朱 耿

（寧波工程學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)安全與信息化辦公室，浙江 寧波 315211）

0 引言

新時(shí)代國(guó)際間各經(jīng)濟(jì)體的較量，核心在于人力資源的整體素養(yǎng)，一個(gè)地區(qū)人口競(jìng)爭(zhēng)力的狀態(tài)已成為衡量其綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。人口競(jìng)爭(zhēng)力，可以看作是指在一定時(shí)間范圍內(nèi)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的實(shí)際人口狀況在國(guó)際或國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所體現(xiàn)的地位水平，以及與其他國(guó)家或地區(qū)的人口發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中所體現(xiàn)的生存能力與可持續(xù)能力。最近幾年，各地政府均認(rèn)識(shí)到人口競(jìng)爭(zhēng)力在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要地位，多個(gè)區(qū)域性中心城市相繼出現(xiàn) “搶人現(xiàn)象” 。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在2019年，杭州、深圳、廣州、寧波、佛山、成都、長(zhǎng)沙、重慶、鄭州和西安分居凈流入人口的前10位。諸多地方政府陸續(xù)出臺(tái)加大存量人口技能素質(zhì)培訓(xùn)力度，以及提升人口競(jìng)爭(zhēng)力總體水平的政策措施，這說(shuō)明通過(guò)提升人口競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境已基本形成。這種環(huán)境，對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，既是良好的機(jī)遇，同時(shí)也是巨大的挑戰(zhàn)。促使應(yīng)用型本科高校必須冷靜悟道，深入思考，探索機(jī)遇，剖析瓶頸，整合資源，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式創(chuàng)新上下功夫。

1 就業(yè)導(dǎo)向的教育模式概念辨析

“模式” 一詞，一般是指對(duì)某種反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象的抽象和概括，《新語(yǔ)詞大詞典》解釋：模式是對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的內(nèi)在機(jī)制和事件之間關(guān)系的直觀、簡(jiǎn)潔的描述，能夠向人們表明事物結(jié)構(gòu)或過(guò)程的主要組成部分及其關(guān)系。[1]

就業(yè)導(dǎo)向的教育模式是以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為目標(biāo)的專項(xiàng)教育組織活動(dòng)，其實(shí)施過(guò)程與高等學(xué)校專業(yè)教育活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。二者之間既有融合又各有個(gè)性特色，一方面就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)作為學(xué)校教育的有機(jī)組成，必然融合在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課堂教學(xué)之中；另一方面，為了提高就業(yè)質(zhì)量和提升畢業(yè)生的就業(yè)率，尤其是應(yīng)用型本科高校為了輸出契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才，需要整合各類資源，強(qiáng)化應(yīng)崗能力與專業(yè)教育的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的系統(tǒng)性指導(dǎo)路徑，以有效引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)，其價(jià)值取向一般以面向就業(yè)崗位、填補(bǔ)現(xiàn)有的就業(yè)崗位為選擇[2]，其著力點(diǎn)在于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的 “人職適配” ，[3]在一定意義上，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)維度就能反映出應(yīng)用型本科高校與社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)性。[4]事實(shí)上，高等教育質(zhì)量提升與區(qū)域就業(yè)能力之間有著密切關(guān)聯(lián)，[5]應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)是其人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在訴求。[6]因?yàn)?，在一定程度上，?yīng)用型大學(xué)可看作是就業(yè)能力提升的 “加工場(chǎng)” 。[7]高校應(yīng)深入了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和人口競(jìng)爭(zhēng)力提升態(tài)勢(shì)，完善現(xiàn)有就業(yè)教育服務(wù)體系，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能。[8]這些研究論點(diǎn)，盡管強(qiáng)調(diào)了就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)的重要性，但如何站在人口競(jìng)爭(zhēng)力提升的視角，推進(jìn)應(yīng)用型本科高校就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的創(chuàng)新，尚待深化研究。

