李 懌

（青海師范大學(xué),青海西寧 810000）

一、音樂(lè)教育質(zhì)量測(cè)量現(xiàn)狀

由于我國(guó)政府近兩年來(lái)越來(lái)越重視青少年兒童審美教育的培養(yǎng)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)制愈發(fā)完善。我國(guó)第一輪國(guó)家義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是從2016年開(kāi)始建立的。于2019年5月開(kāi)始，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織開(kāi)展了第二輪國(guó)家義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。這次工作主要是以《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》 和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》為依據(jù)，重點(diǎn)突出素質(zhì)教育的導(dǎo)向，主要監(jiān)測(cè)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)參與藝術(shù)活動(dòng)的意識(shí)。監(jiān)測(cè)同時(shí)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)資源、藝術(shù)教師狀況進(jìn)行了調(diào)查，以反映各地藝術(shù)課程的實(shí)施狀況與國(guó)家相關(guān)政策的執(zhí)行情況。而在我國(guó)高等師范院校的現(xiàn)狀是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)目前還沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)高師音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，因此高師在音樂(lè)教育質(zhì)量測(cè)量工作上還有些薄弱。我國(guó)目前現(xiàn)有的音樂(lè)教育測(cè)量的研究方向上主要局限在基礎(chǔ)教育階段，大大的忽視了對(duì)高等師范院校中對(duì)音樂(lè)教師培養(yǎng)上的教育測(cè)量。因此，我國(guó)還缺乏對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)，跟其他學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)甚至其他國(guó)家都存在著一定的差距。

二、開(kāi)展高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育測(cè)量工作原因

（一）音樂(lè)學(xué)科的特殊性

現(xiàn)如今國(guó)家越來(lái)越注重審美教育，而音樂(lè)學(xué)科作為美育的重要手段之一，有著自身的特殊性，因此在培養(yǎng)音樂(lè)教師時(shí)要有與其他學(xué)科不同的測(cè)量方案。例如，在音樂(lè)教育師范生的測(cè)評(píng)中不僅僅要測(cè)量學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及教育教學(xué)知識(shí)，還要測(cè)量其演奏演唱、彈唱、講演、說(shuō)課、表演等各個(gè)方面的測(cè)量。因此，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)測(cè)量不能單一地去參考其他學(xué)科測(cè)量方式，要制定并實(shí)行自己的相關(guān)教育質(zhì)量測(cè)量工作。

（二）音樂(lè)學(xué)科的重要性

根據(jù)2020年10月15日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》不難看出，我們國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)了，因此對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師所提出的要求也越來(lái)越高，在音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)問(wèn)題上也受到了極大的重視。現(xiàn)如今我國(guó)高等師范院校作為以培養(yǎng)師范人才為主的高等院校，是培養(yǎng)音樂(lè)教育人才的主要力量。為國(guó)家培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師是我們高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)。為此，我們開(kāi)展音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)測(cè)量工作刻不容緩。這樣一來(lái)在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中展開(kāi)教育質(zhì)量測(cè)量工作不僅有助于培養(yǎng)高師學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化均衡發(fā)展，而且還有效推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教師職業(yè)發(fā)展，調(diào)節(jié)我國(guó)各地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師資源不平衡問(wèn)題。

三、開(kāi)展高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育測(cè)量工作

（一）測(cè)量對(duì)象及測(cè)量?jī)?nèi)容

該測(cè)量工作測(cè)量主要對(duì)象與一般學(xué)科相同分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生和教師，第二類(lèi)是知識(shí)技能。學(xué)生作為主要測(cè)量對(duì)象，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛(ài)好、學(xué)生的思想品德等等許多問(wèn)題的數(shù)量化測(cè)量。教師是測(cè)量?jī)?nèi)容的主要傳播者，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)量從而檢驗(yàn)其教學(xué)成果及教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)技能類(lèi)則是測(cè)量的主要目標(biāo)，通過(guò)測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況，計(jì)算學(xué)生是否達(dá)到知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

