李孟謙

來到人世間14年，我遇見過春秋四季，朝霞落日，也遇見過各地風光，各色人等，然而最讓我難忘的是遇見您。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦且还汕迦蠕攘魈剩瑵櫸锛殶o聲。

我對古詩曾經(jīng)一籌莫展，寫作文也很頭痛，常常是“棄筆四顧心茫然”。直到您第一次來我家，穿著粉色的襯衫，頂著山丘般隆起的頭發(fā)，給我講述詩歌背后的那些事兒。當時您發(fā)現(xiàn)了我桌上一本幾乎全新的詩集，問我是不是平時很少翻開，又隨意翻開一篇，笑著說：“‘岑夫子，丹丘生，將進酒杯莫停。你看，這不就是李白拉著兩個好朋友一起喝酒嗎？末尾說，‘五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁，就是李白喝多了，還要把寶馬、衣服都拿去換酒，這么一件小事，被詩人寫得如此飄逸豪邁，不像我二叔，喝多了就吐一地，你說氣人不……”這個轉(zhuǎn)折來得如此猝不及防，讓我情不自禁笑出了聲，不知不覺沉浸其中。從此，我對古詩興趣盎然，開始關(guān)注詩人們的性情和生平。

“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦且惠喰√?，溫暖照耀著被忽視的角落。

您第一次找我談心時，我坐得像一根筷子一樣筆直，于是您問：“平常你都是這么坐著嗎？孩子，放松一點，別這么累啊！”您發(fā)現(xiàn)我某個早晨頂著黑眼圈進教室，問我昨天什么時候睡的，擔心我睡眠不足。還有一次我因復(fù)習和寫作業(yè)而晚睡，您知道后下課找我說，本應(yīng)表揚我刻苦認真，但更加希望我提高學習效率，保證身體健康；您常常主動給我的父母打電話，說我的學習狀態(tài)不錯，請他們在家給我獨立的空間，并且在這個空間盡量不要打攪我……這些小事，都讓我感到了您的細心、溫厚和尊重，以及您視學生如自己孩子般那種深沉的愛。

“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”您是一名靈魂的園藝師，循循善誘，技術(shù)高超。

在一堂課上，您在講解地理類型時，對我們說：“你們知道嗎？地理課上用途最廣泛的教具是這個盆。”在同學們好奇的目光里，您拿出了我們平常做值日時的一個藍色塑料盆，教室里立刻笑聲歡騰。您也笑著一邊比畫，一邊說：“你們看，這就是盆地。中間相對低，兩邊相對高?！蹦职雅璺^來說：“這就是高原，海拔大于500米，四周陡峭，中間平坦……”在談笑風生之中，您寓教于樂，我們也學到了實用有趣的知識。還有一次，您用“禿頂”“腹瀉”“腳氣”來比喻長江與黃河上游的荒漠化、中游水土流失、下游地上河的問題，這些生動的比喻，讓我們對長江黃河的生態(tài)環(huán)境更加了解、憂患和關(guān)注。

您是一位會講詩歌的地理老師？是懂讀心術(shù)的班主任？抑或只是一位平易近人、幽默詼諧的大哥哥？……都是您，也不全是您。您是我成長途中遇見的“寶藏老師”，雖然畢業(yè)后我就要和您分開，但您教給我的勤學好思、獨立成長、堅韌謙遜、樂觀開朗，就像種子撒入心間，再弱小的幼苗，也會成長為一棵生機勃勃的大樹。

點評

從全文結(jié)構(gòu)來看，作者在下筆之前是有整體構(gòu)思的。開頭入題迅捷，結(jié)尾對應(yīng)主體部分，以三個問句表達肯定的意思，強化了中心。主體部分分別引用相關(guān)詩句，先總括老師的某一品質(zhì)特點，然后通過具體事情，運用多種描寫方式來表現(xiàn)，語言生動含情，頗具畫面感。此外，使用第二人稱行文，倍增親切感，抒情味濃郁。（點評教師 嚴君）