摘 要：高職院校通過(guò)參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽，達(dá)到檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，考核專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際崗位對(duì)接程度的目的。高職院校積極組織職業(yè)技能大賽，推動(dòng)了課程體系的完善、教學(xué)理念的創(chuàng)新、思政要點(diǎn)的融入、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革以及學(xué)生素質(zhì)的提高。本文探討了職業(yè)技能大賽的開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)理論、專業(yè)技能、和團(tuán)隊(duì)合作三方面的提升以及對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;高職院校青年教師;高職院校學(xué)生

現(xiàn)在，各式各樣的技能大賽正在如火如荼的展開(kāi)，組織參加職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為了高職院校每年必不可少的一項(xiàng)重要工作。認(rèn)真參與職業(yè)技能大賽不僅對(duì)學(xué)生提升技能，鍛煉自我，展示風(fēng)采大有益處，也對(duì)青年教師知識(shí)、能力、心理素養(yǎng)的提升起到了積極的影響。

1對(duì)高職院校青年教師的影響

技能大賽雖然比賽的主體是學(xué)生，但是少不了指導(dǎo)老師的傾力配合。參賽學(xué)生要想在比賽中獲得好的成績(jī)，除了自身堅(jiān)持不懈的努力，還需要老師提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。單單依靠課程的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是老師專門對(duì)技能大賽的比賽要求和規(guī)則進(jìn)行詳盡的解讀與鉆研，根據(jù)比賽內(nèi)容不斷調(diào)整、更新、提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師需要奉行“一碗水”的教學(xué)理念，也就是說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師首先必須擁有一桶水。只有教師自身實(shí)力增強(qiáng)，才能帶出高水平的參賽選手。

1.1提升了教師的專業(yè)技能水平

大部分青年教師從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，普遍存在專業(yè)理論知識(shí)豐富，但技能實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的問(wèn)題，導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象存在。技能大賽是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的比賽，所使用到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書本內(nèi)容，考驗(yàn)的不僅僅是理論知識(shí)水平，更重要的是實(shí)踐技能，這就要求指導(dǎo)老師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)加強(qiáng)自身專業(yè)技能，理論結(jié)合實(shí)踐，再給學(xué)生深入淺出的講授知識(shí)，傳授技能。

1.2促使教師對(duì)所教授課程的體系、理念、內(nèi)容、教法有了更為深入的思考

“以賽促教，以賽促學(xué)”，技能大賽也是教學(xué)質(zhì)量深化改革的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)參與各種賽項(xiàng)，幫助青年教師了解用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求，總結(jié)出企業(yè)對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才的技能要求，從而深入思考課程體系，將比賽要求和比賽內(nèi)容巧妙融入到對(duì)應(yīng)的課程當(dāng)中，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，引入創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。

1.3 增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力

技能大賽是一項(xiàng)多學(xué)科的綜合性技能大比拼，需要融合多方知識(shí)，以電子商務(wù)技能大賽為例，項(xiàng)目任務(wù)涉及了電子商務(wù)理論、沙盤、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店美工、跨境電商等內(nèi)容知識(shí)，僅僅依靠一位教師單打獨(dú)斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師之間通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組建團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

2對(duì)高職院校學(xué)生的影響

2.1 使得學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)水平

技能大賽不僅僅考查了學(xué)生的理論知識(shí)水平，還檢驗(yàn)了學(xué)生靈活運(yùn)用理論于實(shí)踐的能力。使學(xué)生在備賽中就能夠意識(shí)到扎實(shí)的理論水準(zhǔn)與強(qiáng)大的實(shí)戰(zhàn)能力是二者缺一不可。技能大賽提供給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，檢驗(yàn)?zāi)芰Γ槿毖a(bǔ)漏的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)技能大賽的錘煉，課堂學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性也明顯的提高。

2.2提升了學(xué)生的抗壓性，具備良好的心理調(diào)適能力

技能大賽是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)多位學(xué)生共同協(xié)作，最大程度高質(zhì)量的完成指定的任務(wù)。它是一項(xiàng)具有高度的時(shí)間性，對(duì)抗性，協(xié)同性，針對(duì)性，緊張性的競(jìng)賽。在技能競(jìng)賽備賽過(guò)程中，指導(dǎo)老師一方面會(huì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，另一方面還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。因?yàn)橛袝r(shí)心理素質(zhì)的高低將會(huì)直接影響到比賽過(guò)程中學(xué)生的發(fā)揮穩(wěn)定與否，過(guò)硬的抗壓性與強(qiáng)大的心理調(diào)適能力能夠提高競(jìng)賽獲勝的幾率。賽前大量的強(qiáng)化訓(xùn)練提升了學(xué)生面對(duì)壓力的處理能力，讓學(xué)生在比賽時(shí)能夠擁有穩(wěn)定的心態(tài)，沉著比賽，依靠良好的心理素質(zhì)完成競(jìng)賽，取得好的成績(jī)。

2.3有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高

組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，共同參加競(jìng)賽，協(xié)作完成比賽任務(wù)，大家在備賽和參賽過(guò)程中同甘共苦，共享榮譽(yù)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;在賽場(chǎng)上面對(duì)不熟悉的環(huán)境、素未謀面的對(duì)手和不確定的題目，學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析問(wèn)題解決問(wèn)題;比賽模擬了現(xiàn)實(shí)工作情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);在備賽過(guò)程中各個(gè)院校之間加強(qiáng)聯(lián)系，互相請(qǐng)教切磋，分享比賽經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生們明白良性競(jìng)爭(zhēng)與友誼第一比賽第二的內(nèi)涵;競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)源于課程，但是又高于課程，就要求學(xué)生需要埋下頭來(lái)自我學(xué)習(xí)和自我提高;如果能在比賽中獲得榮譽(yù)，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自覺(jué)性;比賽是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，有勝利者也會(huì)有失敗者，但是學(xué)生能夠享受比賽過(guò)程，釋放潛能，對(duì)健康心理的塑造與發(fā)展也是很有好處的;獲得好的比賽成績(jī)，不止需要學(xué)生的不懈努力還有指導(dǎo)老師的辛勤付出，師生的和諧共處與協(xié)作，也有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系。所以參加技能大賽，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

3.總結(jié)

培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)型教師是職業(yè)院校建設(shè)的特色和重點(diǎn)。一年一度的高職院校職業(yè)技能大賽，不僅能推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的提升，還能提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對(duì)青年教師和學(xué)生成長(zhǎng)都產(chǎn)生了積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]廖廣知. （2018）. 淺論高職院校技能競(jìng)賽與教師發(fā)展. 文化創(chuàng)新與比較研究， 22， 109-110.

[2]張冬梅. （2013）. 技能大賽對(duì)職校教師和學(xué)生的影響. 時(shí)代教育， 10， 49.

[3]李伙欽. （2017）. 淺析職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的積極意義. 科技視界， 1， 274.

[4]謝 欣，楊光明，龔 博，干 慧，萬(wàn) 瑞. （2021）. 職業(yè)技能競(jìng)賽與高職青年教師成長(zhǎng)的耦合研究. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2（21）， 71-73.

作者簡(jiǎn)介：金晶（1987.09-28），女，漢，江蘇泰州人，加拿大戴爾豪斯大學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)，碩士研究生，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).