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        新課標(biāo)評價理念下基于真實問題情境的探究式教學(xué)設(shè)計
        ——以《碳酸鈉和碳酸氫鈉》為例

        2021-06-15 06:06:28沈夢霞葉飛辰王宇飛
        云南化工 2021年4期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)化學(xué)學(xué)科

        沈夢霞,葉飛辰,王宇飛

        (云南師范大學(xué),云南 昆明 650000)

        普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版,以下簡稱“新課標(biāo)”)指出教師要創(chuàng)設(shè)真實問題情境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,同時倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化,開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。新課程改革注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué),在課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由老師設(shè)置真實的問題情境,學(xué)生在情境中通過探究式的方式來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不但利于學(xué)生掌握知識點(diǎn),還能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

        1 探究式學(xué)習(xí)

        探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式,其一般包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論、表達(dá)與交流六個環(huán)節(jié),在中學(xué)課堂中多以小組合作的方式進(jìn)行。在探究式學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題到最后問題解決的過程中,鍛煉了學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等。教師在整個過程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者,在整個過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮,有益于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

        2 基于真實問題情境的探究式教學(xué)設(shè)計

        由徐承波和吳俊明主編的《化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐》一書指出教學(xué)設(shè)計是在正式開始教學(xué)工作之前,根據(jù)一定的目的、要求、預(yù)先制定工作方案、創(chuàng)造教學(xué)活動模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程[2],好的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)能取得成功的前提。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)科探究的形式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑,結(jié)合探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

        新課標(biāo)給出學(xué)科水平考試命題建議為以真實情境為測試載體、以實際問題為測試任務(wù)、以化學(xué)知識為解決問題的工具,以此來測試學(xué)生的核心素養(yǎng)水平[1]。探究的目的是解決真實情境中的問題,這就要求教師在平時的教學(xué)過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)造真實的問題情境,要求在此情境中能體現(xiàn)出化學(xué)知識的同時能調(diào)動學(xué)生的化學(xué)興趣和激發(fā)學(xué)生的探究欲望,然后以小組合作的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。以此方式進(jìn)行學(xué)習(xí),能改變傳統(tǒng)的“一言堂”,把課堂真正還給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        筆者以學(xué)生為中心,以新課標(biāo)為指導(dǎo),以新人教版必修第一冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容《碳酸鈉與碳酸氫鈉》為例,設(shè)計了如下教學(xué)案例[3],以期能為廣大化學(xué)教育工作者提供參考。

        3 《碳酸鈉和碳酸氫鈉》教學(xué)設(shè)計

        3.1 教學(xué)分析

        教學(xué)分析見表1。

        表1 教學(xué)分析設(shè)計

        3.2 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

        教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析見表2。

        表2 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

        3.3 教學(xué)流程設(shè)計

        教學(xué)流程設(shè)計見表3。

        表3 教學(xué)流程設(shè)計

        表3(續(xù))

        4 總結(jié)

        基于真實情境下的探究式學(xué)習(xí)模式,能有效提升學(xué)生實驗設(shè)計能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和思維能力等。在化學(xué)實驗教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí),教師要結(jié)合教材內(nèi)容確定探究主題,借助師生互動引導(dǎo)學(xué)生探究,結(jié)合知識應(yīng)用強(qiáng)調(diào)實驗過程,提高實驗教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。同時通過探究式學(xué)習(xí)的過程,加強(qiáng)師生之間的交流,增強(qiáng)師生之間的信任,培養(yǎng)師生之間的情感,為打造新型的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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