楊坤全

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，福建 漳州 363000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，職業(yè)院校已越來越關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重點，也是各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的焦點。“雙創(chuàng)”教育中，“創(chuàng)業(yè)”是邏輯起點，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建和“雙創(chuàng)”教育活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能，結(jié)合專業(yè)實踐中的知識、技能、素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中獨立自主解決問題的能力，從而使學(xué)生在不確定的環(huán)境中，能以所學(xué)和所獲得的經(jīng)驗創(chuàng)造更多社會經(jīng)濟價值[1]。但在目前職業(yè)教育體系的框架下，“雙創(chuàng)”課程體系的設(shè)計仍是制約學(xué)生“雙創(chuàng)”能力發(fā)展的關(guān)鍵。在課程設(shè)置方面，存在課程數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不豐富等問題；在課程內(nèi)涵建設(shè)方面，存在價值取向不明確、體系結(jié)構(gòu)不健全、實施機制不完善等問題[2]。因此，在“雙創(chuàng)”教學(xué)改革中，如何突破課程建設(shè)制約，更好地將專業(yè)技能實踐與“雙創(chuàng)”教育相融合，是職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)需解決的現(xiàn)實問題。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)，在學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面，已摸索出一條獨具特色的新路徑，突出學(xué)生個性發(fā)展，改革教學(xué)模式，立足專業(yè)創(chuàng)新思維，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，并取得較好成效。

1 “雙創(chuàng)”課程體系的設(shè)計與開發(fā)

職業(yè)院校專業(yè)課程體系中，應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的“雙創(chuàng)”課程（項目）。為突出“雙創(chuàng)”課程（項目）的結(jié)構(gòu)化設(shè)計和循序漸進原則，汽車專業(yè)“雙創(chuàng)”課程體系的設(shè)計遵循了以下原則：1）在第1～3 學(xué)期開設(shè)1～2門、2～4 學(xué)分可共享的培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的必修課程，此類課程可開設(shè)成為理論課或職業(yè)基礎(chǔ)課程。2）在第3～5學(xué)期開發(fā)2 個以上體現(xiàn)汽車專業(yè)特色的專門“雙創(chuàng)”項目，每個項目為6～12 學(xué)分，為必修學(xué)分。3）開發(fā)可供學(xué)生自由選擇的“雙創(chuàng)”選修項目，該類項目不計入總學(xué)分，但學(xué)生完成該類項目后，可按照相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)換成除必修的“雙創(chuàng)”課程（項目）以外的職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程的相應(yīng)學(xué)分。4）開設(shè)的“雙創(chuàng)”課程（項目）要列入教學(xué)計劃，總學(xué)分為14～40學(xué)分，并且明確開設(shè)學(xué)期、學(xué)分及課程類別?！半p創(chuàng)”項目不計入周課時，一般貫穿在整學(xué)期過程中開展，項目的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)地點和指導(dǎo)教師均可以靈活安排。

汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)，如表1 所示。職業(yè)基礎(chǔ)課程中，“雙創(chuàng)”課程開設(shè)了“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等。職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師運用專業(yè)知識和科學(xué)規(guī)劃激發(fā)學(xué)生潛能，通過更合理、更高效的規(guī)劃，幫助學(xué)生走向自我實現(xiàn)，具備一定的創(chuàng)新意識[3]。汽修類專業(yè)（含新能源汽車專業(yè)）職業(yè)核心課程中，開設(shè)了“汽車機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計”“汽車模型創(chuàng)意制作”“汽車服務(wù)周”“汽車整車制造”等“雙創(chuàng)”項目，讓學(xué)生能結(jié)合汽車專業(yè)特長，融合相關(guān)汽車專業(yè)職業(yè)崗位技能，自主創(chuàng)新設(shè)計和制作汽車機構(gòu)、模型等，開展發(fā)散式創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，側(cè)重挖掘?qū)I(yè)創(chuàng)新點，進一步在實踐中提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。汽車銷售等市場營銷類專業(yè)課程中，開設(shè)了“汽車營銷策劃項目”“汽車品牌技術(shù)推介項目”等，讓學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性開展汽車營銷和汽車技術(shù)推廣，真正在校園內(nèi)營造“狼性競爭、跨界融合”的比學(xué)趕超氛圍。同時，課程體系中也可設(shè)置企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)講座等，并靈活學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，多渠道貫通學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑。

表1 汽車類專業(yè)群創(chuàng)新課程體系

2 “雙創(chuàng)”教育教學(xué)的改革與實踐

汽車類專業(yè)經(jīng)過一段時期的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已凝練出獨具特色的創(chuàng)新亮點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 突出學(xué)生個性，創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1.1 項目驅(qū)動，學(xué)賽結(jié)合

