張燕

從小到大，你一定參加過很多活動：集體春游、運(yùn)動會、新年聯(lián)歡會、“跳蚤”市場、婚禮現(xiàn)場……活動精彩，讓人意猶未盡，可怎樣把活動鮮活地寫下來會讓很多同學(xué)犯難。其實(shí)，寫好活動作文，訣竅就兩個(gè)字：活動活動，既要“活”，又要“動”。

說到“活”，有同學(xué)要問了，難道還有活動作文是“死”的不成？來看看這位同學(xué)怎么寫社區(qū)組織的書法活動吧！

書法老師走上講臺，讓工作人員給我們發(fā)書法用具，讓我們坐端正，準(zhǔn)備好墨汁、硯臺、鎮(zhèn)尺、宣紙和書氈，先寫一個(gè)“人”字。我端端正正地寫下一個(gè)“人”字，老師說我寫得還不錯(cuò)。后來，書法老師讓大家寫自己喜歡的五個(gè)字，要寫端正。大家紛紛討論，有的小同學(xué)選了筆畫簡單的“大”、“太”等字，我前面幾個(gè)女同學(xué)埋頭在那兒寫，一個(gè)男同學(xué)飛快地寫好“中華人民”給大家看……大家自己寫自己的，不知不覺活動結(jié)束了。

讀了這段文字，你能在腦子里想象活動場景嗎？有沒有感覺作者筆下的人物一個(gè)個(gè)木偶似的，缺乏生氣？

活動是人的集合，只有把活動中的人寫“活”了，活動作文才會“活”起來。怎樣把人物寫“活”？答案是：畫其形、攝其態(tài)、錄其音、勾其魂。

畫其形?；顒又械哪信仙伲總€(gè)人的外形都獨(dú)一無二，描繪他（她）的外貌，讓人一看就知道，他（她）就是他（她），而不是一個(gè)模子刻出來似的，千人一面。這就考驗(yàn)作者抓特點(diǎn)的能力了。

攝其態(tài)。如果說形是靜止的、平面的，那么態(tài)則是靈活的、立體的。要想讓活動中的人物“活”，一定要抓住表情變化、細(xì)微動作和姿態(tài)變換。比如，“排出九文大錢”的孔乙己，和臨死之前還讓女兒把金幣鋪在桌上的葛朗臺，這一“排”一“鋪”，讓人物個(gè)性一下子立了起來。

錄其音。烘托活動氛圍往往離不開聲音。人聲高低快慢、粗細(xì)剛?cè)?、抑揚(yáng)頓挫，環(huán)境聲有大小輕重、斷續(xù)、喧囂寧靜，你的文字要扮演好錄音機(jī)的角色，同時(shí)還要自帶剪輯功能，把無關(guān)主旨、無助于烘托氛圍的“噪音”剪掉。

勾其魂。作者往往是活動的參與者或旁觀者，難免會隨著活動有情感的起伏變化，或?qū)ζ渌宋锏难孕信e止加以指點(diǎn)評判，透視人物的內(nèi)心，抒發(fā)自己的感情，能夠在活動作文中畫龍點(diǎn)睛。

有人要問了：活動中人那么多，每個(gè)都要寫“活”嗎？當(dāng)然不是?！爱嬈湫?、攝其態(tài)、錄其音、勾起魂”中的“其”，應(yīng)該是活動中你覺得最有代表性的那幾個(gè)人或者人物群體?？戳藢λ麄兊拿鑼?，讀者就可以感受到活動氛圍，領(lǐng)會到寫作意圖。

如上文寫社區(qū)書法活動，是為了展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。我們可以重點(diǎn)選擇書法老師、小同學(xué)、前面女同學(xué)們、大個(gè)子男生，來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，表達(dá)親近傳統(tǒng)文化的獨(dú)特感受。

請看修改后的文字：

一位穿著布衫的書法老師走上講臺，他清了清嗓子，一邊請工作人員給我們發(fā)書法用具，一邊朗聲說：“小朋友們先坐正，看我寫一個(gè)‘人字?！闭f罷，他提筆、蘸墨、懸腕，緩緩寫下一個(gè)“人”字。好一個(gè)酣暢淋漓的“人”字，筆畫簡單，神韻卻不簡單??！我一下子對書法老師肅然起敬，心想：我也要寫這么漂亮的毛筆字。我端端正正地寫下一個(gè)“人”字，老師慢慢踱到我身邊，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后走上講臺：“一撇一捺，是體現(xiàn)人的魄力的最好筆畫，‘人寫正了，自己就是正的！這就是‘字如其人！”

