楊簡暄

（中國民用航空飛行學院，四川廣漢 618307）

以人為本理念有助于體現(xiàn)出管理的人性化，管理者能夠的站在被管理者的角度思考問題，即將被管理者的切身利益放在首位，從而能夠?qū)⒈还芾碚叩睦孀畲蠡?。在高校的管理工作中運用以人為本理論能夠有效地幫助管理人員提升學校的教育水平，努力為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升學生的學習效率，并且健全學生的人格，幫助學生挖掘并發(fā)展個人潛力，提升學生的各項能力。因此，本文對以人為本理念在高校管理中的運用進行分析，首先對以人為本理念進行簡單介紹，之后指出了以人為本理念在高校管理中應用的思路，提出了我國高校管理中存在的問題，并且應用以人為本理念給出了解決這些問題的具體策略，希望能夠為我國高校的管理人員提升管理水平提供幫助。

1 以人為本理念概述

以人為本是指以人的主體存在、需要滿足和發(fā)展為中心，以人本身為目的的思想或觀念。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心，是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，新發(fā)展觀明確把以人為本作為發(fā)展的最高價值取向，就是要尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的全面需求、促進人的全面發(fā)展。以人為本就是讓人們自主、自信、自強，不斷地開發(fā)自身資源，讓自己發(fā)揮無限的潛能；以人為本就是讓人們認識自身、強調(diào)自我、塑造自己并提高主體地位；以人為本也是為了鼓勵人勤奮努力，轉變各種方式。科學發(fā)展觀提倡以人為本、改革開放，用創(chuàng)新的思維和行為開發(fā)新的技術，并應用這些智力的成果，重新組織人們的活動。以人為本，不分領域，不講智力，不管個人的愛好和興趣，讓繁榮的過程在人身上發(fā)生，與時代共榮。“以人為本”的管理，指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開。

2 以人為本理念在高校管理中應用的主要思路

2.1 培養(yǎng)學生自主學習與發(fā)展能力

在高校中應用以人為本理念進行管理的時候，需要努力培養(yǎng)學生的自主學習與發(fā)展能力。對于當代大學生而言，社會的發(fā)展進程不斷加快，市場變化日新月異，學生需要學習和掌握的知識與技能眾多，因此學生需要擁有較高的自主學習能力，只有擁有足夠的能力才能夠應對社會上的各種問題。在學生步入社會之后，應當根據(jù)工作與生活需求補全自身的知識漏洞，只有這樣才能夠順應市場的變化，滿足工作的需求，不斷突破自我。學生的自主學習與發(fā)展能力決定著學生在畢業(yè)之后的能力提升高度，因為在學生畢業(yè)之后，為了能夠進一步實現(xiàn)自我提升，就需要學習一項新的技能或者進一步提升個人某一領域知識，此時學生的身邊已經(jīng)沒有教師的指導，學生必須要自學這些知識與技能，如果學生不具備自主學習與發(fā)展能力，在后續(xù)的自主學習中學習效率就不高，學生能夠取得的進步就極其有限。

2.2 提升師生的認知水平

認知水平主要包括自我認知與他人認知。首先，自我認知水平是指人對于個人真實情況的了解程度，能夠用科學且客觀的心態(tài)去看待個人的行為，知曉自己的能力，能夠做到量力而行。高校在落實管理工作的時候，即需要提升學生的自我認知水平，也需要提升教師的自我認知水平，無論是施教者還是受教者都清楚自身的實力，這樣有助于教師根據(jù)自身的教學實力合理地安排教學計劃，也有利于學生根據(jù)個人的能力合理地分配學習時間。其次，他人認知水平是指人對他人的了解程度，當教師足夠了解學生的時候，才能夠制定出更加人性化且具有針對性的教學方案，當學生足夠了解教師與同學的時候，才能夠積極地配合教師的教學工作，與同學更好地和睦相處。

2.3 增強學生的自尊與自信心

在以人為本理念下，高校的管理工作需要以增強學生的自尊心與自信心為主要的目標之一。這是因為，以人為本中所提倡的核心就是人，學校應當努力將學生的主體地位凸現(xiàn)出來，讓學生擁有積極向上的健康心態(tài)。自尊是學生學會自愛和維護尊嚴的基本心理素養(yǎng)，是學生堅持自我的底線與原則。自信心能夠幫助學生鼓起勇氣卻面對和解決困難，在出現(xiàn)問題之后不會出現(xiàn)退縮的想法，因此學生的未來也擁有更大的發(fā)展機遇，在未來的工作與生活中遇到問題的時候，會主動出擊去解決問題。