在測(cè)量中其主要測(cè)量?jī)?nèi)容是根據(jù)課程內(nèi)容所歸類(lèi)的，主要分為學(xué)科基本技能、理論基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)科教學(xué)方法使用三大類(lèi)，其中屬于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要有音樂(lè)演唱（演奏）、合唱指揮、彈唱、視唱練耳等技能類(lèi)課程，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他學(xué)科師范專(zhuān)業(yè)區(qū)別最明顯的一類(lèi)；屬于理論基礎(chǔ)知識(shí)主要有民族民間音樂(lè)、史類(lèi)、樂(lè)理、音樂(lè)分析等理論類(lèi)課程，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)所有內(nèi)容的根基；屬于學(xué)科教學(xué)方法使用主要有維格等教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容的測(cè)量是評(píng)判高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，能否成為一名合格音樂(lè)教師的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，也是為國(guó)家培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師的一個(gè)準(zhǔn)則。

（二）教育測(cè)量工具的設(shè)計(jì)

教育測(cè)量工具是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的合理的測(cè)量手段，將歸納的測(cè)量?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生、教師及知識(shí)技能進(jìn)行測(cè)量，然后系統(tǒng)的收集測(cè)量數(shù)據(jù)，并且對(duì)這些數(shù)據(jù)分析整理。在測(cè)量過(guò)程中對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程以及教育結(jié)果進(jìn)行測(cè)量分析，為提高教育質(zhì)量提供科學(xué)合理的方法以及科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

針對(duì)高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生測(cè)量工作所采用的測(cè)量工具主要有以下四種：

第一，試題類(lèi)測(cè)量，以試題的形式進(jìn)行測(cè)量是最傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量方式，其測(cè)量結(jié)果簡(jiǎn)潔、明確并且便于分析，但是由于其測(cè)量方式過(guò)于片面只能測(cè)量學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平。因此，從測(cè)量目的出發(fā)可分為兩種：選拔測(cè)試測(cè)量和水平測(cè)試測(cè)量。水平測(cè)試測(cè)量一般情況下試題難度不大，其主要目的是測(cè)量測(cè)試者是否達(dá)到測(cè)量的合格水平為標(biāo)準(zhǔn)。這類(lèi)測(cè)量一般多用于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論類(lèi)知識(shí)和文史類(lèi)知識(shí)的測(cè)試。例如，音樂(lè)理論基礎(chǔ)、中外音樂(lè)史等一系列相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)水平測(cè)試。而選拔測(cè)試測(cè)量相對(duì)復(fù)雜一些，其主要目的是從測(cè)試中選拔預(yù)期目標(biāo)的人才，因此測(cè)試的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)外，還要有綜合素質(zhì)類(lèi)測(cè)試。這類(lèi)測(cè)試一般多用于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)測(cè)試以及考研等人才選拔性測(cè)試。

第二，舞臺(tái)表演測(cè)量，以舞臺(tái)表演形式進(jìn)行測(cè)量是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生獨(dú)有的測(cè)量方式，其主要目的是測(cè)量學(xué)生的表演類(lèi)技能技巧。根據(jù)功能以及目的也可分為選拔測(cè)試和水平測(cè)試。水平測(cè)試是根據(jù)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)測(cè)試者演唱（演奏）樂(lè)曲難易程度是否符合該階段學(xué)習(xí)水平，演唱（演奏）技巧難易程度是否符合該階段能力水平，對(duì)樂(lè)曲的理解和表達(dá)是否到位等多方面測(cè)量。例如，藝術(shù)水平等級(jí)考試。選拔測(cè)試是根據(jù)測(cè)試者演唱（演奏）的曲目難度水平、豐富的技巧展示以及對(duì)測(cè)試的樂(lè)曲情感表達(dá)是否能展現(xiàn)得淋漓盡致，從而在測(cè)量中選拔出優(yōu)秀的表演人才。例如，歌手大賽等競(jìng)賽。

第三，寫(xiě)作能力測(cè)量，作為一名合格的音樂(lè)教師，寫(xiě)作能力是必備的技能?，F(xiàn)如今在提高教師知識(shí)技能水平的基礎(chǔ)上我們?cè)絹?lái)越忽視寫(xiě)作能力對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響和價(jià)值。因此，測(cè)量教師的寫(xiě)作能力是必不可少的。首先，良好的寫(xiě)作能力可以提高教師閱讀的品質(zhì)，從而鍛煉我們的思維能力。其次，擁有良好的寫(xiě)作能力可以幫助我們深化對(duì)教材的解讀，并且可以間接提高我們音樂(lè)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。最后，寫(xiě)作能力可以擴(kuò)大音樂(lè)教師的影響力，從而可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師的人生價(jià)值。寫(xiě)作能力測(cè)試可以根據(jù)寫(xiě)作體裁分類(lèi)，體裁不同因此難度不同。測(cè)試者在測(cè)試中能否根據(jù)題目要求熟練的寫(xiě)作。測(cè)試的寫(xiě)作內(nèi)容能夠語(yǔ)句通順，邏輯思維清晰，并且可以突出核心內(nèi)容，良好的運(yùn)用寫(xiě)作素材，文章結(jié)構(gòu)主次分明。

