彭堅(jiān)斌

【摘要】教輔是以教科書為依托的教學(xué)輔助資料，兩者在教學(xué)應(yīng)用中主輔分明。然而，在高中美術(shù)高考教學(xué)中，廣東并無(wú)統(tǒng)一的教科書，速寫教科書也不例外。教科書的空缺由各校自編教材進(jìn)行補(bǔ)充，形成了教材多樣化、教輔與教材契合度較為松散的現(xiàn)象。這決定了速寫的教輔功能、作用與其它文化學(xué)科的差異，其使用時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)課堂的影響也更大，但在教學(xué)中如何審視美術(shù)教輔的地位和作用，卻鮮有人關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】速寫教輔;教程;現(xiàn)狀及成因;對(duì)策

一、廣東高中速寫教輔資料的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

“目前，我國(guó)有5套普通高中美術(shù)教科書投入使用（人美版、人教版、湖美版、廣教版、山美版），其與義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承。”由于美術(shù)高考的區(qū)域性差異等綜合原因，仍沒(méi)有美術(shù)高考速寫教科書進(jìn)入課堂使用。在高中速寫課堂主要使用“自編教材”（為方便討論，本文中討論的教材特指自編教材，不作廣義理解。為作區(qū)分，以下簡(jiǎn)稱“教程”）替代“教科書”。

廣東的速寫教輔材料主要有三種，分別是：臨摹本、照片書以及真題題庫(kù)（圖一、二、三）。在部分配備平板教學(xué)的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱為“機(jī)構(gòu)”），其電子書主要是紙質(zhì)版的電子化，實(shí)質(zhì)上并無(wú)二致。由于廣東的速寫教輔沒(méi)有應(yīng)用“軟教輔”，所以下文指的教輔是以臨本、照片書兩種具有代表性的速寫教輔作為代表進(jìn)行討論。在省內(nèi)高中仍無(wú)速寫教科書的情況下，教輔起到了比其它學(xué)科更加重要的作用。同時(shí)，因缺乏教科書作為依托，教輔材料難以形成如文理科同等的學(xué)習(xí)輔助功能，處境較為尷尬。為了提高速寫教輔的適應(yīng)性，速寫教輔變得越來(lái)越詳盡，以便于供不同的教學(xué)場(chǎng)景“各取所需”，使其依然能與各校自編教程具有一定的的教學(xué)契合度。

在美術(shù)高考中，廣東的速寫教學(xué)在全國(guó)較有影響力，本省的速寫教輔占據(jù)著廣東銷售主流。例如，烈某傳媒等教輔近年以來(lái)影響較為廣泛，在校內(nèi)教學(xué)及校外機(jī)構(gòu)均占有很大份額，在教輔使用上有一定代表性。這些暢銷的教輔總體上具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）臨本緊貼教學(xué)需求，內(nèi)容豐富，使用直觀簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，臨摹本的范畫水平逐年提升，范畫幾乎均由長(zhǎng)期在高三執(zhí)教的、示范能力拔尖的一線教師約稿繪制，在一定程度上代表廣東速寫的高優(yōu)水平。（2）照片書選取的圖片精度高，印刷精良，選材范圍覆蓋了日常訓(xùn)練的大部分需求，且隨考試需求變化及時(shí)更新。有的照片書與臨本相配套，增強(qiáng)了實(shí)用性。（3）真題題庫(kù)涵蓋近年來(lái)全國(guó)各地的考題，特別是廣東考題和重點(diǎn)單考院?？碱}，具有非常好的資料功能。題庫(kù)主要在考前2、3個(gè)月使用，其功能更多在于查閱與測(cè)試，因其使用周期短、使用率低，不作為本次討論的重點(diǎn)。總體而言，廣東速寫教輔是教程的優(yōu)秀補(bǔ)充，擔(dān)當(dāng)了部分的知識(shí)講解功能，極大地豐富了教學(xué)資源，在許多地方擔(dān)當(dāng)了部分教程和教輔雙重功能。

二、美術(shù)教輔的特點(diǎn)和局限性

因?qū)W科特點(diǎn)、教輔的準(zhǔn)入門檻以及市場(chǎng)化原因，美術(shù)教輔呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)和局限性：（1）內(nèi)容雖豐富，但較為同質(zhì)化。美術(shù)教輔的素材雖有分類及側(cè)重點(diǎn)，但由于照片書和臨摹本往往都在250頁(yè)以上，依然普遍造成堆砌素材的現(xiàn)象，學(xué)生在培訓(xùn)期資料基本用不完。趨同化的教輔資料還可能會(huì)壓縮學(xué)生自我審美選擇的空間，容易將“高考體速寫”（圖九、十）當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）不少臨摹本（命名為教程）特點(diǎn)鮮明，如，教學(xué)框架貼合教學(xué)應(yīng)用，技法教學(xué)突出，圖像直觀性強(qiáng)。但在其教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性有所欠缺，在編寫的原則上適齡性、學(xué)科邏輯原則亦不足，實(shí)質(zhì)上更像兼有“講解”內(nèi)容的臨摹本，常常給人教學(xué)和臨摹不分家的模糊印象。

