譚步軍 趙超 李巧玲

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主持團(tuán)隊(duì)：四川省優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)

主持人：譚步軍

成員：范翔 趙超 黃烈鵬 李巧玲 張紅瓊

研討話題：“健康知識+基本技能+專項(xiàng)技能”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐

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2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），提出：“積極消除體育課程教學(xué)長期存在的繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。重點(diǎn)教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能?！盵1]在教學(xué)實(shí)踐中，部分體育教師在校本課程建設(shè)、大單元構(gòu)建、課時教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)計(jì)劃制訂時難以將健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能有機(jī)結(jié)合，難以理解它們之間的關(guān)系?；谝陨蠁栴}，本文對此展開研究。

一、“3+教學(xué)內(nèi)容”的構(gòu)成

《指導(dǎo)綱要》提出“重點(diǎn)教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能”。要讓學(xué)生合理鍛煉身體和掌握健康知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握行走、奔跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、支撐、懸垂、旋轉(zhuǎn)等基本運(yùn)動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運(yùn)動等專項(xiàng)運(yùn)動的單個和組合技能。筆者認(rèn)為體育大單元教學(xué)從內(nèi)容上至少要包含基本知識、基本運(yùn)動能力（主要指力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)）和專項(xiàng)運(yùn)動能力的學(xué)習(xí)和提升。即一個體育大單元要同時完成與本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相適宜的“基本知識+基本運(yùn)動能力+專項(xiàng)運(yùn)動能力”（簡稱“3+教學(xué)內(nèi)容”）的學(xué)練和提升。基于此，筆者進(jìn)一步厘清了構(gòu)建 “基本知識+基本運(yùn)動能力+專項(xiàng)運(yùn)動能力”教學(xué)內(nèi)容（簡稱“3+教學(xué)內(nèi)容”）[2]相互之間的關(guān)系以及實(shí)踐評價操作策略。如高一年級足球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，要結(jié)合高一年級學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將運(yùn)球、傳接球、射門、守門、進(jìn)攻和防守技戰(zhàn)術(shù)的配合、足球競賽規(guī)則、與足球運(yùn)動相關(guān)的基本知識等有機(jī)組合，要讓高一年級學(xué)生通過一個體育大單元（或一個模塊）的18個課時的學(xué)習(xí)，能夠參與足球比賽，在足球運(yùn)動中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這才算是完成了高一年級學(xué)生應(yīng)該完成和掌握的足球運(yùn)動知識和能力，才可能幫助學(xué)生學(xué)會足球，進(jìn)而喜歡踢足球，激發(fā)參與足球運(yùn)動的積極性，真正解決學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)狀?！?+教學(xué)內(nèi)容”“能力維度”和具體“教材內(nèi)容”見表1。

《指導(dǎo)綱要》提出：“健康知識與基本運(yùn)動技能作為體育課必修必學(xué)內(nèi)容要在中小學(xué)廣泛開展，專項(xiàng)運(yùn)動技能作為必修選學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際有選擇地開展。”各中小學(xué)?？山Y(jié)合本校師資、場地器材、學(xué)生的興趣愛好等實(shí)際情況自主選擇實(shí)施。

二、“3+教學(xué)內(nèi)容”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

在《體育與健康》課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施過程中基本知識、基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力呈現(xiàn)出相對獨(dú)立又相互交融、螺旋上升的關(guān)系（圖1）。

基本知識、基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力三者都有各自豐富的具體的內(nèi)容，對培養(yǎng)青少年發(fā)展體育核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的價值和功能。學(xué)、練、賽、評作為形式與手段，可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三方面的發(fā)展?；局R與基本運(yùn)動能力、基本知識與專項(xiàng)運(yùn)動能力以及基本運(yùn)動能力與專項(xiàng)運(yùn)動能力的相交之處分別稱為基本運(yùn)動知識與能力、專項(xiàng)運(yùn)動知識與能力以及專項(xiàng)運(yùn)動素質(zhì)與能力，其最終指向的是學(xué)生綜合運(yùn)動能力的發(fā)展，形成終身運(yùn)動的能力與意識，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。從“基本知識+基本運(yùn)動能力+專項(xiàng)運(yùn)動能力”整體循環(huán)來說，以基本知識作為出發(fā)點(diǎn)，指向基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力，基本運(yùn)動能力指向?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動能力，而在基本運(yùn)動知識與能力、專項(xiàng)運(yùn)動知識與能力以及專項(xiàng)運(yùn)動素質(zhì)與能力三者間形成了一個內(nèi)循環(huán)。

三、“3+教學(xué)內(nèi)容”的實(shí)施途徑

與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，將基本知識、基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力內(nèi)容融合于體育課堂教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容與組織，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)其基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力，如高一年級上冊第2個課時足球課的教學(xué)內(nèi)容（表2）。

與大課間、課外體育鍛煉以及家庭體育鍛煉相銜接，除了在體育課上，還可以充分利用大課間、課外體育鍛煉和家庭體育進(jìn)行“基本運(yùn)動能力、專項(xiàng)運(yùn)動能力”的鞏固、提升與拓展。如足球運(yùn)球“3+教學(xué)內(nèi)容”的實(shí)施途徑（表3）。

四、“3+教學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)評價

在“3+教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)評價中重點(diǎn)關(guān)注“知識+技能”的理解、掌握和運(yùn)用，注重評價的發(fā)展性、引導(dǎo)性。將過程性評價、階段性評價以及期末測試評價相結(jié)合。在每個學(xué)習(xí)階段都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果進(jìn)行評價與反饋，具體落實(shí)在明確關(guān)鍵知識與能力、確定考試標(biāo)準(zhǔn)與維度、確定考核組織與辦法。如在足球階段學(xué)習(xí)評價考核中，以足球?qū)W習(xí)與參與態(tài)度、足球基本知識、足球?qū)ｍ?xiàng)體能、足球運(yùn)動技能以及足球競賽能力，分別按照10%、10%、20%、30%、30%的5個維度構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系（表4），以適時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，同時要及時將評價結(jié)果進(jìn)行反饋，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的評價體系并指導(dǎo)下一單元教學(xué)的開展。

——譚步軍（四川省教育科學(xué)研究院，610225）;趙超（四川省成都市弟維小學(xué)610041）;李巧玲（四川省成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校，610041）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（教體藝廳函〔2021〕28號）[EB/OL]www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html，2021-6-30.

[2]譚步軍.體育大單元的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國學(xué)校體育，2021（10）：39-42.