于素梅

對學(xué)生運(yùn)動能力的培養(yǎng)受多種因素影響，各因素不僅不同程度地影響著運(yùn)動能力形成的速度，還會對運(yùn)動能力形成的質(zhì)量或水平造成一定的影響性，因此，把握關(guān)鍵因素，采取一定的策略及時消除其負(fù)面影響尤為重要。然而，不同的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、鍛煉場所、自身基礎(chǔ)與興趣愛好都不完全一樣，學(xué)生個體運(yùn)動能力形成所受的影響作用也有所不同，在探討如何優(yōu)化策略以消除負(fù)面影響時，也應(yīng)存在差異性。

在一體化背景下，探討學(xué)生運(yùn)動能力形成的影響因素及其有針對性的優(yōu)化策略，應(yīng)從群體與個體2個角度探索，精準(zhǔn)把握場地器材、體育教師能力等影響因素的影響作用，針對具有負(fù)面影響作用的因素，如，場地器材條件嚴(yán)重不足、體育教師專業(yè)教學(xué)能力缺口較大等，探討其減弱或消除的具體策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的形成與發(fā)展。

一、學(xué)生運(yùn)動能力形成受多重因素影響且存在個體差異

學(xué)生運(yùn)動能力的形成是復(fù)雜的，受多重因素的影響，運(yùn)動能力不同于運(yùn)動技術(shù)，也與運(yùn)動技能有一定區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力需要充分考慮和把握各因素的影響作用，從運(yùn)動能力構(gòu)成要素上看，體能、技能和心智能力發(fā)展水平與運(yùn)動能力的形成具有直接的和必然的聯(lián)系。

1.體能是運(yùn)動能力形成的基礎(chǔ)，其影響性是多元的

任何一個專項(xiàng)運(yùn)動，其運(yùn)動能力的形成都會受體能的直接影響，學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動的必備體能，體能發(fā)展不到位，那么運(yùn)動能力的形成就失去了基礎(chǔ)性保障。

總體而言，幾乎每一類體能都對與之對應(yīng)的運(yùn)動能力形成有著直接的影響性。如，速度快慢直接影響奔跑能力，尤其是與速度有關(guān)的短距離快速奔跑能力。要提高快速奔跑的能力，強(qiáng)化速度練習(xí)必不可少。除了基本的奔跑受其影響外，專項(xiàng)運(yùn)動中凡是與速度有關(guān)的運(yùn)動能力形成都以其為基礎(chǔ)。足球運(yùn)動中快速奔跑做行進(jìn)間傳球或成功搶斷對手的球等都需要速度素質(zhì)，否則就難以完成動作。其他素質(zhì)的發(fā)展也都是如此，只是項(xiàng)目不同，所側(cè)重的體能素質(zhì)類型有一定的傾向性。體能素質(zhì)強(qiáng)者，其運(yùn)動能力形成的速度較快，水平相對較高。尤其是多數(shù)運(yùn)動能力的形成需要多種素質(zhì)的支撐，如，有些運(yùn)動既需要跑得快，還需要跳得高，甚至需要有較強(qiáng)的力量對抗等。

就個體而言，由于體能素質(zhì)基礎(chǔ)不同，在對同一項(xiàng)目的運(yùn)動能力進(jìn)行培養(yǎng)時，不同學(xué)生因體能素質(zhì)差異，其形成運(yùn)動能力的速度有快有慢，達(dá)到的水平也自然有所分層。因此，體能因素對運(yùn)動能力形成的影響具有普遍性，且不容忽視個體差異性，夯實(shí)體能基礎(chǔ)有利于運(yùn)動能力形成。

