潘春麗

(廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 廣西桂林 541006)

隨著社會(huì)發(fā)展和智能化時(shí)代的到來，智能信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷加深，新課程改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)深入發(fā)展，智慧教學(xué)迎來發(fā)展新機(jī)遇。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件指出要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高校任務(wù)是普及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和建設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，建設(shè)智慧課堂促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提升教師信息化水平。2020年初，為防控新型冠狀病毒肺炎，教育部下發(fā)通知要求全國各級(jí)各類學(xué)校不延遲開學(xué)，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”，全國各類高校職院、中小學(xué)響應(yīng)號(hào)召，有序開展線上教學(xué)，體育游戲課程在這特殊時(shí)期，開始探索智慧教學(xué)實(shí)踐研究。

1 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的體育游戲課程智慧教學(xué)理論

體育游戲是體育專業(yè)課程中綜合性最強(qiáng)的課程。體育游戲的素材可以是任何體育項(xiàng)目的練習(xí)；體育項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練手段都可以用體育游戲來實(shí)現(xiàn)；既能培養(yǎng)和提高基本活動(dòng)能力，又能用游戲方式學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)技能和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)。體育游戲以O(shè)BE理念的“學(xué)生中心”“持續(xù)改進(jìn)”，基于信息化輔助教學(xué)平臺(tái)的體育游戲課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行智慧教學(xué)改革實(shí)踐研究，在教學(xué)應(yīng)用模式上，從過去的“滿堂灌”“填鴨式”“被動(dòng)性”教與學(xué)方式，向全學(xué)科、全過程、常態(tài)化應(yīng)用轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化、線上線下一體化、虛擬現(xiàn)實(shí)一體化，覆蓋教與學(xué)的課前、課中、課后全場(chǎng)景應(yīng)用，且能根據(jù)各方面反饋優(yōu)化完善，推動(dòng)體育游戲課程智慧教學(xué)實(shí)踐持續(xù)改進(jìn)向前發(fā)展。

2 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的體育游戲課程智慧教學(xué)設(shè)計(jì)

體育游戲課程基于OBE的“學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”理念，以信息技術(shù)為支撐，以智慧課堂建設(shè)為載體，以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建完善的線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方式，形成可持續(xù)改進(jìn)的體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程智慧教學(xué)。

2.1 設(shè)計(jì)改變教學(xué)中心、轉(zhuǎn)向智慧教學(xué)

從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”；從“傳統(tǒng)體育教學(xué)”轉(zhuǎn)向“體育智慧教學(xué)”。傳統(tǒng)體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)，智慧教學(xué)把課堂教學(xué)延伸到課外。以學(xué)生為中心的體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)智慧教學(xué)的實(shí)施過程中，首先要求智慧教學(xué)設(shè)計(jì)上突出教學(xué)過程的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)，重視體育專業(yè)的實(shí)用性功能和對(duì)學(xué)生個(gè)性實(shí)踐能力培養(yǎng)，明確教學(xué)過程中重要的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，保障學(xué)生的“個(gè)性”而不是“共性”發(fā)展。

2.2 學(xué)生中心—評(píng)價(jià)反饋—持續(xù)改進(jìn)

體育游戲課程智慧教學(xué)，教學(xué)過程從課堂教學(xué)延伸到課前與課后，課程資源隨時(shí)隨地獲取。課程評(píng)價(jià)聚焦學(xué)習(xí)成效設(shè)置每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過線上教學(xué)和線下課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)“以評(píng)定學(xué)”“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)助學(xué)”，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。智慧教學(xué)能夠全程、客觀、精準(zhǔn)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)的過程更具客觀性和透明性。體育教師通過智慧評(píng)價(jià)及課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況做出研判和教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式，持續(xù)改進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量。

