彭艷芳 ，任 杰

發(fā)揮失常是運動員極力避免卻又時常發(fā)生的現(xiàn)象。運動心理學將這種在壓力下試圖追求更好成績，付出主觀努力后技能表現(xiàn)卻顯著低于預(yù)期或平常水平的現(xiàn)象稱為“Choking”（Baumeister，1984；Clark et al.，2005；Daniel，1981；Hill et al.，2009；Wilson et al.，2007），認為是壓力導(dǎo)致運動員心理失控并影響運動表現(xiàn)。理清“Choking”發(fā)生機制，能幫助運動員、教練員深入理解“Choking”，探尋有效的干預(yù)手段。

自20世紀80年代“Choking”一詞被引入以來，“Choking”研究取得了突破進展，但仍存部分問題尚待確定：1）注意轉(zhuǎn)向爭論。干擾理論和自我監(jiān)控理論從注意轉(zhuǎn)向角度探討“Choking”發(fā)生的可能機制。干擾理論認為，壓力誘導(dǎo)注意轉(zhuǎn)向任務(wù)不相關(guān)信息，無關(guān)信息搶占有限認知資源使技能表現(xiàn)受損。自我監(jiān)控理論則認為，壓力下的主觀努力引導(dǎo)注意過多地監(jiān)控動作執(zhí)行本身，破壞自動化加工過程，使技能表現(xiàn)受損。兩種理論假說有效地解釋了部分現(xiàn)象，但在壓力誘導(dǎo)的注意指向上相互矛盾。過程理論將“Choking”作為一個過程來討論，系統(tǒng)闡述了任務(wù)特點、技能水平、應(yīng)對策略、個體因素對“Choking”發(fā)生的影響（王進，2004；Wang，2002）。這在一定程度上解釋了兩種假說在理論上的矛盾點。但隨著認知神經(jīng)科學的發(fā)展，研究者通過現(xiàn)代科學技術(shù)能直接地觀測到運動執(zhí)行過程中的腦激活狀態(tài)，再度掀起兩種理論之爭。Yu（2015）基于激勵誘導(dǎo)“Choking”的腦機制研究提出，“Choking”與激勵相關(guān)的中腦、紋狀體、腦島等腦區(qū)的過度激活以及警惕注意力控制腦區(qū)活性增加有關(guān)，相關(guān)腦區(qū)的過度激活和無關(guān)腦區(qū)激活誘發(fā)的認知干擾引發(fā)了“Choking”。也有研究發(fā)現(xiàn)，壓力下被試的左顳葉與額中相干性增大，增強了對動作執(zhí)行的有意識監(jiān)控（Hatfield et al.，2013；Lo et al.，2019）。干擾理論與自我監(jiān)控理論之爭目前依舊存在。2）誘發(fā)“Choking”各因素間的關(guān)聯(lián)有待深入研究。壓力可能誘發(fā)運動員發(fā)揮失常，也可能促進運動員超常發(fā)揮。過程理論認為“Choking”是人格特質(zhì)等多元成分共同作用的結(jié)果，自我意識強的個體對外界刺激比較敏感。特質(zhì)激活理論進一步提出，特定情境需求只誘發(fā)相關(guān)特質(zhì)。內(nèi)在自我意識強的個體只對以個人動機驅(qū)動的高壓和混合高壓敏感，公眾自我意識強的個體則只對公共壓力敏感（Geukes，2012）。還有研究發(fā)現(xiàn)，自我意識與失敗恐懼特質(zhì)具有交互作用，高失敗恐懼特質(zhì)運動員中自我意識強的個體更容易發(fā)生“Choking”（姬姍姍，2016）。壓力對運動表現(xiàn)的影響受多元因素的交互影響，其他因子間存在怎樣的交互關(guān)系，有待更深入的探討。3）干預(yù)手段的有效性有待驗證。預(yù)防“Choking”發(fā)生是研究的終極目標。目前機制研究還未達成統(tǒng)一的結(jié)論，研究者無法提供相對權(quán)威和有效的干預(yù)方案。基于相關(guān)理論的干預(yù)方案，如正念訓(xùn)練、雙任務(wù)干預(yù)、音樂療法、腦半球啟動激活等雖都對預(yù)防“Choking”有一定的效果，但研究數(shù)量有限，干預(yù)的有效性有待進一步驗證。

加強“Choking”機制和干預(yù)研究是預(yù)防“Choking”的基礎(chǔ)。本研究以Web of Science數(shù)據(jù)庫收錄的“Choking”研究主題文獻數(shù)據(jù)作為研究對象，借助Cite Space V可視化分析軟件進行定性和定量相結(jié)合的梳理分析，客觀地歸納總結(jié)研究的發(fā)展脈絡(luò)，科學地推演未來發(fā)展方向。

1 研究對象與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

研究文獻均來源于Web of Science引文索引數(shù)據(jù)庫，以“Choking”為主題詞，以“article”為類型，時間跨度為1900—2019年（檢索下載日期為2019年4月10日），語種為所有語種（表1），共檢索出559篇文獻。由于“Choking”具有多重意思，通過文獻題目剔除以“管道堵塞”為主題的工程學文獻175篇，再通過摘要篩查剔除探討“呼吸窒息”的22篇文獻，以及與主題不相關(guān)的10篇文獻，最終保留352篇作為本文研究對象。