2.技能是運(yùn)動能力形成的關(guān)鍵，其影響性是普遍的

運(yùn)動技能和運(yùn)動能力的關(guān)鍵性區(qū)別在于運(yùn)動技能是足夠熟練了，甚至達(dá)到了自動化程度，運(yùn)動能力是能夠靈活自如運(yùn)用。在運(yùn)動能力構(gòu)成因素中，運(yùn)動技能起著關(guān)鍵性作用。如果運(yùn)動技術(shù)的學(xué)練未達(dá)到熟練掌握，更未達(dá)到自動化程度，那么在生活、比賽或特殊環(huán)境下需要相應(yīng)的運(yùn)動能力時，就難以實(shí)現(xiàn)靈活自如運(yùn)用。如，籃球比賽中的傳接球，當(dāng)隨著賽場環(huán)境的變化，需要變換方式或方向進(jìn)行傳接球時，可能由于籃球傳接球技能未達(dá)到自動化水平，因而會出現(xiàn)盡管想到往哪兒傳或怎么傳，卻難以精準(zhǔn)將球傳到或精準(zhǔn)將球接住的現(xiàn)象。因此，一個專項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)習(xí)要想達(dá)到一定的運(yùn)動能力發(fā)展水平，就要牢固掌握介于運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動能力之間的運(yùn)動技能。

就個體而言，由于運(yùn)動技能掌握速度有快有慢、程度有強(qiáng)有弱，所以，技能對運(yùn)動能力形成的影響性除了共性的影響作用，還有基于個體差異的客觀存在，技能的影響性也有所區(qū)分。運(yùn)動技能基礎(chǔ)打得比較牢的學(xué)生，在相應(yīng)的運(yùn)動能力的形成速度上就會優(yōu)勢明顯。

3.心智是運(yùn)動能力形成的核心，其影響性是深刻的

運(yùn)動能力水平達(dá)到的高度，除了受體能、技能的直接影響，心智能力發(fā)展水平也決定著運(yùn)動能力強(qiáng)弱，一定程度上，甚至可以將其作為運(yùn)動能力形成的最核心的影響因素。心智能力從字面上解釋，無外乎就是心理和智力發(fā)展水平。尤其是在瞬息萬變的賽場上，或是在特殊的突變的環(huán)境中，心智能力的發(fā)展水平直接決定著會做出怎樣的分析、判斷和應(yīng)對。所以，對運(yùn)動能力培養(yǎng)而言，心智能力不但不可缺位，而且在一定程度上還需要強(qiáng)化。

在心理素質(zhì)發(fā)展方面，對于需要勇敢頑強(qiáng)奮力拼搶的運(yùn)動，如果在需要拼搶時感到恐懼或缺少自信與勇氣，就難以在該項(xiàng)運(yùn)動中獲得成功。又如，在智力發(fā)展方面，有些學(xué)生先天反應(yīng)慢，反應(yīng)時較長，很可能在其做出決斷時已經(jīng)錯失良機(jī)。當(dāng)然，心智發(fā)展水平既與遺傳因素有關(guān)，也受后天習(xí)得的影響。

總體上講，心智影響運(yùn)動能力形成的速度與質(zhì)量，針對不同個體而言，心智發(fā)展程度不同，因此，在對學(xué)生運(yùn)動能力進(jìn)行培養(yǎng)時，心智這一核心因素不容忽視，且需區(qū)別對待。

二、運(yùn)動能力形成產(chǎn)生負(fù)向影響的因素及時消除

在對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行培養(yǎng)時，不僅要明確其構(gòu)成及影響因素，更為重要的是如何盡可能地消除負(fù)面影響作用，強(qiáng)化各因素的正向促進(jìn)作用。所謂負(fù)面影響因素，就運(yùn)動能力而言，即影響運(yùn)動能力形成的不利影響因素，以及消極影響因素。對此，應(yīng)從內(nèi)、外和綜合多個方面探討負(fù)面影響因素的消除策略。

