郭玉珍 許加東

黃河水利職業(yè)技術學院 河南 開封 475000

工程測量技術專業(yè)按照“2+1+2+1”教學進程安排的頂崗實習(或生產(chǎn)實習)教學模式,按照“結(jié)合真實的工程項目,進行測繪生產(chǎn),頂崗實習”的做法,測繪工程系以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓和技術服務為紐帶,以共贏、協(xié)作、互助和共同發(fā)展為原則,實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)三方受益,充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢,與企業(yè)進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。學生在真正的項目的工作環(huán)境中得到培養(yǎng)鍛煉,縮短了畢業(yè)以后就業(yè)的磨合期。踐行“實習·生產(chǎn)一體化”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,將教學活動轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)活動,貫徹“生產(chǎn)育人”的教育理念。重點按照企業(yè)對人才需求,塑造和培養(yǎng)新型的生產(chǎn)一線的應用型、創(chuàng)新型技術操作人員。

一、工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設思路

通過系統(tǒng)設計,以職業(yè)為導向的現(xiàn)代學徒制,把學校教育中以課堂教學為主的特點與直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合,真正體現(xiàn)了“以學生為本”的人才培養(yǎng)觀念?，F(xiàn)代學徒制可以作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種深化,現(xiàn)代學徒制其內(nèi)在的運作流程和邏輯體系蘊含著豐富的職業(yè)教育思想,具有深刻的教育價值。通過“工學交替”將工作與學習深度進行融合,不但豐富了高職教育的內(nèi)涵,還更加深刻的實現(xiàn)了高職教育的實踐性、職業(yè)性和開放性。

二、工程測量技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的建設舉措

1.分階段、分批次開展現(xiàn)代學徒制。第一階段在現(xiàn)有的班級中選取符合企業(yè)要求的學生組成現(xiàn)代學徒制試點班級。第二階段采取單獨招生的辦法選擇學生組成試點班級。招生過程要求企業(yè)用工人員和學生招聘人員兩方均到場共同進行面試,招收學生。

2.重在教育教學和實操的過程。目前實施的工學結(jié)合的現(xiàn)代學徒制,旨在不斷積累經(jīng)驗。要始終堅持嚴格管理、嚴格要求、嚴格標準。實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,既有足夠的學習與動手實踐的時間,也有足夠的供學生活動、全面發(fā)展、參加文化體育活動的時間；注重對學生職業(yè)道德、勞動保護教育和企業(yè)文化的滲透,培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德信念；學校與企業(yè)各自明確責任。既要堅持對學生的管理,也要嚴格對企業(yè)職責的監(jiān)督,確保學生在學習和生產(chǎn)實習中應該得的勞動保護,維護他們的權益。

3.需要重視和加強人文教育。人文教育能提高學生的人文修養(yǎng),強化學校和企業(yè)的人文的結(jié)合,塑造良好的企業(yè)文化氛圍,讓學生學會做人做事。培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì),成為一個合格的企業(yè)人、社會人。同時,也必須克服把學生當作純勞動力使用的傾向。

4.強化學校班級管理以及學生的自我管理。培養(yǎng)和造就合格的學習人、企業(yè)人和社會人,學校和企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)學生的良好勞動習慣、生活習慣、學習習慣。增強學生自理、自力、自立的能力和自覺性。

5.做好師傅的選拔和聘任。要使學徒制真正發(fā)揮效用,承擔師傅職責的人員必須是企業(yè)的能工巧匠和資深人士,一方面頒發(fā)兼職教師資格證書,并對指導學生給予相應的報酬。另一方面對師傅的工作業(yè)績給予榮譽激勵,增強師傅的社會責任感和教育意識。

三、工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制建設成效

校企合作是一種深層次的合作基礎,雙方在合作的方式、方法以及合作的具體程序、安排上都有明確的利益共享機制。

1.完善“校中廠”教學環(huán)境建設。在校內(nèi)建立“數(shù)據(jù)處理中心”,讓學生在校內(nèi)模擬仿真環(huán)境中得到企業(yè)真實情景的再現(xiàn)學習。

“師生”和“師徒”處于同一教學情境下,可以相互促進,相互啟發(fā),學習者不再是智慧和知識的被動接受者,而是任務和項目的完成者,學生置身于情境之中,使學習的效果達到最好。

2.完善企業(yè)教學環(huán)境建設。在企業(yè)建立與校內(nèi)仿真環(huán)境相對應的研發(fā)中心,建好企業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”校外基地。保證學生校企學習的連貫性、適應性。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練,了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息,可以開闊知識面,擴大眼界。

3.教學團隊建設。根據(jù)項目建設的需要,制訂教師配備計劃,建立教師“雙師”能力培養(yǎng)制度。培養(yǎng)骨干教師下企業(yè),及時掌握最新生產(chǎn)動態(tài)、生產(chǎn)技術。培養(yǎng)專業(yè)教師培養(yǎng)職業(yè)能力,并取得職業(yè)技能資格證書；培養(yǎng)熟悉企業(yè)工作程序的技術骨干為兼職教師,建設教育觀念新、教學水平高、實踐能力強,具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。

4.實驗實訓條件。按照“真設備、真流程、真環(huán)境”的原則,與企業(yè)共同進行生產(chǎn)性實訓場館的開發(fā)建設,建成集教學、培訓、技能鑒定、技術開發(fā)與社會服務于一體的校內(nèi)“數(shù)據(jù)處理中心”。通過項目建設,建設具有真實工作環(huán)境、能夠模擬和仿真生產(chǎn)工藝流程。

5.將教學診改引入現(xiàn)代學徒制試點工作。教學診斷過程中,強調(diào)過程診斷,也就是強化專業(yè)人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)的采集。通過對量化數(shù)據(jù)采集匯總,而后進行分析,實行數(shù)據(jù)分析與實際調(diào)研相結(jié)合。對于采集的數(shù)據(jù),進一步保證教學診斷的科學性和準確性。

利用學校的人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢,主動為新農(nóng)村建設、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供實用技術培訓；以學校在測繪行業(yè)內(nèi)的領先優(yōu)勢,開展在職職工培訓；充分發(fā)揮國家級重點建設專業(yè)的技術優(yōu)勢,積極承擔生產(chǎn)項目,為企業(yè)提供廣泛的技術服務；通過與行業(yè)結(jié)合、廣泛吸納社會資源,共建實訓基地,達到優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,發(fā)揮現(xiàn)代學徒制引領、輻射作用。