表1 數(shù)據(jù)檢索策略Table 1 The Strategy of Data Retrieve

1.2 研究方法

基于JAVA平臺的Cite Space V可視化工具，利用共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法對352篇文獻的作者信息、關(guān)鍵詞以及7 803篇次參考文獻進行多元、分時、動態(tài)的引文分析；在共引文分析中，以摘要為基礎(chǔ)聚類，對各聚類形成的簇內(nèi)、簇間的關(guān)鍵節(jié)點進行二次檢索，歸納總結(jié)“Choking”研究的熱點及其演化特點。其中，軟件閾值設(shè)定以生成2個或更多自然聚類且聚類間有少量聯(lián)系為標準，通過可視化圖譜顯示各聚類中起關(guān)鍵作用的轉(zhuǎn)折點，分析學科演化潛在動力機制，探測學科發(fā)展前沿（陳悅等，2015）。圖譜中每個節(jié)點圓圈的大小與其發(fā)文量或共現(xiàn)頻數(shù)成正比，節(jié)點間線條的粗細代表其聯(lián)系程度，圓圈外層的紫紅色表示文獻的中心性，中心性反映其影響力，紫紅色寬度越寬，中心性以及樞紐作用越大（孫雨生等，2014；袁紅 等，2012）。

2 研究結(jié)果和分析

2.1“Choking”研究時間及力量分布特征

“Choking”研究是以心理學為主導(dǎo)，體育科學、社會學、神經(jīng)科學以及經(jīng)濟學多學科交叉，并與競技體育緊密相連的綜合性課題，聯(lián)合神經(jīng)科學是近年新的研究方向。從發(fā)文量變化可見，“Choking”主題到21世紀才逐漸引起學界關(guān)注，并有以奧運為周期波動變化的趨勢，奧運年前、后發(fā)文量均呈現(xiàn)井噴式增長（圖1）。可見“Choking”研究與競技體育聯(lián)系緊密。

圖1 Web of Science 1980—2019年“Choking”主題發(fā)文量（n=352）Figure 1. The Number of Previous Papers about Choking in Web of Science from 1980 to 2019

軟件參數(shù)以學科為節(jié)點類型，時長設(shè)定為1年，抽取Top 50數(shù)據(jù)分析，閾值參數(shù)設(shè)為（2，2，20）、（4，3，20）、（4，3，20）。分析顯示，本主題是以心理學（中心性：0.68）為主導(dǎo)，與體育科學（0.19）、社會學（0.16）、神經(jīng)科學（0.01）以及經(jīng)濟學（0.00）交叉研究的綜合課題。時間軸分析顯示，其逐漸由單一的心理學研究向體育學、社會學多重交叉綜合研究發(fā)展。心理學、體育學與神經(jīng)科學的交叉研究是近10年的新興方向，主要以神經(jīng)成像技術(shù)為支撐監(jiān)測壓力下大腦的神經(jīng)變化。以國家和機構(gòu)為節(jié)點類型分析顯示（圖2），美國發(fā)文量最大，其次為德國、荷蘭。但美國與其他國家間的交流合作有限（中心性：0.00）；德國在各國間具有強樞紐作用，中心性最高（0.72），其次是荷蘭（0.58）。各國高等院校依舊是研究的主要力量。荷蘭阿姆斯特丹自由大學、德國科隆體育學院、英國伯明翰大學的發(fā)文量位于前三。芝加哥Berilock教授、伯明翰Gray教授、阿姆斯特丹Oudejans教授以及巴拉瑞特（亞聯(lián)邦）Mesagno教授是此領(lǐng)域高產(chǎn)作者，澳大利亞昆士蘭大學Baumeister教授是高共被引文作者。未來可以加強對這些學者和機構(gòu)的關(guān)注。

圖2 國外Choking研究力量網(wǎng)絡(luò)分布Figure 2. The Distribution of Research Power in Choking Study

2.2 基于共現(xiàn)關(guān)鍵詞的研究熱點分析

關(guān)鍵詞是對文獻主題的高度精練，共現(xiàn)次數(shù)反映該詞在學科研究中的關(guān)聯(lián)程度，次數(shù)越多，表明關(guān)系越密切（賀穎等，2012；趙丙軍，2015）。以關(guān)鍵詞為節(jié)點類型（閾值參數(shù)同上）共現(xiàn)分析顯示，Choking、壓力（pressure）、注意力（attention）和焦慮（anxiety）表現(xiàn)出較強的關(guān)聯(lián)性，表明注意力、焦慮是“Choking”研究的兩大熱點內(nèi)容（表2）。

表2 本研究共現(xiàn)關(guān)鍵詞（頻數(shù)與中心性綜合前18位）Table 2 AList of Keywords in This Study（Top 18 on Frequency and Centricity）

2.2.1 壓力下的“Choking”現(xiàn)象

造成比賽中成績下降的原因眾多，“Choking”特指運動員/參與者感知到壓力，試圖追求更好成績并付出主觀努力后，表現(xiàn)依然顯著低于預(yù)期或平常水平的現(xiàn)象（paradoxical performance），是一種心理現(xiàn)象（Weinberg et al.，1999）。過程理論強調(diào)應(yīng)將“Choking”作為從認知到執(zhí)行的過程來討論，它是一種習慣動作執(zhí)行過程的衰變，這種衰變是多元成分相互作用的結(jié)果（Wang，2002）。項目特點也是“Choking”發(fā)生的影響因素。早期元分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，壓力對不同項目或任務(wù)的影響效應(yīng)存在差異，社會壓力（觀眾壓力）只會降低復(fù)雜任務(wù)執(zhí)行的速度和準確性，對簡單任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果具有促進作用（Bond et al.，1983）。壓力對技術(shù)要求較高的復(fù)雜任務(wù)影響更加明顯，“Choking”研究主要集中在對技能要求較高的運動和任務(wù)上。在關(guān)鍵詞共現(xiàn)結(jié)果中，“skill”“sensorimotor skill”“accuracy”成為本研究的高頻關(guān)鍵詞，并具有一定的聯(lián)結(jié)性，也表明“Choking”研究主要集中于技術(shù)含量較高的項目和復(fù)雜任務(wù)。

