劉芳

摘 要：高職專業(yè)院校融入思想政治教育改革課堂教育，發(fā)揮高職學(xué)前教育的價(jià)值，做好德育人才建設(shè)的基本任務(wù)。本文以學(xué)前課程為例，從課程規(guī)劃、課程理念、師資能力、課程資源四個(gè)方面來思考學(xué)前課程思想政治改革面臨的問題，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);課程思想主義與政治;改革

引言

所謂課程思政，是指馬克思主義理論進(jìn)行全過程的教育研究，深入挖掘思政各類課程的教育資源。大學(xué)開設(shè)的所有學(xué)科和課程都是從思想主義政治教育建設(shè)的，打造全過程、全課程協(xié)同效應(yīng)的教育格局，始終“立德育人”，使高校各門課程與思想政治理論課相向而行，履行綜合性的教育理念。高校職業(yè)學(xué)校的思想政治教育改革，實(shí)際上是以育人作為根本目的，以馬克思主義為教育的理念。然而，在課程思政改革過程中，科學(xué)理念并未得到充分落實(shí)，課程思政在實(shí)踐層面仍面臨重大挑戰(zhàn)。

1學(xué)前課程思想政治改革現(xiàn)狀分析

1.1課程思想政治建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，成效有待檢驗(yàn)

在課程思想政治理念的指導(dǎo)下，各專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程率先實(shí)施思想政治改革。各課程團(tuán)隊(duì)在以往人才培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，探索各學(xué)科課程的思想主義政治元素，在培養(yǎng)人才的同時(shí)育人。但在實(shí)踐過程中，每門課程的學(xué)科體系和內(nèi)容不盡相同，課程之間缺乏有效的溝通，出現(xiàn)了理論與實(shí)際不相符的局面。從專業(yè)發(fā)展的角度，不能根據(jù)崗位能力和課程特點(diǎn)對(duì)課程的思想化和政治化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃。高職學(xué)前課程思政建設(shè)尚處于教師個(gè)人探索階段，高職院校尚未建立保障機(jī)制，相關(guān)考核激勵(lì)措施尚未出臺(tái)，思政課程尚未完善，仍處于研究階段，尚未深入課堂。

1.2專業(yè)課教師思想政治教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課程思想政治觀念認(rèn)識(shí)不充分

作為大學(xué)教師，其責(zé)任不僅在于教書，更在于教學(xué)生如何做人。長(zhǎng)期以來，在高職院校的課程建設(shè)中，忽視課程的教育功能、重知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)、重技能、輕道德的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。專業(yè)課教師注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和教育中操作性技能的提升，而思想政治教育是思想政治課教師和輔導(dǎo)員的工作，在課程教育上有很大的偏差。

思政元素和政治觀念被提倡后，大部分教師對(duì)此知之甚少，沒有完全理解。課程思想政治教育是思想政治教育的專業(yè)課。大致有兩種類型：專業(yè)課和思想政治教育。以學(xué)前課程為例，專業(yè)教師將意識(shí)形態(tài)與對(duì)政治教育要素相結(jié)合。二是專業(yè)教師對(duì)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值（質(zhì)量）目標(biāo)的思考較少，也難以將思想政治元素融入專業(yè)教育?？梢钥隙ǖ氖牵行┙處熒踔量赡馨褜I(yè)課變成思政課，無法完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育內(nèi)容，無法有效地融入課程思想化和政治化理念，更新教育理念，重構(gòu)專業(yè)課程。

1.3專業(yè)課教師思想政治教育不強(qiáng)，課程思想政治教育停留在表面

從課程理論看，專業(yè)課程教師的思想政治教育能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是分析學(xué)情的能力，二是課程的能力，三是組織實(shí)施課程教育的能力，四是評(píng)價(jià)思想政治教育的能力。