3 以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的體育游戲課程智慧教學(xué)實(shí)踐

3.1 基于輔助平臺(tái)的“線上—線下”的課程實(shí)施

體育游戲課程智慧教學(xué)是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生智慧生成、教師智慧型轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它利用輔助教學(xué)平臺(tái)貫穿學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程線上線下各環(huán)節(jié)，選用多元化教學(xué)方式，重點(diǎn)解決課前、課中、課后互動(dòng)性教與學(xué)的問題（見圖1）。

圖1 體育游戲課前、課中、課后互動(dòng)性“教”與“學(xué)”

線上學(xué)習(xí)：通過輔助教學(xué)平臺(tái)智慧督學(xué)、促學(xué)等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力和信息手段學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在利用信息技術(shù)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)。

線下課堂：利用輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)和多元化教學(xué)手段，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的合作與交流，共同面對(duì)和解決體育游戲在運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。通過線上助學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生智慧生成。

通過線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從教授學(xué)生知識(shí)走向智慧型教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生成為“知識(shí)人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生成為具備信息化的“智慧者”。

3.2 學(xué)生中心的體育游戲課程智慧教學(xué)考核評(píng)定

智慧教學(xué)課程實(shí)施多維度考核，持續(xù)改進(jìn)，增加挑戰(zhàn)度。課程考核方式采用多方人員參與的方式進(jìn)行考核，任課教師、其他課程教師（作品在其他體育課程的游戲運(yùn)用）、同伴、自評(píng)等四方進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括作品設(shè)計(jì)、作品運(yùn)用、試講、反思等，保證考核的有效性和挑戰(zhàn)性。

體育游戲智慧教學(xué)課程評(píng)價(jià)的任課教師評(píng)價(jià)占40%，其他教師（體育游戲作品運(yùn)用到某課程的任課教師）評(píng)價(jià)占30%，同伴互評(píng)占20%，個(gè)人自評(píng)10%。教師或?qū)W生在評(píng)分的考量上（需另附作品），從4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，作品設(shè)計(jì)占30分，作品運(yùn)用占30分，上課占30分，反思占10分。以某學(xué)生體育游戲作品考核評(píng)定為例，具體情況見表1，考核評(píng)定表。

表1 某學(xué)生的體育游戲作品考核評(píng)定

某學(xué)生的考試評(píng)分由四方人員根據(jù)作品情況核實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)定后，按四方不同的百分比：任課教師評(píng)價(jià)占40%，其他教師評(píng)價(jià)占30%，同伴互評(píng)占20%，個(gè)人自評(píng)10%進(jìn)行綜評(píng)，某同學(xué)最終的考試得分為82.5分。任課教師、同伴評(píng)分和自評(píng)情況，還需要根據(jù)課程中小組活動(dòng)過程進(jìn)行考量，過程化、透明化、多方人員及多維度考核評(píng)價(jià)、充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)的體育游戲課程智慧教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐。

4 結(jié)語

學(xué)生中心的體育游戲課程智慧教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生智慧生成。智慧教學(xué)依托各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，自覺具備“為什么學(xué)”“如何學(xué)”“學(xué)的怎樣”“怎么用”的能力，自覺學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生8個(gè)方面能力的獲得：自主學(xué)習(xí)、信息處理、轉(zhuǎn)化與遷移、數(shù)字應(yīng)用、合作與交流、解決問題、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實(shí)踐應(yīng)用。

智慧教學(xué)能夠促進(jìn)信息化教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變；促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生向培養(yǎng)智慧者的轉(zhuǎn)變。智慧課堂使用的是有動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)資源、三維知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能點(diǎn)，讓課程更加生動(dòng)和形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與度，增加實(shí)踐體驗(yàn)感，多維度評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)教與學(xué)。體育游戲課程智慧“教”與“學(xué)”，開拓教與學(xué)的新途徑，促進(jìn)教師形成課題研究和參加相關(guān)賽事；通過指導(dǎo)課程實(shí)踐也促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)和參賽，形成以賽促教、以賽促學(xué)。