2.2.2 注意焦點改變誘發(fā)“Choking”

注意理論認為壓力引起注意焦點的改變使表現(xiàn)受損，但不同的理論假說有不同解釋。Wine（1971）發(fā)現(xiàn)，焦慮個體在考試狀態(tài)下會過多地關(guān)注結(jié)果，這種對結(jié)果的關(guān)注搶占了工作記憶資源，影響考試發(fā)揮?；谔刭|(zhì)焦慮的研究提出了干擾理論假說，認為壓力會誘導(dǎo)人們將注意力分散到任務(wù)無關(guān)信息上，搶占有限的工作記憶認知資源迫使表現(xiàn)受損（Beilock et al.，2004a，2007；Hill et al.，2009；Hill et al.，2010；Mesagno et al.，2009；Wilson et al.，2009），并且工作記憶容量低的人群更易受到分心物的干擾（Bijleveld et al.，2014；Wood et al.，2016）。但Beilock等（2005）發(fā)現(xiàn)，高容量人群更容易“Choking”。93名大學本科生根據(jù)工作記憶容量測試分數(shù)被分到高、低容量組，并分別在高、低壓條件下完成難、易兩種難度的數(shù)學題。對比發(fā)現(xiàn)高壓下只有高容量組難題成績顯著下降。分析認為，高容量組采用對工作記憶容量依賴性強的高階運算方法解答難數(shù)學題，成績顯著優(yōu)于低容量組；壓力消耗了部分工作記憶資源，被試無法繼續(xù)采用高階運算策略答題，迫使高容量組轉(zhuǎn)用簡單運算策略，運算速度、準確性都顯著下降。低容量群體采用相對低效的簡單運算方式，對工作記憶依賴性不高，壓力產(chǎn)生的效應(yīng)不明顯。此研究雖然看似與以往研究存在矛盾，但難度與容量的交互作用進一步證明壓力以搶占工作記憶資源的方式影響表現(xiàn)。Oudejans等（2011）采用口頭匯報和概念映射法幫助70名優(yōu)秀運動員回顧比賽中注意力的分配情況，結(jié)果均顯示，在壓力下運動員更加關(guān)注比賽結(jié)果，并對結(jié)果表現(xiàn)出擔憂。通過追蹤眼動軌跡也發(fā)現(xiàn)，壓力條件下，運動員對與任務(wù)無關(guān)的信息注視增多（Wilson et al.，2016，2009）。因此，干擾理論認為，壓力誘導(dǎo)注意轉(zhuǎn)向任務(wù)無關(guān)信息是引發(fā)“Choking”的主要原因，引導(dǎo)被試將視覺定位在任務(wù)相關(guān)信息上能有效預(yù)防“Choking”的發(fā)生。幫助個體注意聚焦的靜眼訓(xùn)練（Wilson et al.，2011；Wood et al.，2012）、PPP程序行為干預(yù)訓(xùn)練（Mesagno et al.，2010，2008）都是預(yù)防“Choking”的有效方法。但有研究提出，并不是所有任務(wù)的完成都需要依靠工作記憶，尤其是經(jīng)過長期訓(xùn)練的熟練操作者、高水平運動員在程序化技術(shù)動作執(zhí)行中并不依賴工作記憶。干擾理論假說無法解釋全部的“Choking”現(xiàn)象，這應(yīng)該是工作記憶在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中聯(lián)結(jié)性不強的原因。

習得理論提出，有意識地控制動作執(zhí)行能促進早期的技能習得，當技能被掌握后，動作執(zhí)行進入自動化狀況，有意識注意控制則會破壞自動化過程，將其解構(gòu)成相對連接的單元，增加信息傳遞錯誤率（Masters，1992；Masters et al.，2008）?；诹暤美碚摰淖晕冶O(jiān)控假說（再投入理論）認為，壓力會誘使個體將注意轉(zhuǎn)向動作執(zhí)行本身，這種有意識的控制破壞了自動化加工過程，使動作變異性增加，關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)性下降，能量/動作輸出經(jīng)濟性降低（Gray，2011），最終影響動作執(zhí)行（Baumeister，1984；Beilock et al.，2001；Masters，1992；Roberts et al.，2017）。壓力下，當足球運動員將注意聚焦動作或運動目標時，運球時間會顯著增加，雙任務(wù)模式能有效地減緩壓力對運球的影響（Jackson et al.，2006）。此外，壓力下再投入分高、顯性知識儲備多的個體在推桿過程中左顳葉（T3）與額中（Fz）高頻α波連接更大，語義加工增加（Zhu et al.，2011）。這主要因為再投入分值高、掌握與任務(wù)相關(guān)的陳述性知識多的個體，壓力下更傾向于利用有意識注意控制，也更容易產(chǎn)生“Choking”（Masters，2000；Maxwell et al.，2006；Poolton et al.，2004）。由此提出了減少注意聚焦動作本身和有意識控制所需的顯性知識的干預(yù)策略。雙任務(wù)干預(yù)范式（Gray，2004；Jackson et al.，2006）、音樂干預(yù)（Mesagno et al.，2009）可降低注意過多聚焦動作本身，以及減少顯性陳述性知識積累的隱性學習（Gabbett et al.，2011；Vine et al.，2013），都被證明能有效預(yù)防“Choking”。神經(jīng)生理學研究發(fā)現(xiàn)，運動執(zhí)行過程中左腦半球激活越大，對動作執(zhí)行干擾越大，更容易影響運動表現(xiàn)（Salazar et al.，1990）。動作執(zhí)行前，左手握拳收縮的行為程序練習能啟動右半腦激活、降低左腦活性，優(yōu)化大腦激活狀態(tài)，確保壓力下的穩(wěn)定發(fā)揮 ，預(yù)防“Choking”（Beckmann et al.，2013；Gr?pel et al.，2017）。