為使學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)深度融合，進一步提升人才培養(yǎng)成效，職業(yè)院校需創(chuàng)新教學(xué)模式改革?！耙再惔賹W(xué)、學(xué)賽結(jié)合”是其中一種有效的創(chuàng)新與實踐模式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在福建省職業(yè)院校技能競賽選手選拔期間，學(xué)院汽車類專業(yè)與企業(yè)合作舉辦汽車專業(yè)職業(yè)技能競賽選拔賽，多次邀請汽車4S 店等行業(yè)、企業(yè)專家參與全程的選拔與訓(xùn)練。同時，與漳州盈眾致遠奧迪4S 店聯(lián)合冠名，企業(yè)為省賽的種子選手頒獎，提供獎品進行獎勵。通過這種方式，拓寬了汽車營銷專業(yè)學(xué)生的成長通道，為技能競賽選手展示風(fēng)采、切磋技藝、學(xué)習(xí)本領(lǐng)創(chuàng)造了條件，也為汽車類專業(yè)學(xué)生貼近企業(yè)的真實技能學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。企業(yè)在整個選拔過程中，注重優(yōu)秀汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)和吸收；通過選拔凸顯出來的選手將直接可以進入4S店實習(xí)，初步實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)雙贏[4]。通過這種“以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”的方式，為汽車類專業(yè)的學(xué)生提前營造職業(yè)氛圍，進一步讓學(xué)生熱愛職業(yè)、強化技術(shù)、重視技能，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽文化，為區(qū)域合作企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀汽車專業(yè)技能型人才。

2.1.2 推行“學(xué)長制”，成立工作室

以福建省職業(yè)院校學(xué)生技能競賽為載體，在選拔種子選手期間，分別從專業(yè)三個年級中選拔30 名選手，大三選手為A 隊，大二選手為B 隊，大一選手為C 隊，三隊選手各10 名，A、B、C 三隊選手參與整個技能競賽集訓(xùn)及選拔。在集訓(xùn)過程中，A 隊帶B 隊，B 隊帶C 隊，C 隊帶下一屆選手，以此類推，從而形成“老帶新”學(xué)習(xí)模式，使整個汽車類專業(yè)技能訓(xùn)練不間斷。在這種“學(xué)長制”模式下，選手間可以相互交流，共同學(xué)習(xí)促進[4]。同時，以省級專業(yè)帶頭人為核心，以各專業(yè)教研室教師和30名選手為主體，成立“職業(yè)經(jīng)理人工作室”，這種方式讓專業(yè)教師和汽車類專業(yè)學(xué)生共同感受職場氛圍，提升專業(yè)能力。成立“職業(yè)經(jīng)理人工作室”，是學(xué)院汽車類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的特色。在省級專業(yè)帶頭人的帶動下，搭建校企合作平臺，校企交流暢通并無縫對接，進一步增加汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，提升工作室教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力[5]。

2.1.3 橫向交流，企業(yè)訓(xùn)練

利用與合作企業(yè)共建的學(xué)生校外實習(xí)基地，汽車類專業(yè)在校生每學(xué)期固定兩周進駐合作企業(yè)開展跟崗實習(xí)，每天輪流安排專業(yè)教師下企業(yè)跟班指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生把項目帶到企業(yè)，把問題帶到崗位，校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)能手共同指導(dǎo)，進一步促進了校企深度交流，也提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，漳州極致奔馳、漳州盈眾集團等汽車企業(yè)會定期開展客戶體驗周、VIP 服務(wù)周、新車發(fā)布、優(yōu)惠大酬賓等活動，學(xué)生參與活動對接、營銷策劃、售后服務(wù)等過程，或當(dāng)小蜜蜂、活動主持人、車模，從活動的策劃到開展、從客戶的接待到歡送邀約、從運營到成本的計算分析、從技術(shù)到環(huán)保節(jié)能的統(tǒng)籌，學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中，技能得到提升，專業(yè)能力、社會能力、方法能力得到全面提高。

2.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂，以能力培養(yǎng)為主線

在汽車類專業(yè)課程中，如“汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修”“汽車營銷基礎(chǔ)與實務(wù)”等職業(yè)核心課程，全面推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施中，學(xué)生是活動的主體，教師僅是“教練”，教師提前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為完成任務(wù)，學(xué)生要會查找資料，要懂得與小組成員分工協(xié)作，并學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，最終還要學(xué)會提煉成果，進行匯報總結(jié)?！胺D(zhuǎn)課堂”的模式下，學(xué)生課前要預(yù)習(xí)大量資料，每個人都要積極參與學(xué)習(xí)，并學(xué)會團隊協(xié)作，課上僅是成果匯報和問題反饋及解決。近年來，汽車類專業(yè)課程的教學(xué)模式改革，讓師生互動更緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，并使學(xué)生能力得到個性化發(fā)展。