“大家選擇自己喜歡的五個(gè)字，寫端正！”老師一聲令下，大伙兒就像一群歡樂的鳥兒，嘰嘰喳喳、交頭接耳地討論起來。

坐第一排的兩個(gè)小同學(xué)人小，聲音可不小，刺猬頭的那位嚷著：“我還沒進(jìn)一年級，不會寫字呢！”“我有個(gè)好辦法，在‘人上面加一橫，不就變成‘大了嗎？”另一個(gè)缺了大門牙的小男孩眉毛高揚(yáng)，恨不得讓整個(gè)屋子的人都聽到他的好主意。呵呵，小屁孩也來學(xué)書法了。

前面的幾個(gè)女同學(xué)默不作聲，一個(gè)個(gè)挺直腰板專心得很。我伸長脖子一看，哇，她們個(gè)個(gè)凝神靜氣，小心翼翼地落筆，好像憋著一股勁兒，要比同伴寫得更好看。

“寫好了，老師！”忽然，身后傳來一聲大喊，我扭頭一看，一個(gè)大個(gè)子哥哥正得意洋洋地展示自己的作品，微黃的宣紙上，寫著“中華人民共和國”……筆畫粗獷。坐在活動室門口等待的爺爺奶奶們也都湊過來欣賞，大個(gè)子哥哥咧嘴笑了：“第一次寫，還行吧？”他邊說邊騰出一只手，不好意思地摸摸臉，這一摸，一點(diǎn)墨沾到他的臉頰上，活動室里馬上響起一陣哄笑，就連原本專心致志的前排女生都捂著嘴笑了。

笑聲飄出活動室，飄到窗外，在小區(qū)久久回蕩。

你看，這樣一修改，整個(gè)活動是不是就有了活力和生氣？

要寫好活動，除了“活”，還要“動”?！皠印笔侵改阍谟^察、體驗(yàn)、描寫活動時(shí)，不妨想象自己扛著一部攝像機(jī)動態(tài)拍攝。它并不固定，而是根據(jù)你的需要有時(shí)拉遠(yuǎn)，有時(shí)湊近，從不同角度、用不同鏡頭拍。這樣，你的活動作文也會呈現(xiàn)出不同的畫面。

寫好活動，常用以下幾種鏡頭。

特寫鏡頭。抓住活動中最能體現(xiàn)其精髓的細(xì)節(jié)，湊近了、突出地、精細(xì)地用文字“拍攝”。這細(xì)節(jié)，可以是嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯放下的兩個(gè)手指，可以是刷子李褲子上黃豆大小的白點(diǎn)。在修改稿中，書法老師寫的“人”字、缺大門牙男孩高揚(yáng)的眉毛、大個(gè)子男生無意涂到臉上的墨點(diǎn)，都是很有意味的特寫，讓我們感受到書法的獨(dú)特魅力，領(lǐng)會到孩子們嘗試親近書法的樂趣。

中景鏡頭。這是一種最常見、最自然也用得最多的鏡頭，讓我們看到活動中重點(diǎn)人物或小群體的言行舉止、容貌神態(tài)。在以上修改稿中，我書寫“人”字、書法老師踱步點(diǎn)評、小同學(xué)討論、女同學(xué)們專心練習(xí)和大個(gè)子男生展示自己的作品，都屬于中景鏡頭。

全景鏡頭。如果把特寫鏡頭比作樹上的鳥窩，把中景鏡頭比作一棵棵或一叢叢樹木的話，那么，全景鏡頭就是一片樹林。寫活動作文，一定不能“只見樹木、不見森林”，也就是說，要有對活動現(xiàn)場整體的描繪。比如修改稿中老師一聲令下后大伙兒討論的場面、眾人圍觀大個(gè)子男生書法作品的場景，就讓讀者看到了書法活動的全貌。

空鏡頭。沒有人物、只有景物的鏡頭，叫“空鏡頭”。但空鏡頭其實(shí)并不空，往往有介紹環(huán)境背景、烘托情緒氛圍、含蓄表達(dá)主旨的作用。像上文最后一句對笑聲的描寫，是不是讓你感受到這次書法活動的歡樂，并回味無窮呢？

一篇活動作文，從形、態(tài)、聲、魂等不同方面把典型人物或群體寫“活”了，并能根據(jù)表達(dá)意圖動態(tài)切換鏡頭，從不同角度呈現(xiàn)活動面貌，有聲有色，有點(diǎn)有面，有人有景，就不會差到哪兒去。