黃楚涵

今天，李老師很神秘地問了個(gè)問題：“人有幾個(gè)頭？”話音剛落，同學(xué)們異口同聲地回答：“一個(gè)頭！”李老師又問我們：“真的只有一個(gè)頭嗎？”同學(xué)們呆住了，只見伍和張開手指，似乎在數(shù)著什么，引得大家都在看他。哈！我有答案了，于是我也數(shù)了起來，最后所有人都數(shù)了起來。

“20個(gè)頭！”“不對(duì)，是21個(gè)頭！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊了起來。

“還有其他答案嗎？”李老師又點(diǎn)了點(diǎn)自己的鼻子。

啊，這真是小菜一碟！“22個(gè)頭。”我叫了起來，但奕良仿佛發(fā)現(xiàn)了什么，恍然大悟地拍了一下腦門，張嘴回答：“不對(duì)，應(yīng)該是24個(gè)，還沒加上眉頭。”

我又苦苦思索了起來，不可能只有24個(gè)，一定還有別的頭。我把自己端詳一番，什么也沒發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)我要提出疑問時(shí)，突然像被雷打了一樣，僵住了，嘿，我找到了！“舌頭，是舌頭！”我大喊，一邊又在腦中尋找別的頭?！耙还彩?5個(gè)頭?！蓖瑢W(xué)們都露出一副“早知道的話，我就……”的表情，有的還懊悔地?fù)u了搖頭。

似乎所有的頭都被找到了，但李老師卻又搖了搖頭，大家繼續(xù)絞盡腦汁地想。你瞧，張智鑫的臉憋得通紅，伍和不停地?fù)现^，澤偉左瞧瞧右看看，好像在找什么線索，而我用手撐著頭，在大腦“信息庫(kù)”中翻來翻去，只有劉子林不在一個(gè)頻道，他只是呆坐著。突然，他大笑了起來，李老師看了，忍不住說：“這也是一個(gè)頭，呆頭?！彼腥擞中α似饋恚季S也像流水一樣活躍了起來，不一會(huì)兒又出現(xiàn)了好多頭?！肮穷^，也是頭！”伍和又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)答案，但他卻顯出煩惱的樣子，“可人有多少塊骨頭呢？”“人有206塊骨頭?！蔽宜懔艘幌拢澳恰蔷褪?31個(gè)頭嘍?！蔽业乃季S更加活躍了，“心，心頭也是頭，有232個(gè)頭?！蔽矣终页隽艘粋€(gè)，接著，同學(xué)們又找出好幾個(gè)頭?！澳蔷褪荖頭?！贝蠹叶己逄么笮?，簡(jiǎn)直要把屋頂掀翻了。

歡愉之時(shí)，我有了新的收獲，思維更加活躍了，它不再是那種僵化固有的思維，它沖破了一道無形的墻，讓我有了新發(fā)現(xiàn)、新視野，只有思維開闊了，你才能發(fā)現(xiàn)更多新事物。

（指導(dǎo)老師：李燕珍）

小編點(diǎn)評(píng)

文章通過課堂上的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓讀者感受到了不同角度思考對(duì)事物結(jié)論的影響。小作者抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，將一個(gè)活躍的課堂透過筆尖展現(xiàn)在讀者眼前。