在當(dāng)前的教育專業(yè)課程中，各大學(xué)都有統(tǒng)一的專業(yè)人力資源開發(fā)規(guī)劃，并在大學(xué)層面積極推進(jìn)課程的思想政治改革，但同一課程的師資力量，即使是設(shè)定的，但也存在著顯著的差異。在專業(yè)課的思想政治目標(biāo)方面，大部分專業(yè)課教師受自身專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)有教材和現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏開闊的視野，缺乏主動(dòng)與思政課教師討論本課的思政問題。在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師還處于將思想政治元素強(qiáng)行移植到課程中，與學(xué)科知識(shí)體系沒有有機(jī)的結(jié)合。專業(yè)教師的思想政治評(píng)價(jià)體系尚未建立，評(píng)價(jià)模式也尚未因課程思想政治改革的進(jìn)展而發(fā)生變化。一般來說，專業(yè)課教師的思想政治教育能力不強(qiáng)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的能力有待提高。

1.4專業(yè)課思想化和政治化資源匱乏，亟待開發(fā)系統(tǒng)化資源

如果在專業(yè)課中開展思想政治課，需要特定的教育資源來支持。然而，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材側(cè)重于實(shí)踐后能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化，學(xué)前教師缺乏職業(yè)道德和專業(yè)精神的滲透，不能足夠理解文本和案例，重點(diǎn)是在實(shí)際生活中缺乏解決問題的能力，這些都有效地增加了課程思想政治化建設(shè)的難度，影響了課程思想化政治教育的有效性。

同時(shí)，為使課程思政發(fā)揮實(shí)效，亟需建立一批思政課程示范課程資源，為專業(yè)課思政課程實(shí)施提供參考。目前，在學(xué)前教育建設(shè)中，學(xué)前教育思想政治資源較少，教師沒有創(chuàng)新教育理念、集思廣益、開設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思想課程，沒有開發(fā)政治案例，沒有豐富的教育平臺(tái)和豐富的視聽資源為思政課程保駕護(hù)航，無法讓課程思政在信息化背景下發(fā)揮其價(jià)值。因此，高職院校要更新現(xiàn)有的教育資源，滿足課程思想化和政治化改革的要求。

2高職院校學(xué)前教育思想政治課的價(jià)值

2.1關(guān)注學(xué)生整體成長(zhǎng)

育人是高職院校的基礎(chǔ)工作，如何做到高效辦學(xué)，堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)方向，是非常必要的。目前，高職院校的思想政治教育突出了專業(yè)課思想主義和政治元素的充分發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生價(jià)值觀在整個(gè)人力資源開發(fā)過程中德育的引領(lǐng)作用。學(xué)前課程的思想主義化和政治化具有明確的教育價(jià)值取向，注重品德的引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2悄悄潤(rùn)物，用好育人元素

“思政”是我國(guó)高校立德樹人的新理念，其教學(xué)方式正逐漸以潛移默化的方式滲透，而不是直接灌輸。課程思想化和政治化的教育過程具有一定的隱蔽性，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生有價(jià)值的教育。另一方面，通過隱藏課業(yè)成果，可以潛移默化地影響學(xué)生，將“思政”理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此，學(xué)前課程的意識(shí)形態(tài)化和政治化將有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

2.3促進(jìn)人力資源開發(fā)計(jì)劃的協(xié)同效應(yīng)

學(xué)前教育專業(yè)部主要是培養(yǎng)具有教育意識(shí)和專業(yè)精神的優(yōu)秀學(xué)前教師，而學(xué)校教育部的思政課是專業(yè)課，思政課實(shí)現(xiàn)全面、優(yōu)質(zhì)的課程協(xié)調(diào)。學(xué)前課程的思想政治化貫穿于整個(gè)教育工作的全過程，將教育的實(shí)效發(fā)揮到最大，助力學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

3學(xué)前教育學(xué)課程思政改革的關(guān)鍵要素

3.1明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)前教育課程德育目標(biāo)