2.2 立足專業(yè)創(chuàng)新思維，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

2.2.1 整車試制團隊、校園汽車維護小分隊

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長，成立了整車試制團隊、校園汽車維護小分隊，兩個創(chuàng)新團隊均由學(xué)生組成。整車試制團隊，要求團隊成員對汽車要有極高的興趣，同時要求每個成員熟練掌握汽車專業(yè)技術(shù)知識，不僅能夠維護汽車，還要能夠設(shè)計、拼裝、調(diào)校汽車；該團隊具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，體現(xiàn)了汽車專業(yè)特色；該團隊已組裝和試制多輛整車，并參加“正新杯”福建省首屆高?？ǘ≤嚑幇再悾@“優(yōu)秀組織團隊獎”。校園汽車維護小分隊也是由學(xué)生組成，該團隊對學(xué)生技能要求極高，要求成員必須熟知汽車日常保養(yǎng)知識，旨在提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進一步施救校園教師車輛日常問題，體現(xiàn)專業(yè)社會服務(wù)特色；該團隊已正式服務(wù)校園教師汽車，并固定每周三下午面向全校教師開展義務(wù)洗車和車輛安全檢查等活動。

2.2.2 DD洗車、螞蟻包車團

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下，職業(yè)院校迎來了新的人才培養(yǎng)發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，推動了高職院校進行教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，使得人才培養(yǎng)的方向符合市場需求，便于學(xué)生更好地適應(yīng)時代變化，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了助力[6]。通過與合作企業(yè)共建，孵化出學(xué)生“雙創(chuàng)”項目DD 洗車和螞蟻包車團。DD洗車項目，是學(xué)生與廈門三滴水網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的“雙創(chuàng)”項目，該項目推出網(wǎng)絡(luò)訂單洗車，利用DD 洗車APP 以及微信公眾號，為消費者提供線上服務(wù)，同時通過派工上門的方式提供線下服務(wù)，該項目已獲校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺立項，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。螞蟻包車團，是學(xué)生自主整合交管部門、客運中心資源，組織在校大學(xué)生節(jié)假日返鄉(xiāng)、返校包車，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、行業(yè)內(nèi)最低的票價，方便學(xué)生回家，該項目由學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已連續(xù)運營兩年且贏利，并帶動大一、大二學(xué)生課余創(chuàng)業(yè)，獲得好評。

2.2.3 汽車營銷創(chuàng)新工作團隊

利用導(dǎo)師制所成立的汽車營銷創(chuàng)新工作團隊，團隊成員具有較高的汽車專業(yè)技術(shù)水平，尤其是營銷技能服務(wù)方面；該團隊成員由大一至大三的A、B、C 三隊成員組成，承擔(dān)著職業(yè)院校技能訓(xùn)練、校內(nèi)校外實習(xí)輔導(dǎo)、對接企業(yè)活動策劃、校企人才共培等多項任務(wù)。經(jīng)過多年的積累，該團隊專業(yè)素質(zhì)硬、服務(wù)效率高、創(chuàng)新意識強，已配合合作企業(yè)舉辦車展、新車發(fā)布會，并主動為校內(nèi)外購車者提供咨詢服務(wù)，已成為汽車類專業(yè)的王牌團隊，也是學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色團隊。

3 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，汽車類專業(yè)緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題和職業(yè)技能發(fā)展趨勢，展現(xiàn)了汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革新路線，汽車類專業(yè)課程體系不僅強化學(xué)生專業(yè)技能的提升，也重視學(xué)生行為養(yǎng)成。專業(yè)課程體系中，增加了“汽車營銷策劃項目”“汽車品牌技術(shù)推介項目”，融入日常教學(xué)，體現(xiàn)汽車營銷專業(yè)特色；同時增設(shè)“汽車機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計”“汽車模型創(chuàng)意制作”“汽車整車制造”等“雙創(chuàng)”項目，突出學(xué)生實踐技能，提高了學(xué)生專業(yè)興趣，實現(xiàn)了跨界融合。在此背景下，成立整車試制團隊、校園汽車維護小分隊、汽車營銷創(chuàng)新工作團隊，充分整合了專業(yè)資源，創(chuàng)新了專業(yè)建設(shè)。學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)道路上，學(xué)院一直貫徹學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進的工學(xué)交替、校企共振人才培養(yǎng)模式，注重整合專業(yè)資源，強調(diào)專業(yè)特色，突出校企融合。總之，對職業(yè)院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的必然趨勢，職業(yè)院校應(yīng)立足“雙創(chuàng)”課程構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊孵化、學(xué)分銀行貫通、政策扶持等，探索由單一到多元的跨界融合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，助力學(xué)生成材成長。