李穎思

廣東省建筑工程集團有限公司 廣東廣州 510000

由于制冷功能不僅是空調中極為重要的功能之一，同時更是空調的基礎功能，因此制冷技術也是供熱通風與空調工程專業(yè)人員在學習過程中極為重要的課程之一。在當前社會中，隨著用戶環(huán)保理念的逐步加深，空調的能耗也逐步降低。為了符合這一趨勢許多廠家的空調均使用了更為先進制冷技術。但由于我國供熱通風與空調專業(yè)的相關人員在對空調制冷技術進行學習時所學習的知識內容仍為傳統(tǒng)的制冷技術，因此其在維修新型空調時難免會出現(xiàn)無法維修或維修效率較低的問題。為解決這一問題，我們需要對供熱通風與空調工程專業(yè)中的制冷技術課程進行改革，從而使該專業(yè)人員可以直接學習到新型的制冷技術，以便其對新型空調進行安裝與維修。

1 制冷技術課程的建設情況

制冷技術課程是供熱通風與空調工程專業(yè)中較為重要的一門課程，當前我國許多院校均開設有這一課程。但諸多院校在進行制冷技術的教學時往往更加注重理論知識的教學而忽視了實踐的重要性。這不僅僅會導致學員失去一定的自我動手能力，同時也會影響到其對相關理論性知識的理解與領悟。并且，部分院校在對學院進行制冷技術理論知識的教學時，其所使用的教材內容還具有過于老舊的問題。這一問題將會嚴重影響到學員對社會中新型制冷技術的認識，同時也會影響到其工作中的空調安裝效率及維護效率。因此，為了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們需要對當前院校中的供熱通風與空調專業(yè)的制冷技術課程進行改革，從而使其得以適應現(xiàn)代空調制冷技術的發(fā)展。

2 課程改革思路以及教學內容的改革

2.1 課程改革的思路

在制冷技術課程改革的過程中，我們首先需要制定出相應的課程改革思路。根據(jù)現(xiàn)代社會對供熱通風與空調專業(yè)人才的需求以及空調制冷技術的發(fā)展狀況來看，各院校不僅僅需要培養(yǎng)出具有豐富制冷技術理論知識的人才，同時更需要對其實踐能力進行培養(yǎng)。此外，各院校還需要加強該專業(yè)人才的綜合性能力培養(yǎng)。因此為了實現(xiàn)這一改革目標，各院校在對制冷技術這一課程進行改革時首先需要對傳統(tǒng)的教學內容及教學方法進行改革，同時還需要在教學過程中加入相應的實踐活動，以提升學院的實踐能力。

2.2 教學內容改革

在制冷技術課程改革中最為重要的便是教學內容改革。在上文中曾提到我國部分院校在該課程教學中所使用的教材內容具有過于老舊的問題，因此為解決這一問題，我們首先應當在教學內容中引進新型制冷技術及其相關系統(tǒng)設計等概念。同時，在對該課程內容進行改革時還需要加入部分制冷設備構造以及空調維護與安裝等理論知識，從而進一步豐富供熱通風與空調專業(yè)人才的只是儲備。此外，在制冷技術的課程改革中也應在教學內容中加入相應的制冷設備組裝、維修以及調試等應用性內容，以求提升該專業(yè)人才的實踐能力。同時，在該課程的教學過程中還可以通過利用部分實際案例及研究課題作為教學內容，從而使同學們得以直接接觸到當前社會中新型的制冷技術研究現(xiàn)狀。

3 教學方法和教學手段的改革

3.1 加強理論知識的講解

在對制冷技術這一課程進行改革時，我們不僅僅需要對其教學內容進行改革，同時更需要對教學方法及教學手段進行相應的改進與完善。而在這一過程中，我們首先需要加強理論知識的講解。理論知識的講解不僅僅可以使學員獲得一定的基礎知識，同時更可以為學員在實踐中提供豐富的理論支撐。而該課程教師在針對制冷技術進行教學時首先需要加強對應用性及重點性較強的理論知識進行講解。其次，其還需要通過利用部分真實案例對相關理論性知識進行分析，從而方便學員對相關理論知識的理解與領悟。

3.2 在教學中注重思維定勢在學習中的作用

其次，在針對制冷技術課程進行教學方法與教學手段改革時，我們還需要注重思維定勢在學習中的作用。思維定勢是指學員在針對某一知識進行學習時，其思維方式會向著其通常的思考方向進行偏向。思維定勢的形成既有可能會對學員的正常學習起到一定的促進作用，同時也有可能會對該學員的學習起到一定的負作用。因此，教師在教學過程中需要提升對思維定勢的重視，并科學、合理的對學員進行引導，從而促進其對相關知識的理解與領悟。

