陸海英

（廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校,廣東江門 529040）

隨著新一輪舞蹈基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，很多舞蹈教師的教學(xué)觀念在不斷更新，引入了有效教學(xué)理論，舞蹈教學(xué)正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。情境教學(xué)的有效性就是指教師在舞蹈教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而獲得更多的理解和感悟。通過有效的情景教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與舞蹈學(xué)習(xí)活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用舞蹈知識的能力以及創(chuàng)新知識的能力，從而使每個學(xué)生在個性與能力上都能得到充分的發(fā)展，達(dá)到舞蹈教學(xué)的有效目的。本文主要對通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來實現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生動的課堂組合故事情景，加強組合的趣味性，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的有效性

舞蹈課堂組合是以訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)為目的的組合，是形態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)的動作學(xué)習(xí)，在學(xué)生身體上和腦海中建立各舞種動作語匯的知識儲備。而傳統(tǒng)的課堂組合訓(xùn)練的動作專業(yè)性強、難度偏大，學(xué)生模仿起來很吃力，課堂花費時間多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，因此我在創(chuàng)編課堂組合時根據(jù)幼專學(xué)生的心理特點，從他們對舞蹈的認(rèn)知水平、接受能力、專業(yè)特點等方面進(jìn)行細(xì)致分析，把舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)元素動作融入課堂組合創(chuàng)設(shè)成故事情景，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性。

例如，我在創(chuàng)編《傣族手位組合》時，把傣族各種手位串成故事情景線：一群孔雀在樹林里展示它們美麗的身姿和翅膀，有低（低展翅）、有高（高展翅）、有合(合抱翅)，它們非常陶醉，靈動極了，它們展翅高飛（旁起雙合翅），慢慢降落到風(fēng)景如畫的湖邊（雙手旁下平展翅），看看湖中自己的倒影（擺胯三道彎看倒影動作），它們在湖邊喝水（孔雀吸水），抖動身上的水珠（平展翅搖頭），捋一下羽毛抬頭高聲唱歌（高展翅加上捋羽毛搖頭動作），然后興高采烈地跳起舞來，最后抖開美麗的翅膀（孔雀開屏）。

這種把舞蹈訓(xùn)練元素融進(jìn)故事情景中的課堂組合，會帶給學(xué)生很強的生活氣息和趣味性，驅(qū)使學(xué)生身體跳舞的內(nèi)在沖動，有助于學(xué)生對動作語境的形象記憶，能快速地將學(xué)生帶入到組合的情感表達(dá)中。既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈組合時的枯燥無味，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課堂組合的興趣，使形態(tài)和心態(tài)得到充分訓(xùn)練，同時又能提高學(xué)生的審美情趣，開發(fā)學(xué)生的情商，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，從而促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景，引發(fā)學(xué)生活躍思考，提高教學(xué)的有效性

舞蹈問題情景是教師按舞蹈知識的發(fā)生發(fā)展過程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，有目的、有意識地添加能給認(rèn)識帶來一定情緒色彩的情景，再按一定的表現(xiàn)形式編結(jié)而成的問題。創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景，不僅在學(xué)生腦海里留下深刻的舞蹈感受，還能使學(xué)生在這種情景中，經(jīng)過自己獨立自主的思考去經(jīng)歷學(xué)習(xí)舞蹈知識的全過程而獲取知識，掌握相應(yīng)的舞蹈思維方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)舞蹈以及創(chuàng)新舞蹈。因此，問題情景在實現(xiàn)有效教學(xué)過程中起著重要作用。

例如，我在教授動物類律動《小鴨子》時，創(chuàng)設(shè)以下問題情景：1.激發(fā)并吸引學(xué)生好奇心和興趣的問題。為什么小鴨子走路時身體搖搖擺擺？為什么小鴨子總喜歡發(fā)出嘎嘎嘎的叫聲？為什么小鴨子在河里玩耍的時候喜歡撲閃撲閃地扇動它的小翅膀？2.測定學(xué)生的知識和理解的問題。小鴨子的形象特征是什么？本組合共學(xué)了哪幾個鴨子律動？它們分別是？鴨子步的要點要求是什么？3.提示對現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的問題。請同學(xué)們細(xì)心觀看小鴨子生活視頻，小鴨子最有特點的部位是什么？小鴨子的腳掌及腿部特征？小鴨子的脖子長得怎么樣？小鴨子高興的時候小翅膀、小尾巴會發(fā)出怎樣的動感？小鴨子是怎樣覓食的?4.鼓勵創(chuàng)新性、想象性和假設(shè)性的問題。你能運用所學(xué)的鴨子叫的律動，通過不同的節(jié)奏處理，創(chuàng)編一組鴨子斗嘴嬉戲的動作嗎?假如你是一只饑餓的鴨子，你怎樣運用所學(xué)的鴨子叫律動進(jìn)行處理？5.鼓勵學(xué)生反思的問題。你從《小鴨子》律動學(xué)習(xí)中收獲到什么？你覺得自己編得最有特色的鴨子律動是什么？不足的是什么？為什么會這樣？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