綜上所述，不同假說自成體系在適當范圍內(nèi)能有效地解釋“Choking”現(xiàn)象，但兩者在理論上又存在矛盾。因此，基于各自理論驅(qū)動的方案在干預(yù)方向上存在本質(zhì)差異。有研究認為，熟練者/運動員在動作執(zhí)行過程中依舊有工作記憶參與，工作記憶主要負責隨著環(huán)境變化或任務(wù)難度增加進行調(diào)整等更高階認知活動（Christensen et al.，2016）。特定決策再投入分值只與壓力下的工作記憶容量負相關(guān)，表明心理再投入搶占了工作記憶認知資源（Laborde et al.，2015）。壓力下的心理努力可能不僅搶占了工作記憶資源，也增加了有意識控制（Beilock et al.，2004b），僅從注意焦點轉(zhuǎn)移來解釋“Choking”存在較大局限。

2.2.3 焦慮是誘發(fā)“Choking”的主要因素

壓力會引發(fā)一系列心理應(yīng)激反應(yīng)。有研究發(fā)現(xiàn)，特質(zhì)焦慮人群在壓力環(huán)境下更容易產(chǎn)生焦慮情緒，受外界壓力的影響（Beilock et al.，2007；Hill et al.，2010；Masaki et al.，2017；Murray et al.，2003），焦慮是誘發(fā)“Choking”的主要因素。早期驅(qū)動理論提出，喚醒水平與運動成績呈倒U關(guān)系，壓力誘發(fā)過高焦慮情緒是損傷運動表現(xiàn)的主要原因。驅(qū)動理論只是描述性地解釋了兩者的可能關(guān)系，對于通過何種途徑損傷運動表現(xiàn)并未進一步解釋。加工效率和注意控制理論提出焦慮損傷加工效率的觀點，認為焦慮會抑制自上而下的目標驅(qū)動注意系統(tǒng)，增強對自下而上刺激驅(qū)動注意系統(tǒng)的依賴，使注意偏向具有威脅的無關(guān)信息（Eysenck et al.，1992，2007）。通過觀察運動員動作執(zhí)行前的眼動軌跡，發(fā)現(xiàn)高焦慮狀態(tài)下，運動員靜眼持續(xù)時間縮短，注視守門員（威脅信息）時長增加，射門路線更加靠近守門員（Wilson et al.，2016，2009），這表明焦慮使注意無法擺脫對威脅刺激的關(guān)注（Nibbeling et al.，2012）。同時，對結(jié)果的擔憂又促使機體增加努力程度，調(diào)用其他認知資源進行補償，盡可能地維持加工效應(yīng)?？梢?，焦慮對加工效應(yīng)的影響是加工效率下降與補償效應(yīng)間動態(tài)平衡的結(jié)果。當補償策略帶來的效應(yīng)大于焦慮對加工效率的負影響時，焦慮促進表現(xiàn)，相反則損傷。認知神經(jīng)科學的研究發(fā)現(xiàn)，特質(zhì)焦慮人群在執(zhí)行任務(wù)時α波去同步化程度顯著高于非特質(zhì)焦慮人群，表明動用了更多的加工資源（Savostyanov et al.，2009）；競爭壓力下被試焦慮明顯上升，大腦非必要神經(jīng)激活增多，神經(jīng)效率降低（Hatfield et al.，2013；Lo et al.，2019；Woo et al.，2017），支持注意控制理論。Hatfield（2013）團隊招募了19名無射擊經(jīng)驗的大學生進行一對一射擊比賽，同時監(jiān)測其生理、心理指標，發(fā)現(xiàn)競爭壓力下被試的焦慮水平明顯增加，大腦非必要神經(jīng)激活增加，射擊瞄準彈道的變異性明顯增大，表明認知加工效率低。同時，焦慮可增強運動員的心理努力程度，加強行為動作的流暢性，維持壓力下的加工效應(yīng)。也有研究提出焦慮主要影響解讀，誘使機體以威脅相關(guān)的方式解釋感知到的情感刺激，觸發(fā)情緒特定的行為應(yīng)答。Nieuwenhuys等（2012a）招募了36名警察進行視頻模擬巡邏試驗，在任務(wù)開始前利用“可能有槍會射擊”和“無槍投降”兩種提示誘導(dǎo)出高焦慮和低焦慮情緒，發(fā)現(xiàn)警察在高焦慮狀態(tài)下更偏向于開槍并且準確率下降，在焦慮狀態(tài)下則更傾向根據(jù)與威脅相關(guān)的推斷和預(yù)期做出行為選擇。但兩種條件下警察視覺搜索率和靜眼持續(xù)時間無差別，表明焦慮不影響注意控制，但會通過影響解讀進而影響選擇（Nieuwenhuys et al.，2012b）。對足球比賽視頻數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，壓力下球員過多地關(guān)注守門員，有站位遠離守門員和明顯縮短射門準備時間等回避性應(yīng)答行為（Jordet et al.，2008）。

