、深入一線，并邀請企業(yè)專家參與虛擬仿真實踐教學(xué)，更好地讓虛擬仿真實踐教學(xué)落地生根。

2）配合虛擬仿真設(shè)備開展教學(xué)。在機(jī)工實踐教學(xué)中運用目前市場現(xiàn)有的VR頭盔、VR眼鏡等虛擬仿真設(shè)備，依托3D實景化教學(xué)場景，采用所開發(fā)的虛擬仿真實踐教學(xué)工具，全方位立體化地還原機(jī)工實踐真實環(huán)境，讓實踐教學(xué)的虛擬化和現(xiàn)實化不再是“兩張皮”，真正提升實踐教學(xué)信息化水平。

3）開發(fā)虛擬仿真實踐教學(xué)配套教材。將虛擬仿真技術(shù)轉(zhuǎn)化為機(jī)加工實踐知識，將原有的傳統(tǒng)教材優(yōu)化升級，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)豐富知識結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建知識構(gòu)架。教材可以不拘泥于課本形式，更加豐富多樣，例如設(shè)計為項目化手冊等形式，讓學(xué)生有新鮮感的同時，也大大提升可操作性，促進(jìn)機(jī)工實踐教學(xué)信息化發(fā)展。

虛擬仿真實踐教學(xué)工具能夠提升學(xué)生實訓(xùn)參與熱情和動手操作積極性，借助特定教學(xué)模塊，補(bǔ)充和擴(kuò)展線下實訓(xùn)教學(xué)，能夠較好地提高示范教學(xué)與動手操作結(jié)合度，提升學(xué)生項目實踐動手能力，很好滿足實踐教學(xué)信息化要求[2-3]。

3 機(jī)工實踐教學(xué)的科學(xué)評價

對于實踐教學(xué)而言，課堂教學(xué)效果怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)成效怎么樣，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞。教學(xué)評價一方面能夠反映課程的教學(xué)效果，另一方面能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度，從而為實踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評判提供參考依據(jù)，機(jī)工實踐教學(xué)評價機(jī)制堅持多元化原則，從評價的主體、方式、渠道、標(biāo)準(zhǔn)等層面進(jìn)行多元化評價。

1）主體多元化。機(jī)工實踐教學(xué)按照主體不同分別設(shè)置教師單向、學(xué)生單向、師生雙向評價，教師方在課程結(jié)束后結(jié)合課堂情況，針對自身進(jìn)行客觀評價，從而開展教學(xué)反思，學(xué)生方在課程完成后根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對自己本次課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。除了自我單向評價之外，教師方和學(xué)生方還要開展雙向客觀評價，并提出合理化建議，最后綜合以上評價經(jīng)科學(xué)性處理得出最終評價結(jié)果。

2）方式多元化?；跈C(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺為各個特色模塊設(shè)置評價權(quán)限，教師與學(xué)生都可登錄進(jìn)行評價，為各個模塊科學(xué)分配權(quán)重，合理設(shè)置成績比重，通過長期數(shù)據(jù)采集和分析，及時調(diào)整分配比例，力求將不同的評價方式規(guī)劃得更加科學(xué)合理。

3）渠道多元化。打通線上線下評價雙渠道，借助機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺鼓勵師生開展線上評價，線上評價便于統(tǒng)計收集，同時能實現(xiàn)實時分析，且借助信息化手段更具科學(xué)性、快速性和準(zhǔn)確性，線下教學(xué)中依據(jù)教學(xué)情況分環(huán)節(jié)開展科學(xué)評價，在課前、課中、課后等各個教學(xué)環(huán)節(jié)開放評價機(jī)制，做好評價記錄，定期匯總分析，再將線上線下評價結(jié)果對比分析，得到更加科學(xué)有效的評價信息。

4）標(biāo)準(zhǔn)多元化。針對學(xué)生共有特性制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將盡可能多的特征點納入標(biāo)準(zhǔn)范圍，以此提升標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性。同時也要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生個體情況制定差異標(biāo)準(zhǔn)，真正在實踐教學(xué)中實現(xiàn)因人施教，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和差異標(biāo)準(zhǔn)在制定過程中要堅持相輔相成原則，依據(jù)多元化標(biāo)準(zhǔn)能夠給予學(xué)生更加科學(xué)規(guī)范的評價，標(biāo)準(zhǔn)多元化能夠更加全面地評價實踐教學(xué)[4]。

多元化評價原則為機(jī)工實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)評價提供依據(jù)，實現(xiàn)機(jī)工實踐教學(xué)全過程的科學(xué)評價，真實反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時教師與學(xué)生能夠共同參與教學(xué)反思，加強(qiáng)師生良性溝通，有利推進(jìn)實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

4 機(jī)工實踐教學(xué)資源庫建設(shè)

基于機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺建設(shè)機(jī)工實踐教學(xué)資源庫，通過建立項目化教學(xué)內(nèi)容、立體化教材、碎片化教學(xué)資源，構(gòu)建信息化實踐教學(xué)框架，要做到以下幾點：1）持續(xù)更新內(nèi)容，及時更新資源庫中機(jī)加工前沿知識，尤其是熱點創(chuàng)新技術(shù)要及時吸收；2）提升交互性，利用資源庫加強(qiáng)師生交互，促進(jìn)師生良性溝通；3）提高利用率，營造良好的資源利用氛圍，改善資源可讀性和便捷性，讓資源動起來，以此提升資源庫的利用率。

建設(shè)機(jī)工實踐教學(xué)資源庫，首先，有利于提升機(jī)工實踐信息化教學(xué)水平，實踐教學(xué)從經(jīng)驗化逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，教學(xué)資源更加立體豐富，教學(xué)手段更加科學(xué)規(guī)范，教學(xué)形式更加直觀簡潔，其次，有助于提升教師的機(jī)工實踐教學(xué)能力，豐富教師教學(xué)思維，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，最后，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)加工知識興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)知識[5]。

5 結(jié)束語

通過機(jī)工實踐教學(xué)信息化平臺搭建，完整呈現(xiàn)機(jī)工實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，合理開發(fā)機(jī)工實踐教學(xué)虛擬工具，將示范教學(xué)和動手操作有機(jī)融合。并針對機(jī)工實踐教學(xué)采用科學(xué)化評價，促進(jìn)師生良性溝通，建設(shè)機(jī)工實踐教學(xué)資源庫，推進(jìn)實踐教學(xué)數(shù)據(jù)化，將機(jī)工實踐線上與線下教學(xué)無縫銜接，不斷推進(jìn)機(jī)工實踐教學(xué)信息化建設(shè)。