巧妙地創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)舞蹈知識和學(xué)習(xí)舞蹈方法的問題情景，引領(lǐng)學(xué)生思考問題的方向，使學(xué)生在探究問題的過程中活化舞蹈知識，幫助學(xué)生用自己獨特的思維方式去建立新的舞蹈知識點，調(diào)動學(xué)生在舞蹈課堂中主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，很快地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的角色中，帶著問題觀察舞蹈、分析舞蹈、創(chuàng)新舞蹈、反思舞蹈，從而提高舞蹈課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體動態(tài)情景效果，刺激學(xué)生的形象思維，打造舞蹈課堂的高效性

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中顯示出重要作用，在舞蹈教學(xué)中合理運用動態(tài)的多媒體情景，直觀形象地把舞蹈知識展示給學(xué)生，可以充分地刺激學(xué)生的形象思維和感知覺，有效地拓寬學(xué)生的視野，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使整個舞蹈教學(xué)得到優(yōu)化。

例如，在教授舞蹈基本動作《蹲》時，我通過播放蹲的動作視頻，直觀地給學(xué)生講解蹲的姿態(tài)，分析蹲時腿部肌肉與后背的控制能力的運用，分解腿部蹲下和起直時胯、膝、踝關(guān)節(jié)的運動規(guī)律，并播放蹲的標(biāo)準(zhǔn)作與易犯錯動作的對比視頻，配合老師的示范，再對學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練，這樣合理地運用多媒體動態(tài)效果進(jìn)行講解，對學(xué)生掌握《蹲》基本動作的要點及解決動作難點起到事半功倍的效果。在教授民族民間舞時，把那些難以向?qū)W生解釋清楚的風(fēng)格、韻律、情感等內(nèi)涵的東西通過多媒體動態(tài)情景形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生獲得更多的理解和感悟?？梢栽诮虒W(xué)過程中播放一些富有感染力的獲獎作品給學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野。還可以利用多媒體的音像技術(shù)拍攝下學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動態(tài)舞蹈組合，課后互相進(jìn)行分析與評價。

多媒體情景教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢，但應(yīng)注意舞蹈是一門技能技術(shù)課程，還是應(yīng)以學(xué)生技能技術(shù)訓(xùn)練為主要手段。雖然多媒體與教學(xué)相結(jié)合可以使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，但如果盲目過多地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大量的多媒體信息會使學(xué)生目不暇接，容易產(chǎn)生弊端，會使得學(xué)生在技能技術(shù)訓(xùn)練的時間缺失，導(dǎo)致學(xué)生在技能技術(shù)方面得不到應(yīng)有的提升。因此多媒體情景教學(xué)只能作為輔助性的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中要合理的穿插多媒體情景，注意安排好多媒體情景在舞蹈教學(xué)中所占的比例，準(zhǔn)確安排好課時計劃，把多媒體情景教學(xué)發(fā)揮到最大優(yōu)勢，努力打造高效率的舞蹈課堂。

四、創(chuàng)設(shè)具體的活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)的有效性

舞蹈是一門實踐性很強的課程，舞蹈教學(xué)本身就是一個動態(tài)活動的過程，有效的活動參與、操作實踐最易激發(fā)學(xué)生的想象、思維和發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生對舞蹈知識的內(nèi)化。在“以學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)下，從幼專學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效具體的活動情境，調(diào)動學(xué)生積極參與的情緒，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動中得到認(rèn)知的需要和滿足，在掌握舞蹈知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會探究。為此，我在舞蹈教學(xué)實踐中進(jìn)行以下活動情景的嘗試，收到了良好的效果。

小組合作活動情景。我在一些課內(nèi)練習(xí)以及課后創(chuàng)作中實行分組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”對學(xué)習(xí)的內(nèi)容互幫互教，在實踐中進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在開展小組活動中允許學(xué)生互相質(zhì)疑，提供給學(xué)生交流、探討、解決問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識、挑戰(zhàn)意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和團結(jié)互助的合作精神的養(yǎng)成。

觀摩交流活動情景。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，將課堂教學(xué)組合及學(xué)生課后創(chuàng)作或改編的小作品與舞臺表演相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行小組之間或班級之間的觀摩交流，并及時進(jìn)行有針對性的他評、自評、小組評價活動，教師也要及時給學(xué)生單個或全面的評價，搭建學(xué)生之間及師生之間互動交流平臺，促進(jìn)學(xué)生舞蹈知識的吸收。通過觀摩交流，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究交流的能力。

社會藝術(shù)實踐活動情景。鼓勵和支持學(xué)生參加各種正當(dāng)、健康、有意義的社會演出活動，向社會公眾展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。這樣，學(xué)生就能不斷積累舞臺實踐經(jīng)驗，并在社會實踐活動中收獲成就感。

生活體驗活動情景。在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，有計劃地提供機會讓學(xué)生去觀察體驗生活，其目的是更好地完成某一教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生加深理解和運用所學(xué)的知識能力。如我教完動物類律動單元，組織學(xué)生到動物園體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動物的形態(tài)動律特征，收集動物類律動的資料，把舞蹈課堂學(xué)習(xí)的知識運用到生活實踐創(chuàng)作活動中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)舞蹈素材存在于生活中的點點滴滴，再進(jìn)行動物類律動舞蹈作品的創(chuàng)作，開闊學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。

總而言之，舞蹈教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種有效、具體的活動情景，讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，在合作交流中獲取新知識，在生活實踐中領(lǐng)悟新知識，并在領(lǐng)悟中不斷提升能力。從而實現(xiàn)讓學(xué)生在不同活動情景中得到不同程度的發(fā)展，讓舞蹈教學(xué)真正走向有效性。