機體會采用補償性策略維持運動輸出，但受到多種因素影響（Nieuwenhuys et al.，2012a）。DeCaro等（2011）募集受試在不同的任務(wù)條件下進行規(guī)則歸類任務(wù)（R）和信息集成歸類任務(wù)（I）。隨機分組后，2組受試在完成各自主要任務(wù)時分別完成干擾/自我監(jiān)控為目的的次要任務(wù)（字母監(jiān)測任務(wù)/信心自評任務(wù)）。發(fā)現(xiàn)干擾組的Go-Ngo反映抑制能力的經(jīng)典任務(wù)搶占了部分認知資源，迫使被試無法應(yīng)用更加有效的高階分類規(guī)則（對工作記憶依賴強）分類，R任務(wù)成績受影響嚴重。自評任務(wù)需要關(guān)注執(zhí)行本身，這對I任務(wù)影響明顯。不同壓力類型對不同任務(wù)的影響也存在差異。目標壓力影響R任務(wù)表現(xiàn)，干擾任務(wù)加劇目標壓力對R任務(wù)的影響。監(jiān)控壓力影響I任務(wù)表現(xiàn)，監(jiān)控任務(wù)加劇監(jiān)控壓力對I任務(wù)的影響（DeCaro et al.，2011）?？梢?，工作記憶資源依賴較強的任務(wù)，對干擾更為敏感，有意識控制對程序性任務(wù)影響顯著，不當?shù)难a償性策略可能帶來更嚴重的影響。

綜上所述，焦慮可能是“Choking”的主要誘因，控制焦慮情緒是預(yù)防“Choking”的有效手段。以“活在當下”為核心思想、回避策略為主的正念訓(xùn)練，能降低焦慮水平，預(yù)防“Choking”（Medina，2016）。也有研究發(fā)現(xiàn)，正念訓(xùn)練對焦慮水平影響不大，認為它降低“Choking”并非通過降低焦慮水平來實現(xiàn)（Thompson，2016）。焦慮可能不直接影響知覺或運動表現(xiàn)，而是影響知覺-運動兩者間的關(guān)系（Ca?al-Bruland et al.，2010）。因此，如何應(yīng)對和控制焦慮情緒可能比焦慮本身對運動表現(xiàn)的影響更大。不以抑制焦慮提高其適應(yīng)性的適應(yīng)性訓(xùn)練能有效地幫助運動員在高焦慮水平下維持較好的運動輸出（Oudejans et al.，2010，2009）。

2.3 基于共引文獻的研究熱點演化分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析雖能展示相關(guān)研究的主題熱點，但很難判斷其熱點的演化特征。參考文獻中高共被引的節(jié)點文獻通常是新理論或具有重大理論貢獻的經(jīng)典文獻，對相關(guān)研究具有重要的引導(dǎo)作用和標志性意義（衛(wèi)軍朝等，2011）。這些關(guān)鍵的共被引點能體現(xiàn)相關(guān)文獻的演化路徑（水祎舟等，2016）。以被引文獻為節(jié)點類型，將Top值設(shè)定為 50，閾值參數(shù)設(shè)置為（2，2，20）、（6，3，20）、（6，3，20），對7 803篇次參考文獻共現(xiàn)量化分析，再以摘要為基礎(chǔ)聚類，結(jié)果呈現(xiàn)以注意力、焦慮和生理心理因素為中心詞的3個簇類（圖3）。其中，模塊值（Q）為0.418 6（＞0.3），表明聚類結(jié)構(gòu)顯著；平均輪廓值（S）為0.500 2（＞0.5），表明聚類合理。進一步繪制時間軸視圖（圖4），從時間節(jié)點上發(fā)現(xiàn)“Choking”的研究熱點呈現(xiàn)從高度分化向高度綜合，從相對單一、孤立理論向多理論、多學科綜合討論逐漸演化的特點。

圖3 “Choking”研究中共引文獻網(wǎng)絡(luò)圖譜Figure 3. The Cluster of Reference Hotspot in Choking Study

圖4 “Choking”研究中共引文獻時間維度網(wǎng)絡(luò)圖譜Figure 4. Time Distribution of Reference Hotspot Cluster in Choking Study

2.3.1 注意焦點轉(zhuǎn)移影響技能表現(xiàn)的研究

通過對以注意力為中心詞的聚類簇中高共被引文獻二次檢索精讀發(fā)現(xiàn)，這一聚類簇主要探討注意焦點轉(zhuǎn)變對技能表現(xiàn)的影響，提出壓力下注意轉(zhuǎn)向動作執(zhí)行是引發(fā)“Choking”的原因。Beilock團隊針對注意特征的系列研究是本簇類的高共引文獻。其團隊在實驗中要求被試有意識地操作注意焦點。雙任務(wù)模式是要求被試在完成動作的同時完成聽音辨調(diào)任務(wù)，迫使被試將注意分配到次要任務(wù)；自我聚焦模式是要求在執(zhí)行動作時將注意力集中在動作執(zhí)行上。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，專家和新手在動作執(zhí)行過程的注意策略上存在差異。運動員推桿過程中采用程序化編碼，有意識地將注意轉(zhuǎn)向動作執(zhí)行過程，破壞了高水平運動員的自動化加工過程，使技能表現(xiàn)受損。新手反之，雙任務(wù)模式下注意被無關(guān)信息干擾，技能表現(xiàn)下降（Beilock et al.，2001，2002，2004a）。注意焦點轉(zhuǎn)移對技能表現(xiàn)的影響為壓力研究提供了思路。Gray（2004）以棒球運動員為研究對象，要求被試在低壓和高壓情境下完成擊球任務(wù)。采用雙任務(wù)模式的實驗組，有效地降低了壓力對運動表現(xiàn)的負效應(yīng)。隨后，雙任務(wù)模式的預(yù)防效果被廣泛驗證。