（3）兩種教輔資料都存在教學(xué)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足的問(wèn)題，其中照片書表現(xiàn)更為突出。它們更像是素材的提供者，提供了原始素材讓師生“活學(xué)活用”。且因沒(méi)有教科書作為依據(jù)，盡管其單元的分類設(shè)置有細(xì)化趨勢(shì)，依然難以形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)“輔助”。部分教輔急功近利地教授學(xué)生“套路”，讓學(xué)生過(guò)分地追求考試技巧，盲目套用模板，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維造成不利影響。

（4）廣東目前的速寫教輔資料的出版與專業(yè)教研機(jī)構(gòu)、科研部門的合作仍有較大空間，整體教研水平與文化科相比仍較為滯后。教輔的主筆多數(shù)是機(jī)構(gòu)一線優(yōu)秀教師以及網(wǎng)絡(luò)名師，幾乎沒(méi)有體制內(nèi)名師。他們?yōu)橥苿?dòng)教輔的進(jìn)步起了非常大的作用，但他們由于沒(méi)有體制內(nèi)名校、名師頭銜作背書，書的好壞更多憑借作品說(shuō)話，這在一定程度上導(dǎo)致作品越來(lái)越精細(xì)化，畫面效果已經(jīng)越來(lái)越偏離了學(xué)生半小時(shí)考場(chǎng)的要求，（圖十一）脫離了原有功能。如何從立足于教學(xué)的角度提升教研水平，成為美術(shù)教輔當(dāng)前的重要任務(wù)。

三、高中速寫教輔資料現(xiàn)狀的成因分析

現(xiàn)狀的形成與高考培訓(xùn)發(fā)展密不可分。在十多年前，速寫出版市場(chǎng)更多樣化，有不少類“教材”和個(gè)性化臨本出版，特別是有不少的高校教授出版的速寫教材及作品集（臨摹本），如天津美院于小冬的的《于小冬講速寫》、中央美院史國(guó)良的《史國(guó)良速寫作品集》、湖北美院的葉軍的《葉軍速寫》、臨沂師范學(xué)院牛振江的《牛振江線描速寫參考》等（圖四、五、六），作品風(fēng)格多樣，流傳廣泛，在早期對(duì)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響。最近十多年，隨著信息交流日趨便利，培訓(xùn)行業(yè)交流頻繁。培訓(xùn)市場(chǎng)的成熟及規(guī)?；歉山處熍c出版企業(yè)逐步形成了良好的商業(yè)關(guān)系，教輔出版物質(zhì)量也逐步得到提升。以機(jī)構(gòu)“名師”為主體的出版物成為主流，高校教師的速寫教材、畫冊(cè)幾乎退出高考培訓(xùn)市場(chǎng)。暢銷書被不斷跟風(fēng)，廣東速寫教輔愈來(lái)愈趨同（圖十、十一）。

高中速寫無(wú)教科書的現(xiàn)狀是促使教輔擔(dān)當(dāng)起一部分“教材”功能的根本原因。除此以外，現(xiàn)狀的形成還有以下幾個(gè)原因：（1）美術(shù)高考速寫學(xué)科從真人寫生、創(chuàng)作轉(zhuǎn)向畫照片為主的考試形式。（2）照片書補(bǔ)充了課堂上學(xué)生真人模特素材單一的短板，大大擴(kuò)充了寫生對(duì)象素材范圍，統(tǒng)一的照片書更便于教師教學(xué)示范和學(xué)生跟畫。（3）部分出版商將臨摹本和照片書配套出版，增強(qiáng)了教輔實(shí)用性，便于進(jìn)行對(duì)照訓(xùn)練、課堂練習(xí)的操作、課后作業(yè)的布置，得到推廣普及。（4）優(yōu)秀的臨摹本給教學(xué)提供了充足的應(yīng)試教學(xué)臨摹資料，風(fēng)格的趨同化讓教師尋找不同年級(jí)教輔時(shí)也省去了以往教輔風(fēng)格不同而導(dǎo)致的銜接問(wèn)題。部分教師以教輔替代教程，依賴教輔上課。