3.3 克服單一化思維

第三，在對制冷技術進行教學方法改革的過程中，我們也需要克服單一化思維。單一化思維是指孤立、禁止、片面的看待問題，這將導致我們僅能看到事物的某一方面，而無法看清事物的全面，從而導致我們在思考與學習中出現(xiàn)錯誤與不足。例如，在傳統(tǒng)制冷技術的教學中其往往認為制冷設備僅具有單一的制冷功能，但在當前社會中制冷設備往往還具有制熱功能以及通風、祛濕等功能。因此，為了避免學員在對制冷技術學習中出現(xiàn)單一化思維，教師應引導學員全面、發(fā)展的對相關問題進行思考。

3.4 培養(yǎng)學生的應變能力

第四，在對制冷技術進行教學方法與教學手段的改革過程中，我們也需要加強對學生應變能力的培養(yǎng)。在上文中曾提到當前社會中所使用的制冷設備往往具備制冷、制熱、通風等多種功能，因此學員在對制冷設備進行調試時極有可能會對其制冷設備的其余功能造成一定的影響。故而，我們需要進一步加強對其應變能力的培養(yǎng)，從而使其可以更好的完成對制冷設備的調試與維護工作。

表1 教學資源庫建設內容示意圖

3.5 教學過程中注意新技術的滲透

第五，我們還需要注重新技術的滲透。制冷技術教材中所編寫的內容往往更加傳統(tǒng)，從而導致學員無法對新型制冷設備及制冷技術進行了解。因此，教師在對該專業(yè)學生進行教學時不僅僅需要結合教材中的相關內容，同時更需要為學員滲透部分社會中的新型制冷技術及制冷設備，從而使其得以及時對新技術有所了解以便其在未來的工作中可以順利的實現(xiàn)對制冷設備的調試與維護。

3.6 強化實踐教學

強化實踐教學也是制冷技術課程教學方法改革中極為重要的一部分。強化實踐教學不僅僅可以強化學員的自我動手能力，同時也可以促進其對相關理論性知識的理解與領悟。并且在實踐家教學的過程中也可以更好的培養(yǎng)學生的應變能力及團隊意識。而在各院校中實踐教學的手段大致有以下幾種，其一是課堂實驗教學，通過在課堂中開展相應的實驗教學，從而使得學員可以親身進行實踐。其次實踐教學還包括有實習教學，通過長期在企業(yè)進行實習學員不僅僅可以直接接觸到新型制冷技術及制冷設備，同時還可以對積累豐富的經(jīng)驗。

3.7 以情景模擬作為教學的重要手段

最后，在對制冷技術的教學方法進行改革時，教師仍需要以情景模擬作為教學的重要手段。情景模擬的教學方法是指由教師創(chuàng)建模擬情景，學員在模擬情景中按照教師的要求完成相關實踐操作。情景模擬的教學方法既可以提升學員對相關知識學習的積極性，同時也可以進一步加強學員的實踐水平。

4 教學資源庫的建設

在實現(xiàn)供熱通風與空調工程專業(yè)制冷技術課程改革的同時，我們也需要加強教學資源庫的建設。教學資源庫的建設不僅僅可以方便教師對教學視屏以及相關圖片等資源進行查找，同時也可以提升教師教學課件的精美程度。此外，教學資源庫的建設也可以使得教學過程中相關理論性知識更加具體化，從而方便了學員對其理解。而在教學資源庫建設過程中，我們不僅僅需要對相關文本資源、圖片資源以及動畫資源等進行儲備，同時還需要對相關教學文件進行存儲，其具體建設內容如表1所示。

5 結語

綜上所述，供熱通風與空調工程專業(yè)制冷技術課程改革不僅僅可以使其相關專業(yè)的工作人員學習到新型的制冷技術，同時還可以方便其對新型空調進行安裝與維修。在供熱通風與空調工程專業(yè)制冷技術課程的改革過程中，我們主要需要從課程思路、課程內容以及實施技術等四方面對其進行改革。并且在改革的過程中，我們也需要進一步加強相關理論知識的講解，并克服傳統(tǒng)的單一化思維。此外，在新型制冷技術教學的過程中，我們還需要加強實踐教學并以情景模擬作為教學的重要手段，從而實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學方法，使學員可以在實踐的過程中對相關理論知識進行深化理解。相信供熱通風與空調工程專業(yè)制冷技術的課程改革將為我國培養(yǎng)出更多的空調安裝及維修人才。