1.及時消除內(nèi)部負(fù)面因素的影響

學(xué)生運(yùn)動能力的形成在一定程度上會受到自身因素的影響，而且，這種影響因素也呈現(xiàn)多元性。概括起來有思想認(rèn)識層面的，這屬于學(xué)習(xí)態(tài)度問題，直接影響學(xué)生參與某項(xiàng)運(yùn)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性;有體能技能層面的，這屬于身體發(fā)展問題，無論是體能發(fā)展基礎(chǔ)還是技能掌握程度都與運(yùn)動能力形成有著最直接的關(guān)聯(lián)，假如體能素質(zhì)弱、技能掌握不到位，則運(yùn)動能力形成就會受阻;有心理智力層面的，這屬于心智發(fā)展問題，學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平都不同程度地影響著其運(yùn)動能力的形成質(zhì)量，發(fā)展水平越不成熟，帶來的負(fù)面影響越大。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，體能和技能發(fā)揮不了支撐作用，心智發(fā)展不到位，則運(yùn)動能力的形成無論是速度上，還是發(fā)展的質(zhì)量水平上都將不同程度地受到負(fù)面影響。

要促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力形成，外部條件無論有多么優(yōu)越，也只是屬于關(guān)鍵性影響作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、技能、心理智力才起著決定性作用。學(xué)生需要改善內(nèi)部影響環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高度認(rèn)識運(yùn)動能力形成的重要性，充分了解和把握運(yùn)動能力形成的規(guī)律性，有效參與，從而促進(jìn)運(yùn)動能力形成。提升體能、技能水平，消除體能弱與技能不足的問題，需要通過持之以恒堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。有效發(fā)展體能，熟練掌握技能，才能為運(yùn)動能力形成提供重要保障。強(qiáng)化心智發(fā)展水平，達(dá)到運(yùn)動能力形成階段的學(xué)生，無論是哪類項(xiàng)目，都不能缺少心智支持，心智發(fā)展水平越高，越能體現(xiàn)出較高的運(yùn)動能力水平。

因此，在教育教學(xué)過程中，對運(yùn)動能力的形成要強(qiáng)調(diào)重要性、突出實(shí)用性、增加學(xué)理性等，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，及時消除消極、被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。要組織實(shí)施好勤練與常賽活動，夯實(shí)體能與技能基礎(chǔ)，使得運(yùn)動能力的形成有強(qiáng)有力的支撐。要通過有針對性的心智發(fā)展與專項(xiàng)運(yùn)動相結(jié)合的訓(xùn)練，如，增加難度培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神，設(shè)置在復(fù)雜環(huán)境中參與專項(xiàng)運(yùn)動練習(xí)以提高分析、判斷、決策能力等，從而提高在運(yùn)動競賽或特殊情況下的較強(qiáng)能力的體現(xiàn)與發(fā)揮。

2.及時消除外部負(fù)面因素的影響

學(xué)生運(yùn)動能力的形成受諸多外部力量作用，諸如學(xué)校體育資源是否合理匹配，場地器材條件是否達(dá)標(biāo)，體育師資配備是否到位，學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)章制度是否健全等，都可能在一定程度上對學(xué)生運(yùn)動能力形成產(chǎn)生助力或阻力作用。

就場地器材而言，如果一所學(xué)校場地器材資源匱乏，學(xué)生運(yùn)動能力形成則缺少基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性保障。就體育師資而言，假如學(xué)校體育師資尤其是專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，教師專業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量不足，學(xué)生正常的體育課就難以開足開齊上好，也就難以保障學(xué)生運(yùn)動能力的形成。因?yàn)椴粔驅(qū)I(yè)的體育教師，或者部分其他學(xué)科兼職教體育的教師（即兼職體育教師），多數(shù)對如何準(zhǔn)確教會學(xué)生運(yùn)動技能難以把握。就學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)章制度而言，若制度化建設(shè)或制度不健全、不具體等，則難以發(fā)揮其規(guī)范、引領(lǐng)和監(jiān)督指導(dǎo)作用。場地器材、體育師資、規(guī)章制度等缺乏保障，對學(xué)生運(yùn)動能力的形成都有不同程度的影響作用。因此，豐富和優(yōu)化場地器材資源、補(bǔ)充和強(qiáng)化體育教師資源、完善和細(xì)化規(guī)章制度等都有助于運(yùn)動能力培養(yǎng)及確保其形成的速度與質(zhì)量。