3 高校管理中現(xiàn)存的問題分析

3.1 忽視了學生自主學習與發(fā)展能力

在高校的管理工作中存在著一個非常明顯的問題，即高校的管理人員忽視了學生自主學習與發(fā)展的能力。在我國的教育體制下，能夠進入到大學讀書的學生都是經(jīng)過了中考與高考層層選拔的佼佼者，因此許多高校都默認為有能力考入到本校的學生，其自身已經(jīng)具備了自主學習與發(fā)展能力，因而導致學校忽視了對學生自主學習與發(fā)展能力的培養(yǎng)工作。但是，事實上，能夠在我國的考試機制下進入到大學讀書的學生的確具備自主學習與發(fā)展能力，但是剛剛步入大學校園的學生的自主學習與發(fā)展能力較為有限，學生對于課本上知識的學習與分析能力較強，但是對于為人處世等方面的學習與發(fā)展能力卻并不高。再者，學生在大學所學習的知識內(nèi)容與難度相較于初高中的難度明顯提升，學生現(xiàn)有的自主學習與發(fā)展能力很有可能已經(jīng)不足以應對大學難度水平的知識。

3.2 沒有意識到師生認知能力的重要性

當前我國大多數(shù)的高校在進行管理工作的時候，沒有意識到師生認知能力的重要性，因此并沒有采取適當?shù)拇胧椭處熍c學生提升對自我和他人的認知水平。在我國大學的教學環(huán)境中，教師以職稱分辨教學能力，但是這種形式過于客觀，教師難以發(fā)現(xiàn)自身身上的教學優(yōu)點與缺點，這就導致教師忽視了自身的優(yōu)點，沒有將其優(yōu)點有效地運用在教學工作中，其自身的缺點也難以及時地得到糾正，如果教師能夠擁有較高的自我認識能力，就能夠取長避短，努力提升教學效率與質(zhì)量。再者，許多學生并不清楚自身的實力，也不清楚他人的實力，這對于學生的發(fā)展及其不利，如果學生高估或者低估的自身的學習能力，都會導致其學習效率降低，當其不能正確地看待他人的能力時，在與他人競爭的時候就容易處于被動的境地。

4 以人為本理念在高校管理中的運用策略

4.1 增設學生自我學習與發(fā)展管理板塊

高校的管理工作需要充分地體現(xiàn)出以人為本的理念，重視對學生自我學習與發(fā)展能力的培養(yǎng)，因此高校需要在其自身的管理體系中增設學生自我學習與發(fā)展管理板塊。首先，高校的管理人員需要幫助學生提升其對于專業(yè)知識和文化課程的自主學習與發(fā)展能力，讓學生能夠在獨立自主的情況下學習難度更高的知識。其次，高校的管理人員需要幫助學生提升其對為人處世等方面的自主學習與發(fā)展能力，這就需要培養(yǎng)學生的悟性，讓學生擁有舉一反三思考的能力。學?？梢詾閷W生安排自我學習與發(fā)展管理指導教師，當學生遇到了生活中困惑的事情，可以向指導教師尋求幫助，指導教師需要中肯地為學生進行分析，讓學生看透事情本質(zhì)。

4.2 提供豐富的心理素質(zhì)提升活動

高校需要為學生提供豐富的心理素質(zhì)提升活動以幫助學生塑造自尊心與自信心。例如，學校可以成立電影角，定期為學生播放對于塑造學生自信心與自尊心有幫助的電影，學生可以在自愿的情況下免費觀看。其次，學校需要與各個社團取得聯(lián)系，鼓勵社團在開展活動的時候，以“自尊和自信”為主題，學生可以在參與社團活動的過程中提升自信心與自尊心。

5 結語

以人為本理念在高校的管理過程中運用具有重要的意義，有利于幫助學生提升自我學習與發(fā)展能力，讓學生能夠擁有健全的人格，并且能夠清楚地審視自我，用辨證的眼光去評判他人。因此，高校在組織日常管理工作需要充分地培養(yǎng)學生的自主學習與發(fā)展能力，關注學生的自主學習與發(fā)展能力的發(fā)展情況，并成立專業(yè)的管理與教學團隊對此版塊負責。學校還應當積極地開展各類活動，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學生的心理素養(yǎng)，健全學生的人格。