江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué) 陳 林

生活情境法是將生活中的現(xiàn)象和事物用營(yíng)造真實(shí)情境的辦法引入課堂中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境法可以發(fā)揮三方面的重要作用：一是增進(jìn)數(shù)學(xué)“學(xué)”與“用”的關(guān)系；二是構(gòu)建“教”與“練”的關(guān)系；三是提高“數(shù)學(xué)”與“綜合能力”的聯(lián)系。教師首先應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得興趣和主動(dòng)性，并提高學(xué)習(xí)的技巧和方法，還要獲得獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的思維和能力。

一、運(yùn)用生活情境法激發(fā)興趣

引入生活情境法，是結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，以興趣為先導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，營(yíng)造一種“真實(shí)”的課堂環(huán)境，借助小學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)、開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)加法時(shí)，老師在教授基本的計(jì)算公式之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬商超”的小游戲。教師營(yíng)造簡(jiǎn)單的商超收銀臺(tái)環(huán)境，布置若干文具、副食品、生活用品等并貼上價(jià)格，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，每輪每組派出一名學(xué)生，交替扮演顧客和收銀員進(jìn)行比拼。扮演顧客的學(xué)生從老師準(zhǔn)備的物品中選取兩個(gè)結(jié)算價(jià)格，扮演收銀員的學(xué)生要判斷算出的價(jià)格是否正確?；顒?dòng)結(jié)束后，正確計(jì)算商品價(jià)格次數(shù)多的小組獲勝。這樣的方式，既利用了學(xué)生的“玩心”，讓他們對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)“動(dòng)心”，令他們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，解決了學(xué)與用、教與練結(jié)合不緊密的問(wèn)題，也通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，讓他們認(rèn)識(shí)到在生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有計(jì)算，培養(yǎng)日后使用計(jì)算解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)興趣激發(fā)以及貼近生活情境的運(yùn)用，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。

二、運(yùn)用生活情境法提高理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)。課堂中老師需要通過(guò)優(yōu)化課程，運(yùn)用生活情境法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，幫助學(xué)生真正理解數(shù)理關(guān)系，從而依靠自己的思考和分析得出正確答案。

三、運(yùn)用生活情境法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)一定的練習(xí)讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。老師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)題目，引入生活情境法，讓學(xué)生以解決實(shí)際生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展練習(xí)探索。

比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，老師可以在教授解簡(jiǎn)易方程基本技巧的基礎(chǔ)上布置具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深層思考。例如設(shè)計(jì)練習(xí)1：爸爸今年30歲，爺爺?shù)哪挲g是爸爸的2倍，請(qǐng)問(wèn)爺爺多少歲？這一練習(xí)是較為基礎(chǔ)的，學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)列出方程式：30×2=x，并計(jì)算得x=60。設(shè)計(jì)練習(xí)2：爸爸今年30歲，爺爺?shù)哪挲g是爸爸的2倍，奶奶比爺爺小5歲，請(qǐng)問(wèn)奶奶多少歲？這一練習(xí)難度增加，需要學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考得出方程式：30×2-5=y，并計(jì)算得出y=55。設(shè)計(jì)練習(xí)3：請(qǐng)結(jié)合你家人的實(shí)際年齡情況設(shè)計(jì)一道題目，讓同學(xué)們算一算你爺爺?shù)哪挲g。這是一種開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生從計(jì)算中跳脫出來(lái)進(jìn)行遷移性的思考，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力，并懂得通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確處理好學(xué)習(xí)與應(yīng)用、教學(xué)與練習(xí)、數(shù)學(xué)能力和綜合能力之間的關(guān)系，運(yùn)用生活情境法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。