3.及時消除綜合負(fù)面因素的影響

從總體上看，學(xué)生形成運(yùn)動能力所受的影響因素，有的不是單獨(dú)受某一個方面的因素影響，如，某一外部影響因素中的場地條件受限，或某一內(nèi)部影響因素中的體能基礎(chǔ)較差等，多數(shù)情況下是同時受外部多重、內(nèi)部多重或內(nèi)外部多重因素的共同的、綜合性的影響。因此，分析學(xué)生運(yùn)動能力形成的影響因素時，既要多元化分析，又要層次性判斷，忽略任何一方面都會直接或間接地影響運(yùn)動能力的形成，如果不對影響因素進(jìn)行層次性判斷，那么綜合性負(fù)面因素的消除就很難得力。

及時消除綜合負(fù)面影響因素尤為重要和迫切。首先，要明確區(qū)分。要能分清正負(fù)向因素的影響作用，正負(fù)相對，影響作用相反，確立負(fù)向因素的邊界，然后根據(jù)影響因素的大小排序，盡管每一個影響因素都需要關(guān)注和消除，但是需要有輕重緩急和難易之別。其次，要精準(zhǔn)施策。無論負(fù)面影響因素有多少，也無論其綜合呈現(xiàn)方式怎樣，都需要精準(zhǔn)施策。

就學(xué)校而言，優(yōu)化各類資源條件，滿足教師上好體育課、開展好體育活動的必備條件，滿足學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)、課外鍛煉、體育競賽等關(guān)鍵條件保障至關(guān)重要。學(xué)校的重視程度和支持力度決定外部影響因素資源條件改善的程度。

就教師而言，體育教師的責(zé)任心、認(rèn)知度、技能性、教學(xué)方法等都不同程度地影響著教育教學(xué)的效果，對運(yùn)動能力培養(yǎng)過程的把握、培養(yǎng)效果的達(dá)成也都起著關(guān)鍵性作用。因此，教師不斷提升自己的認(rèn)知與專業(yè)水平等，也需要具體而精準(zhǔn)的施策。

就學(xué)生而言，學(xué)生自身的條件改善尤為重要。提高認(rèn)識水平，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不僅要把健康作為一種責(zé)任來看待，而要將形成運(yùn)動能力，未來參與合理有效的終身鍛煉作為一種必備的素養(yǎng)目標(biāo)。讓體育鍛煉成為一種健康持久的生活方式，為健康而幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

就政府而言，各級政府盡管更多地是從政策角度進(jìn)后完善并優(yōu)化，但政策要求越具體，制度建設(shè)越健全，越能發(fā)揮引導(dǎo)、督促和推動作用。政策不僅要大力倡導(dǎo)，而且要有明確要求，無論是場地器材的條件保障性建設(shè)，還是教師發(fā)展的專業(yè)化要求，抑或是學(xué)生發(fā)展的根本性促進(jìn)，都應(yīng)對正向、積極影響因素集中發(fā)力，才能充分發(fā)揮其運(yùn)動能力形成的合力效應(yīng)。

運(yùn)動能力不僅是體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生未來進(jìn)行日常生活、參與運(yùn)動競賽等的必備能力。對由體能、技能和心智能力構(gòu)成的運(yùn)動能力而言，其形成過程中的影響因素是多元的，有外部的、內(nèi)部的，更多情況下是綜合的。但無論受哪些因素影響，明確分析、精準(zhǔn)施策都至關(guān)重要。消除一切不利因素，努力創(chuàng)造條件，形成合力才能更有效促地進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的形成。

[本文系2020年度國家社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于計算機(jī)視覺的中國學(xué)生運(yùn)動能力等級標(biāo)準(zhǔn)與測評系統(tǒng)研究”階段性成果（項(xiàng)目編號：20ATY008）]