第四，說(shuō)課技能的測(cè)量，這一技能是所有教師以及學(xué)科教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備技能。說(shuō)課技能測(cè)量就是由教師以及師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參加，其中活動(dòng)內(nèi)容主要是參與的教師及師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)提前備課講闡述課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及所采用的理論依據(jù)，然后由專(zhuān)家們來(lái)點(diǎn)評(píng)，與專(zhuān)家們交流互動(dòng)，這是一個(gè)教師之間共同成長(zhǎng)共同發(fā)展的一種教學(xué)交流活動(dòng)也是師資培訓(xùn)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，說(shuō)課測(cè)量活動(dòng)就是教師以及師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間溝通交流、查缺補(bǔ)漏的一種活動(dòng)。說(shuō)課技能測(cè)量有利于提高教研活動(dòng)質(zhì)量，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，還有利于提高。關(guān)于說(shuō)課技能的測(cè)量主要有以下幾方面測(cè)試：（1）對(duì)教材的掌握情況測(cè)試，掌握不僅是對(duì)教材的掌握，也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能或科學(xué)方法、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的掌握。（2）對(duì)于學(xué)情分析方面的測(cè)量，由于學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制約著課程走向，影響著教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)情分析也是測(cè)量中必備并具有突出的一個(gè)重要方面。（3）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定測(cè)量，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，測(cè)試者不應(yīng)只體現(xiàn)三維課程目標(biāo)中知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面。重點(diǎn)是還要突出音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，即審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及文化理解素養(yǎng)。（4）對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)掌握的測(cè)量，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因此，被測(cè)量人員必須了解重點(diǎn)是不是該課程中有共性、有重要價(jià)值的內(nèi)容；難點(diǎn)是不是該課程學(xué)生難于掌握的內(nèi)容。（5）對(duì)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的測(cè)量，就是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入課程、展開(kāi)內(nèi)容以及最后結(jié)束等。測(cè)試者則根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程完成說(shuō)課。（6）被測(cè)量者對(duì)自己的說(shuō)課進(jìn)行教學(xué)反思，就是音樂(lè)教師們反過(guò)來(lái)以評(píng)價(jià)者的視角，客觀地去審視自己的教學(xué)過(guò)程。主要包括以下兩個(gè)方面：教師進(jìn)行自我反省和批判其在教學(xué)過(guò)程中的缺陷和錯(cuò)誤；在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。也就是說(shuō)這一方面是測(cè)試者自我反省和反思的一個(gè)階段，并在這一階段針對(duì)自己的說(shuō)課取其精華。

第五，教育科技手段測(cè)量，作為一名合格的音樂(lè)教師在課堂中要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段。隨著科技不斷地發(fā)展在課堂中能夠采用高科技方法在課堂中已經(jīng)不是什么罕見(jiàn)的事情了，更重要的是我們作為一名合格的音樂(lè)教師能否合理的運(yùn)用科技手段，而不是讓科技手段代替我們音樂(lè)教師的位置，從而變成一部分音樂(lè)教師們的“偷懶”工具。那么，如何合理的運(yùn)用教育科技手段也要成為我們測(cè)量中的一部分。

四、總結(jié)

現(xiàn)如今由于音樂(lè)教師資源的發(fā)展不平衡，資源短缺等問(wèn)題的出現(xiàn)，在我國(guó)高等師范院校針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育測(cè)量工作是迫在眉睫的。完善并開(kāi)展音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)測(cè)量工作，可以在大量的音樂(lè)教師需求下，保證音樂(lè)教師教學(xué)工作質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格音樂(lè)教師奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。目前，作者對(duì)于高等師范大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)測(cè)量工作只進(jìn)行了一個(gè)初步的探索和簡(jiǎn)單的構(gòu)建，本文只針對(duì)與作者個(gè)人的想法進(jìn)行闡述還有很多不足之處需要完善。