2 人口競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式創(chuàng)新的影響

從實(shí)踐運(yùn)作的角度來(lái)看，人口競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是人口資源競(jìng)爭(zhēng)力，包括人口的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，其數(shù)量多少、結(jié)構(gòu)組成和素質(zhì)高低在一定程度上決定了競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。二是人口效能競(jìng)爭(zhēng)力，是指人口的產(chǎn)出效益，把人口資源用起來(lái)、開(kāi)發(fā)好，人盡其才，才配其位，這樣才能形成競(jìng)爭(zhēng)力。三是人口環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力，環(huán)境是人口成長(zhǎng)和集聚的土壤，是保障人口數(shù)量增長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)提升、能力增強(qiáng)的客觀必要條件。各級(jí)政府對(duì)人口競(jìng)爭(zhēng)力的重視度將形成人口集聚風(fēng)向標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型本科高校就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)產(chǎn)生巨大驅(qū)動(dòng)力?；谠摫尘?，應(yīng)用型本科高校需要更加積極地與各區(qū)域政府、行業(yè)和企業(yè)對(duì)接，理清區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的真實(shí)需求，尤其是優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)崗位群的需求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求統(tǒng)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求預(yù)測(cè)適時(shí)調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與人口競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)在關(guān)聯(lián)度，大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的創(chuàng)新。通過(guò)模式創(chuàng)新，彰顯應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

事實(shí)上，人是城市發(fā)展的最根本因素，高素質(zhì)的人口能夠?qū)Τ鞘懈?jìng)爭(zhēng)力的提升提供重要支撐。人口競(jìng)爭(zhēng)力的提高不僅體現(xiàn)在保持人口數(shù)量的持續(xù)適度增長(zhǎng)，同時(shí)更關(guān)注存量人口和流入人口綜合素質(zhì)的提升。人是知識(shí)和技術(shù)的載體，任何新技術(shù)、新知識(shí)的創(chuàng)造都離不開(kāi)具有較高科學(xué)技術(shù)和文化水平的勞動(dòng)力與專業(yè)技術(shù)人才。高新技術(shù)人才的引進(jìn)，能夠促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的新變革。高層次人才的集聚，勢(shì)必帶來(lái)新思維、新發(fā)明和新創(chuàng)造，形成技術(shù)的革新和管理的創(chuàng)新，進(jìn)而支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，應(yīng)用型本科高校就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的開(kāi)展?fàn)顩r直接關(guān)聯(lián)著所在區(qū)域的人力資源政策的制訂和實(shí)施。

3 應(yīng)用型本科高校實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的瓶頸

與學(xué)術(shù)型綜合大學(xué)相比較，應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位的著力點(diǎn)原則上應(yīng)堅(jiān)持地方性和應(yīng)用性，其畢業(yè)生的主流不是升學(xué)深造，而是高質(zhì)量就業(yè)。但是，由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)主體的不同，有的冠以應(yīng)用型之名，缺少契合地方之實(shí)，客觀上形成了學(xué)校教育與區(qū)域發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，造成就業(yè)導(dǎo)向的教育環(huán)節(jié)的一系列瓶頸，嚴(yán)重影響到就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和就業(yè)鞏固率的提升。

3.1 學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接不到位

高等學(xué)校始終以格物、致知為其履行文化承傳職能的重要標(biāo)志，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，注重學(xué)生在德智體美勞諸方面綜合發(fā)展。長(zhǎng)期耕耘和積淀使每個(gè)學(xué)校奠牢了自己的歷史傳承，形成了既有的專業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)和校園文化。尤其是過(guò)去的行業(yè)性辦學(xué)、專業(yè)設(shè)施和實(shí)踐條件均有顯著的行業(yè)導(dǎo)向，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。由于所在城市或區(qū)域的產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型，學(xué)校教育一下難以適應(yīng)相關(guān)區(qū)域的發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)校的教育思維與產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯無(wú)法契合，甚至導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)就業(yè)過(guò)程中屢現(xiàn)學(xué)不致用的尷尬現(xiàn)象。

究其原因在于學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型到位，更沒(méi)有將就業(yè)導(dǎo)向的教育理念融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，其辦學(xué)宗旨理應(yīng)是以服務(wù)地方為己任，以培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)地方的專業(yè)人才為最高追求，但與地方的對(duì)接卻沒(méi)有到位。應(yīng)用型本科高校并不排斥學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，相反為提升服務(wù)能力必須加強(qiáng)科學(xué)研究、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)、把握學(xué)科前沿，但研究的導(dǎo)向要面向地方需求。對(duì)高質(zhì)量畢業(yè)生的培育應(yīng)該明晰地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)查，做實(shí)就業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐。但一些高校在該環(huán)節(jié)沒(méi)有把持正確的導(dǎo)向，使學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向的教育走向偏離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展指向，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)不強(qiáng)，勢(shì)必出現(xiàn)專業(yè)難以對(duì)口的尷尬現(xiàn)象，影響就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)推進(jìn)。