本簇內(nèi)關(guān)聯(lián)性較強的一項研究是利用眼動儀監(jiān)測冬季兩項優(yōu)秀運動員在不同壓力情境下的視覺注視點，發(fā)現(xiàn)身體負荷強度對壓力下注意策略效應(yīng)有影響。實驗要求10名運動員分別在55%、70%、85%和100%最大攝氧量環(huán)境中進行功率自行車運動后，在高、低壓情境下進行射擊任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在中等身體負荷強度下，降低靜眼持續(xù)時間能有效提高競爭壓力下射擊的準確性，當功率輸出水平達到100%時，增加注視靶心的持續(xù)時間是有效降低“Choking”發(fā)生概率的注意策略（Vickers et al.，2007）。這表明在疲勞和高壓下，運動員增加對任務(wù)的注意控制可有效地預(yù)防“Choking”。這對自我監(jiān)控理論和再投入理論提出質(zhì)疑，一定程度上推動“Choking”研究的發(fā)展。

2.3.2 壓力下焦慮對技能表現(xiàn)的影響研究

以焦慮為主題的聚類簇，是以一種動態(tài)發(fā)展的眼光探討焦慮對技能表現(xiàn)的影響。Eysenck等（2007）對注意控制理論的闡述是本聚類簇的重要聯(lián)接性文獻（中心性：0.29），提出焦慮對技能表現(xiàn)的影響是動態(tài)發(fā)展的過程。焦慮增加對以刺激驅(qū)動自下而上注意系統(tǒng)的依賴，偏向?qū)ν{無關(guān)信息的注意，進而影響加工效率。同時，警覺性的提高又促進機體增加努力程度，調(diào)用其他認知資源進行補償，以維持加工效應(yīng)。此理論指出“Choking”發(fā)生不是簡單的注意焦點轉(zhuǎn)向失誤，而是焦慮引發(fā)的注意控制能力下降，以及心理努力結(jié)果失敗的過程。焦慮對加工過程的影響受到任務(wù)特點、外界環(huán)境、個體焦慮水平、人格特質(zhì)等諸多因素的影響。認知干擾和目標壓力損害對工作記憶資源依賴較強的認知任務(wù)表現(xiàn)，有意識地控制和監(jiān)控壓力對程序性任務(wù)表現(xiàn)的影響明顯（DeCaro et al.，2011）。個體對壓力的認知受人格特質(zhì)影響，壓力認知的差異帶來焦慮水平的個體差異。壓力下特質(zhì)焦慮人群更易產(chǎn)生焦慮，注意偏向具有威脅的信息（Beilock et al.，2007）。自我意識強的個體對外界刺激解讀傾向于解釋刺激與自我的關(guān)系，進而影響焦慮水平和行為選擇（Wang et al.，2004）。再投入高人群會傾向于增強對動作執(zhí)行的有意識監(jiān)控來補償（Masters，2000）。補償策略效果影響運動表現(xiàn)，但補償策略的選擇及效果是諸多因素交互作用的結(jié)果。

此主題聚類簇將“Choking”的發(fā)生視為動態(tài)平衡的過程，對兩種注意焦點轉(zhuǎn)移假說間的矛盾點進行解釋。壓力下補償策略的選擇受到除焦慮以外諸多因素的影響，僅從焦慮水平探討“Choking”發(fā)生相對片面。

2.3.3 “Choking”潛在影響因素研究

心理壓力是個體對外界壓力的主觀意識，個體對外界壓力的認知和應(yīng)對受性格特質(zhì)、個人經(jīng)歷的影響。以質(zhì)性研究為主的聚類簇，以人為主體從多角度探索誘發(fā)“Choking”的潛在因素。Otten（2009）構(gòu)建的壓力結(jié)構(gòu)模型為質(zhì)性研究提供了理論框架，具有較強的影響力（中心性：0.25），認為壓力下運動表現(xiàn)受多維因素影響，各變量間相互影響、相互制約。Gucciardi等（2010）的質(zhì)性研究采用訪談和循環(huán)分享經(jīng)驗的方法，引導(dǎo)22名有“Choking”經(jīng)歷的高爾夫運動員回憶感受。扎根理論顯示，個人經(jīng)歷，再投入程度、以往“Choking”經(jīng)歷，失利帶來的后果以及學習經(jīng)驗是誘發(fā)“Choking”的主要因素，并提出“Choking”是認知、注意、情緒和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。此研究是本聚類簇的高共被引文獻（中心性：0.22）。神經(jīng)分析理論強調(diào)“Choking”是無意識加工的結(jié)果，機體是基于自身人格特質(zhì)及生活經(jīng)歷對具體壓力事件進行主觀解讀，以往經(jīng)歷或外界的刻板印象可能內(nèi)化成一種心理障礙，誘使機體偏向“威脅”解讀（Cardozo et al.，2015）。Heaton等（1991）將78名受試隨機分到6種條件下（支持觀眾正、負反饋，不支持觀眾正、負反饋，無觀眾正、負反饋）進行電子游戲，發(fā)現(xiàn)習慣將注意朝內(nèi)的自我意識強的個體，感知到成績不好時更易“Choking”，而習慣將注意朝外的自我意識弱的個體，當其認為觀眾表現(xiàn)失望后更易“Choking”。機體將目標視為潛在的威脅時，更易誘發(fā)身體實際需要-期望-努力之間的沖突（Merced，2019），心理韌性、“運動-生活”平衡感在這個過程中具有調(diào)節(jié)作用（Hill et al.，2009）。