以大學(xué)生核心素養(yǎng)為框架，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從職業(yè)能力發(fā)展的角度分析就業(yè)需求，修訂職業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、思想政治要素、德育目標(biāo)的整合和強(qiáng)化。明確學(xué)前教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位，橫向分解德育總體目標(biāo)，遵循現(xiàn)行《學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)前教育實(shí)施方案》的課程目標(biāo)，結(jié)合課程性質(zhì)對(duì)學(xué)前教育、學(xué)前教師職業(yè)觀念、學(xué)前教師職業(yè)道德、學(xué)前教師文化素養(yǎng)等進(jìn)行修訂，并加強(qiáng)政治觀念的滲透。

3.2根據(jù)專業(yè)課性質(zhì)，準(zhǔn)確挖掘?qū)W前教育思想政治教育要素

專業(yè)課的思想化和政治化改革要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行。一是要分析課程之間的差異，根據(jù)各專業(yè)課程獨(dú)特的學(xué)科屬性，準(zhǔn)確挖掘課程的思想主義和政治教育元素，利用其中蘊(yùn)含的豐富教育資源。學(xué)前課程屬于人文社會(huì)領(lǐng)域，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的人文精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。以教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)，明確各教學(xué)點(diǎn)所包含的思想政治映射和整合點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，以達(dá)到思想政治課的初衷和目的。

4學(xué)前教育課程思想化政治改革的具體措施

4.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全的思想政治保障機(jī)制

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育的三大支柱課程之一，本課程的思想政治改革不是課程的教學(xué)改革，而是整個(gè)學(xué)前課程的思想政治改革，包括改革的子課題。要從專業(yè)建設(shè)的大局出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌兼顧，建立健全的各項(xiàng)常態(tài)化機(jī)制。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新辦學(xué)方式，注重思政專業(yè)課。各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)為一線教師講授黨課和政治課，為專業(yè)課教師講授思想主義和政治素養(yǎng)。二是學(xué)校要建立健全的各項(xiàng)常態(tài)化機(jī)制?！八枷胫髁x與政治教育”和“思想主義與政治課程”一起發(fā)展，構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)營(yíng)、激勵(lì)四種課程建設(shè)機(jī)制。三是學(xué)校層面要整合人力、物力、財(cái)力，重點(diǎn)建設(shè)試點(diǎn)課程，開展思政課題研究，穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)。

4.2落實(shí)課程思政理念，提高教師思想政治課程教育能力

思想主義和政治課程不是空話。想要深入理解思想主義和政治理念，首先要落實(shí)“以人為本”的教育理念，為高職院校的學(xué)前教育等專業(yè)課程的教育打好基礎(chǔ)。高職院校秉持“先育人才，后育人”的理念，培養(yǎng)社會(huì)的人才，為學(xué)前教育專業(yè)未來儲(chǔ)備人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但培養(yǎng)合格的中國(guó)公民更是教育的重中之重。所有專業(yè)課程都有情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育追求，思想政治教育也體現(xiàn)在這些追求中。專業(yè)課思政課以課程為事業(yè)，與思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確立課程目的，創(chuàng)新課程內(nèi)容，有效地整合課程，并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，從目標(biāo)設(shè)定的角度來看，學(xué)校層面進(jìn)一步完善其人力資源發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)課程的思想政治理念，圍繞“立德樹人”的基本任務(wù)，包括：既往的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，“社會(huì)”核心價(jià)值觀，并通過增加社會(huì)主義目標(biāo)，以及作為情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)，大多數(shù)專業(yè)教師將設(shè)定課程目標(biāo)為依據(jù)。在為ProCourse設(shè)計(jì)3D目標(biāo)時(shí)，有必要明確“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”和“情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才同樣重要。基于此，高職院校更加重視課程德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)。專業(yè)課程是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、發(fā)展專業(yè)能力、回歸教育起點(diǎn)、育人的專業(yè)課程，其中教師需加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流與互動(dòng)，共同探討在“專業(yè)人力資源開發(fā)計(jì)劃”指導(dǎo)下本課程德育目標(biāo)的設(shè)定。