3.2 理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合不到位

根據(jù)大學(xué)生重在 “學(xué)知識(shí)” 、碩士研究生宜在 “用知識(shí)” 、博士研究生貴在 “創(chuàng)知識(shí)” 的傳統(tǒng)認(rèn)知，一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)階段常常以知識(shí)承傳為主。因而，眾多大學(xué)教師對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)情有獨(dú)鐘，授課熱情高漲、教學(xué)方法系統(tǒng)、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)、課件展示靈活、考試組織嚴(yán)格，達(dá)到了理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性，為畢業(yè)生考研深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從另一個(gè)視角，現(xiàn)代應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的要求上，從人才培養(yǎng)計(jì)劃到畢業(yè)生人才規(guī)格的設(shè)計(jì)諸環(huán)節(jié)均有明確的規(guī)定，理論學(xué)習(xí)需要有現(xiàn)實(shí)案例和實(shí)踐過(guò)程的支撐。但有些教師對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式缺乏深入研究，更沒(méi)有將區(qū)域社會(huì)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)和人口競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展態(tài)勢(shì)融入到課堂教學(xué)中去，造成理論與實(shí)踐結(jié)合不到位，使部分應(yīng)用型本科高校實(shí)施的全程就業(yè)教育計(jì)劃落空。

作為應(yīng)用型大學(xué)，就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，理論教學(xué)更應(yīng)該與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中領(lǐng)悟理論原理，在實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，在技能鍛造中升華學(xué)科方法。但是有些高校，雖建在某個(gè)城市，但沒(méi)有真正融入該城市，更沒(méi)有在實(shí)際行動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)起振興該城市的大任。部分學(xué)生由于受各種思潮或者干擾因素的影響，不愿意將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，抱有應(yīng)付學(xué)業(yè)的錯(cuò)誤思想。更有甚者，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，懦弱的看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成了不健康的心理現(xiàn)象。種種情況，均為應(yīng)用型本科高校推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式造成難題，不僅影響到就業(yè)質(zhì)量，更是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升造成屏障。

3.3 科研成果與市場(chǎng)需求的銜接不到位

學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究是大學(xué)本科教育區(qū)別于高職教育的重要標(biāo)志，也是提升應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方能力的重要驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，大力推進(jìn)資源整合，引進(jìn)高層次師資隊(duì)伍，組建高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成了一系列科研成果。這些成果，有些學(xué)校和老師僅僅將其用于職稱晉升和項(xiàng)目申報(bào)，缺乏進(jìn)一步的應(yīng)用轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)推廣。

事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)作中，有些應(yīng)用型本科高校，以追逐學(xué)校向綜合性大學(xué)邁進(jìn)為目標(biāo)，忽略了研究成果與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的對(duì)接。由于頭腦中淡化了科技成果的孵化意識(shí)，以此為思維定勢(shì)，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就不可能把市場(chǎng)需求放在重要位置，進(jìn)而弱化了學(xué)生通過(guò)參與教師課題以深化對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的作用，也降低了對(duì)區(qū)域人口競(jìng)爭(zhēng)力提升的支撐度。這種文化的熏陶，勢(shì)必影響到就業(yè)導(dǎo)向的教育模式所堅(jiān)持的市場(chǎng)導(dǎo)向，形成就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的巨大瓶頸。

4 應(yīng)用型本科高校就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的創(chuàng)新

在各地著力提升人口競(jìng)爭(zhēng)力理念日益深入人心的導(dǎo)引下，應(yīng)用型本科高校就業(yè)質(zhì)量的提升已受到更大范圍的重視。從政府到企業(yè)，從平臺(tái)到行業(yè)，均在對(duì)大學(xué)生就業(yè)，尤其是應(yīng)用型本科高校的就業(yè)導(dǎo)向的教育模式給予關(guān)注和指引，這無(wú)疑對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，著力化解就業(yè)導(dǎo)向的教育模式實(shí)施過(guò)程中遇到的各種瓶頸，加強(qiáng)對(duì)接、深化協(xié)同、推進(jìn)融合，將其真正融入到教學(xué)、管理、科研、合作、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，大力推進(jìn)模式創(chuàng)新。

4.1 政府虹吸人才，引領(lǐng)就業(yè)導(dǎo)向

40余年的改革進(jìn)程使我國(guó)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，快速演進(jìn)的技術(shù)革命環(huán)境使人們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的重要性。而支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素在于人口資源素養(yǎng)，所以，各地政府對(duì)人口資源數(shù)量和質(zhì)量的重視都提到了前所未有的高度。諸多城市相繼出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策爭(zhēng)搶大學(xué)生流入，形成了虹吸效應(yīng)。這種虹吸，有效引領(lǐng)了應(yīng)用型本科院校就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的創(chuàng)新。