此聚類簇的研究說明“Choking”是個復(fù)雜的心理過程，是多維外源性和內(nèi)源性因素相互作用的結(jié)果（王進，2008）。復(fù)雜任務(wù)對目標壓力敏感，容易受到外界干擾影響，程序化任務(wù)則更易受到有意識控制的影響；有意識控制影響技能水平高的個體的技能表現(xiàn)，新手更易受到分心物的干擾影響；個人意識強的個體對目標壓力敏感，公共壓力容易影響公眾意識強的個體。任務(wù)特點、技能水平、壓力類型以及性格特質(zhì)相互制約，共同影響壓力下的技能表現(xiàn)，但目前針對眾多潛在因素各因子間的關(guān)聯(lián)尚不清楚，今后還需將定性和定量研究相結(jié)合，探尋各因子間的關(guān)系以及“Choking”發(fā)生的可能機制。

2.3.4 研究熱點時間演化特點

三大聚類簇中節(jié)點文獻的先后順序視圖表明“Choking”研究熱點演化具有從高度分化向高度綜合發(fā)展的特點。注意操控實驗的操作性強，注意力焦點研究是早期關(guān)注的熱點，并提出不同的理論假說，基于各理論的干預(yù)研究進一步驗證了其理論的合理性。但假說之間存在矛盾，只能解釋部分“Choking”現(xiàn)象。可見，用單一、孤立的理論解釋復(fù)雜的“Choking”現(xiàn)象存在很大的局限性。

隨后，“Choking”的研究焦點集中在壓力誘發(fā)的焦慮情緒對注意控制過程的影響，提出誘發(fā)“Choking”不是簡單的注意焦點轉(zhuǎn)向失誤，而是壓力誘發(fā)的焦慮情緒引發(fā)個體的注意偏向和解讀偏向，進而引起行為方式的改變。“Choking”是加工效率與心理努力補償效應(yīng)動態(tài)失衡的結(jié)果。補償策略的選擇及其補償效果受諸多因素影響。壓力會誘發(fā)一系列的心理應(yīng)激反應(yīng)。壓力下高水平運動員的焦慮水平上升有限，但在重大比賽中發(fā)揮失常又時有發(fā)生，僅從焦慮角度探討“Choking”發(fā)生機制具有片面性。

此后，“Choking”轉(zhuǎn)向以質(zhì)性研究為主，從人的角度探索誘發(fā)“Choking”的潛在因素，認為“Choking”是多重因素綜合在人身上相互作用的結(jié)果，個人經(jīng)歷和人格特質(zhì)影響個體對外界壓力的認知。任務(wù)特點、技術(shù)水平、壓力應(yīng)對策略、心理韌性、知識類型儲備等都影響認知-運動的過程。結(jié)合多種理論定性、定量地探討各因子間的潛在關(guān)聯(lián)是“Choking”研究的熱點。

3 對我國“Choking”研究的啟示

3.1 我國“Choking”研究現(xiàn)狀

“Choking”是我國體育界的研究主題之一，主要理論基礎(chǔ)是過程理論，其深度和廣度也有待進一步拓展。主要表現(xiàn)在：1）國內(nèi)“Choking”研究在數(shù)量和質(zhì)量上均有待提升。以“Choking”為關(guān)鍵詞，再以心理學、體育學為學科在中國知網(wǎng)上共檢索出相關(guān)文獻123篇，其中學位論文14篇，會議論文22篇，核心期刊文獻27篇，其余均發(fā)表于各省級刊物。表明目前國內(nèi)“Choking”研究數(shù)量雖有大幅增多，但有分量、有價值的學術(shù)成果還相對有限，需要加強對此主題的關(guān)注。2）國內(nèi)相關(guān)研究廣度有待提高。多項研究通過問卷調(diào)查和建模的方法描繪不同項目“Choking”發(fā)生的機制模型（高紅艷等，2009；孫保利等，2013；朱國生等，2009），并通過定量實驗研究驗證注意焦點、自我意識、特質(zhì)焦慮對壓力下運動表現(xiàn)的影響（洪曉彬等，2010）。但目前鮮見針對其他影響因素間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的定量研究。3）國內(nèi)干預(yù)研究相對匱乏。預(yù)防和杜絕“Choking”是本研究的終極目標。國內(nèi)針對“Choking”的干預(yù)研究數(shù)量有限，機制尚不明朗是限制干預(yù)研究發(fā)展的主要原因。已有的干預(yù)方案也由于數(shù)量有限，其有效性有待進一步驗證。4）腦機制研究相對滯后。隨著神經(jīng)科學發(fā)展，探討腦機制成為新的研究方向，但目前國內(nèi)鮮見針對“Choking”發(fā)生的腦機制研究報告。

