周尤 彭志剛 廣東理工學(xué)院體育系

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要引導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”發(fā)展模式，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+體育”戰(zhàn)略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課作為一種以視頻為展現(xiàn)形式、互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源，已成為教師重要的教學(xué)輔助手段。將微課引入高校體育課是對體育教學(xué)一次新的探索，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)對于場地時間的限制，讓學(xué)生可以在“碎片”時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的碎片化時間里，既可以利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞體育技能技術(shù)，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是指具有明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞著某一知識重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以5 到10 分鐘的視頻為表現(xiàn)形式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型授課模式。根據(jù)微課的概念可以總結(jié)出，體育微課是指以視頻的形式，將體育教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)或某一具體的技術(shù)動作進(jìn)行剖析的教學(xué)過程。

（二）微課的特點(diǎn)

（1）短小精悍。首先，每節(jié)微課的時間一般需控制在10分鐘以內(nèi)。在短視頻飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)世界，太過冗長的視頻課會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞和厭倦。其次，由于受到時長的限制，微課的內(nèi)容通常十分精簡，微課的時間雖短但是重點(diǎn)突出，能夠在學(xué)習(xí)者注意力集中的時間內(nèi)進(jìn)行講解和教學(xué)。

（2）開放性與共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)可以為學(xué)習(xí)者提供一個更開放、自由、廣闊的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)中，你可以迅速便捷地找到各種微課資源，選取適合自己或者最感興趣的課程進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)者在遇到優(yōu)秀的微課資源時還可以通過網(wǎng)絡(luò)快速地分享和別人，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享。

（3）靈活性和趣味性。在微課視頻的制作過程中往往會加以配樂，提供文字、圖像甚至說動畫。制作精良的微課視頻是非常吸引眼球的，能夠大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。有的微課還有“打卡”“闖關(guān)”等形式，寓教于樂。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以微課在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用研究為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

基于本文的研究宗旨，通過以“微課”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“跆拳道教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行整理。為本研究提供了理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

對廣東理工學(xué)院跆拳道公共體育課的學(xué)生發(fā)放問卷，共計(jì)發(fā)放80 份問卷，回收80 份，有效問卷80 份，回收率100%。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

選用廣東理工學(xué)院跆拳道公共體育課的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，采取隨機(jī)抽樣的方式抽取兩個班級，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對照組。為確保樣本合理性，對實(shí)驗(yàn)組和對照組在年齡、性別、身高、體重四項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，檢驗(yàn)兩組學(xué)生是否符合取樣原則。

4.邏輯分析法

在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析，提出合理建議。

三、研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生各項(xiàng)數(shù)值結(jié)果對比分析：

1.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響分析

從表1 中可以看出，在學(xué)習(xí)動機(jī)維度上，實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異，t=-3.58，p=0.001**，實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)動機(jī)顯著低于實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程維度上，實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異，t=-3.288，p=0.002**，實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)過程顯著低于實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)結(jié)果維度上，實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異，t=-3.042，p=0.003**，實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)結(jié)果顯著低于實(shí)驗(yàn)后的學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)環(huán)境維度上，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)不存在顯著差異，t=-1.119，p=0.267。

由表1 我們可以看出，通過32 個學(xué)時的微課教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在“學(xué)習(xí)動機(jī)”“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)結(jié)果”三個維度上水平發(fā)生了極顯著變化，P＜0.01。這說明微課教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

表1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自主能力T 檢驗(yàn)結(jié)果

由表2 我們可以看出，通過32 學(xué)時的傳統(tǒng)模式教學(xué)后，對照組學(xué)生在“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)結(jié)果”“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個維度上均沒有顯著性變化，和實(shí)驗(yàn)前相比不存在差異。但是學(xué)生在“學(xué)習(xí)動機(jī)”上發(fā)生了顯著變化，P＜0.05。這是由于通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對跆拳道有了新的認(rèn)識，提升了學(xué)習(xí)興趣，在掌握了一定的動作機(jī)能和理論知識以后，學(xué)生參與運(yùn)動的動機(jī)發(fā)生了新的變化，一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

表2 對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力T 檢驗(yàn)結(jié)果

從表3 中可以看出，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)動機(jī)存在顯著差異，t=3.06，p=0.022*，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動機(jī)顯著高于對照組。同時，實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)習(xí)過程也存在顯著差異，t=2.15，p=0.034*，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)過程顯著高于對照組。此外，在學(xué)習(xí)結(jié)果維度上，實(shí)驗(yàn)組和對照組之間差異顯著，t=2.16，p=0.033*，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)結(jié)果顯著高于對照組。最后，實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)習(xí)環(huán)境不存在顯著差異，t=1.56，p=0.122，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)過程顯著高于對照組。

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力T 檢驗(yàn)結(jié)果

由表3 我們可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在“學(xué)習(xí)動機(jī)”“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)結(jié)果”三個維度上的P 值均小于0.05，存在顯著性差異。在為期一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，兩組學(xué)生采用了不同的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運(yùn)用微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力有顯著提高。

2.對學(xué)生掌握動作技能的影響分析

從表4 中可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組的腿法成績存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的腿法成績顯著高于對照組。實(shí)驗(yàn)組和對照組的品勢成績也存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的品勢成績顯著高于對照組。

表4 兩組學(xué)生期末技術(shù)考核成績

由表4 可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末考試成績平均分高于對照組的學(xué)生，P＜0.05，兩個班成績存在顯著性差異。由此可見，微課可以更好提高學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度，對提升教學(xué)效果有一定的幫助。

四、結(jié)論

適用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了教學(xué)效果。把微課與跆拳道課程結(jié)合起來并利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，可以使資源得到共享，對跆拳道的傳播和推廣有積極作用。想要制作一節(jié)優(yōu)秀的微課并非易事，需要教師拓展多媒體應(yīng)用技術(shù)。