政府的虹吸和引導(dǎo)，是通過(guò)政治導(dǎo)向、法律制定和政策引導(dǎo)進(jìn)行的，并通過(guò)財(cái)政、稅務(wù)、金融、人社、教育等部門(mén)以及和行業(yè)（企業(yè)）予以貫徹落實(shí)。高等學(xué)校作為就業(yè)導(dǎo)向的教育模式實(shí)施的主體和載體，通過(guò)修訂就業(yè)教育計(jì)劃、遴選重點(diǎn)教育內(nèi)容、提出精準(zhǔn)就業(yè)教育目標(biāo)等予以推進(jìn)實(shí)施，相關(guān)部門(mén)通過(guò)督查評(píng)估等方式將就業(yè)導(dǎo)向的教育模式及其人口競(jìng)爭(zhēng)力提升狀況及時(shí)反饋到政府決策層面和高校主體（載體）層，以便做出相應(yīng)修訂，進(jìn)一步推出下一輪的實(shí)踐。其模式架構(gòu)如圖1所示。

圖1 政府虹吸人才，引領(lǐng)就業(yè)導(dǎo)向的機(jī)理

4.2 企業(yè)深度參與，助力就業(yè)導(dǎo)向

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量運(yùn)行的載體，也是當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后干事創(chuàng)業(yè)的主陣地。應(yīng)用型本科高校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是 “通用+特色” 。所謂通用，就是要掌握學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的核心理論和關(guān)鍵能力，夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。所謂特色，是指在畢業(yè)就業(yè)時(shí)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要的特殊本領(lǐng)。在企業(yè)深度參與下，通過(guò)企業(yè)文化和崗位技能的熏陶，將有效助力應(yīng)用型本科高校的就業(yè)導(dǎo)向的教育模式內(nèi)涵的充實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)相關(guān)崗位群的有效對(duì)接。

企業(yè)在征得政府部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持下的深度參與，是根據(jù)自身人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)拓展等發(fā)展的需要，使相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理理念提前融匯到應(yīng)用型本科高校的就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)企業(yè)論壇、設(shè)立企業(yè)特色班、校企人員互派兼職、建立校企合作研究機(jī)構(gòu)等多種形式，打造校企合作助力大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的特色路徑。

4.3 政校企產(chǎn)融合，鑄強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向

政校企產(chǎn)融合，鑄強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是指政府部門(mén)發(fā)揮人力資源流動(dòng)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控作用并給予高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向的教育環(huán)節(jié)政策支持；高等學(xué)校根據(jù)政府的相關(guān)政策和企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，制定和實(shí)施契合就業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案；企業(yè)組織提供人才需求信息，產(chǎn)業(yè)行業(yè)組織履行產(chǎn)業(yè)集聚作用和協(xié)助制定人才標(biāo)準(zhǔn)的職責(zé)，使應(yīng)用型本科高校的就業(yè)導(dǎo)向的教育績(jī)效不斷提升。其模式架構(gòu)如圖2所示。

圖2 政校企產(chǎn)融合，鑄強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的互動(dòng)關(guān)系

政校企產(chǎn)融合，鑄強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的深層內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)校教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切對(duì)接、學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合、師生科研成果與市場(chǎng)需求的有效銜接。具體來(lái)說(shuō)就是政府制訂人才規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)提出人才規(guī)格、企業(yè)確定就業(yè)崗位（群）、學(xué)校落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的教育活動(dòng)。這種模式創(chuàng)新是新時(shí)代技術(shù)驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的客觀必然，應(yīng)用型本科院校站在時(shí)代發(fā)展的前沿，其科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)職能決定其需要與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)相融合。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)組織為追求自身收益的最大化，也需要利用高校的相關(guān)資源，政府更是始終以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)高效創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)。這些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)互動(dòng)關(guān)系，從本質(zhì)上決定了政校企產(chǎn)鑄強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的歷史責(zé)任和客觀必然性。

5 結(jié)語(yǔ)

在以人為本、信息至上的年代，人口競(jìng)爭(zhēng)力提升已成為社會(huì)各界的共識(shí)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)通過(guò)政府虹吸人才、企業(yè)深度參與、政校企產(chǎn)融合等路徑引領(lǐng)、助力和鑄強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的實(shí)施。

一場(chǎng)新冠疫情的影響，世界格局的變化波橘云詭。國(guó)際市場(chǎng)的重塑和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格不斷提出新訴求，其就業(yè)導(dǎo)向的教育模式需要因時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而變，不斷豐富新內(nèi)涵，開(kāi)辟新路徑，這也將是作者未來(lái)研究的方向。