3.2 本研究對我國“Choking”研究的啟示

對國際上“Choking”研究文獻和共被引文獻的計量分析顯示，多重理論綜合研究是大趨勢，神經(jīng)科學與心理學、體育科學的交叉研究是未來的新方向。未來的研究中，應(yīng)加強以下幾點：1）加強多學科、多理論結(jié)合的“Choking”機制研究，尤其是增加與神經(jīng)科學的交叉研究。機制研究是干預(yù)研究的基礎(chǔ)和前提?！癈hoking”是多種因素相互作用的結(jié)果，單一理論的解釋存在較大局限性，需多學科交叉、多理論結(jié)合挖掘誘發(fā)“Choking”各因子間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探討其發(fā)生機制。以神經(jīng)科學支撐的腦機制研究是近10年新的方向。以往研究表明，大腦激活狀態(tài)與技能表現(xiàn)存在因果關(guān)系（Herrmann et al.，2016），優(yōu)質(zhì)的運動表現(xiàn)伴隨更高的神經(jīng)效率?！癈hoking”特指壓力下發(fā)揮失常，監(jiān)測壓力下大腦激活狀態(tài)能對探尋誘發(fā)“Choking”發(fā)生機制提供直接證據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，壓力下大腦加工效率下降，非運動相關(guān)腦區(qū)間的非必要神經(jīng)激活增多（ Hatfield et al.，2013；Lo et al.，2019；Woo et al.，2017）。這種神經(jīng)噪音使運動認知加工復(fù)雜化，影響動作輸出。Hatfield（2018）總結(jié)以往的研究，提出了認知-情感運動神經(jīng)級聯(lián)模型，認為對壓力的不同認知會誘發(fā)一系列不同的腦激活。個體將壓力評估為威脅，會過度激活杏仁核，誘發(fā)非必要的神經(jīng)激活產(chǎn)生神經(jīng)噪音，干擾動作輸出。相反，將壓力評估為機會，左前額葉皮層激活，大腦各區(qū)自主合理激活，保持高效的中樞神經(jīng)活動效率，促進動作輸出。還有研究發(fā)現(xiàn)，大腦Mu節(jié)律的去同步化程度可能是壓力影響運動表現(xiàn)的主要腦激活指標（Pereira et al.，2018）。但這需要大量的定量研究進一步驗證。從認知神經(jīng)科學的角度出發(fā)，探尋壓力下的腦激活狀態(tài)以及“Choking”的腦機制是未來研究的新主題。

2）加強對團體協(xié)同合作的“Choking”研究。目前，大量的“Choking”研究主要局限在閉合性項目或某一關(guān)鍵的閉合性技術(shù)動作，但“Choking”不僅發(fā)生在這些項目中，在一些集體項目比賽的關(guān)鍵時刻也時常出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)決策不合理或配合失誤，產(chǎn)生“Choking”，并且這種心理會在團隊中迅速蔓延，產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，最終導(dǎo)致比賽失利。如籃球比賽中，關(guān)鍵時刻戰(zhàn)術(shù)決策或配合不合理可能是投手最后投籃不中的重要原因。關(guān)鍵時刻戰(zhàn)術(shù)決策以及隊友間的配合是決定集體項目最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。因此，探討壓力對協(xié)同合作的影響非常必要。研究發(fā)現(xiàn)，決策再投入分值高的個體在壓力下更易做出不合理的決策（Kinrade et al.，2010），壓力誘導(dǎo)的消極主導(dǎo)行為也會影響個體間的協(xié)同合作能力（Hayek et al.，2017）?？傮w上說，針對協(xié)同合作的“Choking”研究匱乏，未來可加強壓力對協(xié)同合作能力的影響研究，探討壓力誘發(fā)團隊合作“Choking”機制，擴大“Choking”研究的廣度。

3）加強干預(yù)研究，特別是神經(jīng)反饋訓(xùn)練干預(yù)研究。預(yù)防“Choking”是相關(guān)主題研究的目標，機制研究能幫助研究者探尋行之有效的干預(yù)方法和手段，干預(yù)研究則是驗證方案并在實際訓(xùn)練中推廣的必要環(huán)節(jié)?；趩我焕碚摰母深A(yù)方案存在一定局限性，干預(yù)研究需要以綜合眼光提出相對普適性的干預(yù)方案。以神經(jīng)科學為基礎(chǔ)的神經(jīng)反饋訓(xùn)練是目前較為流行的干預(yù)方法，被廣泛地應(yīng)用在臨床上。它通過及時反饋幫助機體增強身-心間的認知關(guān)聯(lián)，并將目標腦波自主維持在最佳激活范圍。針對性的神經(jīng)反饋訓(xùn)練能直接有效地促進運動表現(xiàn)（Cheng et al.，2015；Paul et al.，2012）。探尋通過干預(yù)壓力相關(guān)腦波活性預(yù)防“Choking”的干預(yù)研究應(yīng)是未來干預(yù)發(fā)展的新領(lǐng)域。此外，相干性分析是近20年發(fā)展迅速的分析方法，多項壓力研究發(fā)現(xiàn)，壓力誘發(fā)了腦區(qū)間非必要神經(jīng)連接，即相干性增強。目前，國內(nèi)外針對相干性指標在干預(yù)中應(yīng)用的研究匱乏，未來可以關(guān)注相干性指標在干預(yù)研究中的應(yīng)用。

3.3 本研究存在的局限

本研究利用Cite Space V軟件對國際上的“Choking”文獻進行定量分析和定性分析，旨在梳理“Choking”研究脈絡(luò)及未來趨勢。但由于軟件不能實現(xiàn)多個數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的合并分析，雖Web of Science包括大部分相關(guān)主題文獻，但仍有遺漏，學位論文漏選是本研究的一大局限。一些學位論文可能是此領(lǐng)域具有標志意義的研究。此外，共被引文獻分析是應(yīng)用共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法對現(xiàn)有文獻中的參考文獻進行的定量分析?？梢暬亩糠治鲭m能直觀地反映領(lǐng)域研究的特點，但可能由于參數(shù)的設(shè)定，隱藏掉部分數(shù)量相對有限的新主題研究信息。

可見，通過可視化分析軟件能直觀展示研究熱點及其演化特點，幫助研究者把握國際研究總體方向，研究者也需及時跟進最新研究，準確把握未來發(fā)展方向。

4 小結(jié)

避免“Choking”發(fā)生是每個運動員的夙愿，理清“Choking”發(fā)生機制是預(yù)防的基礎(chǔ)和前提?！癈hoking”是多元因素相互作用的結(jié)果，采用單一的理論解釋其發(fā)生機制存在一定的局限性。未來要采取多學科交叉、多理論結(jié)合的方式，以綜合的眼光加強對“Choking”的機制研究和干預(yù)研究，確保運動員在比賽中穩(wěn)定發(fā)揮，避免發(fā)生“Choking”。