第二，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度，專業(yè)教師與基于學(xué)術(shù)意義和學(xué)術(shù)傳承的思政教師、本系學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)作為目標(biāo)，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人道主義傳承等基本內(nèi)容。結(jié)合學(xué)前教育課程的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化思想政治素養(yǎng)的要素政治教育，增強(qiáng)隱藏在原有課程內(nèi)容體系中的思想政治資源，將思想政治教育在學(xué)生知識(shí)體系中內(nèi)化，作為指導(dǎo)其行動(dòng)的指南。

第三，要從課程的思想政治組織和實(shí)施的角度，提高課程思想政治改革的實(shí)效，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與完善。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用多種教育平臺(tái)、多種教育資源，可以有效提高思政課的教育實(shí)效。在課程的思想化和政治化的實(shí)施中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，積極參與，更好地體驗(yàn)其中的樂趣。借助云課堂、學(xué)通、學(xué)音在線、智慧職教等平臺(tái)，教師可以更好地開展多元化教育活動(dòng)，采用線上線下相結(jié)合的混合教育模式，有利于課程隱藏思想政治教育要素、課程思想政治教育的可視化、具體化，優(yōu)化課程思維，實(shí)現(xiàn)政治改革的最終效果。

4.3加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，讓思政課教師與專業(yè)課教師合力育人

教師在課堂教育非常重要，教師的思想政治素養(yǎng)和教育能力直接關(guān)系到專業(yè)課思想政治改革的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生的思想政治教育品質(zhì)和素養(yǎng)。因此，高職院校急需構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、多才多藝的思想主義政治教師隊(duì)伍。

一是提高職業(yè)教師整體素質(zhì)。課程思想政治建設(shè)要求教師不僅要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的思想政治素質(zhì)。教師還要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)潛移默化的影響學(xué)生的行為。二是樹立新的教育理念，明確育人的使命，在師德育人的基礎(chǔ)上，努力做一名優(yōu)秀的“人民教師”，更好地開展思想政治教育課程。三是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建多元化培訓(xùn)平臺(tái)，提高教師德育意識(shí)，提高教師德育能力和課程思政水平。并開展通識(shí)教育，學(xué)校抓住課程思政改革契機(jī)，建立教師“課程思政工作室”，整合師資資源，組建跨學(xué)科的課程教育隊(duì)伍。

4.4開發(fā)課程思想政治支持資源，提高課程思想政治教育的實(shí)效性

課程思想政治改革的發(fā)展離不開教育資源的支持。作為教育和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，思政元素和教育材料的是教師開展教育的重中之重。邀請(qǐng)思想政治教師、專業(yè)教師、校外專業(yè)人士、學(xué)生代表等組成教材開發(fā)組，對(duì)校本教材進(jìn)行二次深度調(diào)研，完善專業(yè)課程內(nèi)容。除教材外，課程思政課改革案例研究以專題的形式進(jìn)行，建立多門精品專業(yè)課思政案例，提供思想化范本。.此外，根據(jù)思想政治教育的理論特點(diǎn)，為專業(yè)課程注入一系列的思想政治課程，使思想政治課程栩栩如生。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及在進(jìn)入中國(guó)特色的社會(huì)主義新時(shí)代，高職院校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育不僅要依靠創(chuàng)新來提高人力資源開發(fā)質(zhì)量，還要以馬克思主義為教育的基礎(chǔ)，使得教師更好地教書育人，學(xué)校將思政元素融入到高職學(xué)前教育中，目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、品德好的學(xué)生。學(xué)前教育是學(xué)生思想啟蒙和思想引導(dǎo)的重要專業(yè)，將學(xué)前教育的要素與思想政治教育相結(jié)合，是目前學(xué)前教育發(fā)展的必然和現(xiàn)代教育改革的重要方向。

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“本論文為黑龍江省教育廳2020年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《課程思政背景下高職學(xué)前教育專業(yè)德育意識(shí)和德育能力提升路徑研究》（課題編號(hào)：SJGZY2020150）階段性研究成果”。