鄭 偉

貴州省正安縣第二中學(xué) 貴州 遵義 563400

在農(nóng)村地區(qū)高中信息技術(shù)的教學(xué)還存在一定的問題,大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)并不夠重視,尤其是在學(xué)科融合這一板塊,由于教師的個人素質(zhì)有待提升,教學(xué)理念有待更新,信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合并不是一件輕松的事情。對此,學(xué)校需要自上而下推行一系列的政策,鼓勵教師更新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)信息技術(shù),并將其應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去。除此之外,還需要定時開展教學(xué)研討活動,相互交流,學(xué)科整合的經(jīng)驗,以此來提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村高中信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問題

當(dāng)下在教育教學(xué)的過程中,教師遇到了一個教學(xué)的瓶頸—學(xué)生提出問題比解決問題更加困難,如何讓學(xué)生提出一個有效的問題,是教師需要解決的難題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,實際上是教育教學(xué)的一大革新和進步。由于信息技術(shù)對于高中生,尤其是農(nóng)村地區(qū)的高中生而言,是較為新鮮的事物,學(xué)生容易對這一事物產(chǎn)生好奇,從而激發(fā)強烈的求知欲。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的具體性、形象性等特點,能夠?qū)⒊橄蟮?、晦澀的?nèi)容具體化,有利于幫助教師突破教學(xué)中的重難點,提高課堂教學(xué)的效率,從而調(diào)動學(xué)生各個感官進行學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村高中信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略

(一)運用信息技術(shù)與課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在教學(xué)的過程中,教師可以運用現(xiàn)代的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),樂于將注意力迅速地集中到課堂內(nèi)容上去,其次,“人機互動”的模式,也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生能夠主導(dǎo)學(xué)科知識的學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生的參與意識。

以第五章《制作演示文稿》為具體的教學(xué)案例。在高中階段,大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且有了相應(yīng)的表達能力。教師需要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,為學(xué)生提供個人展示的舞臺。比如,讓學(xué)生做小講師參與課堂授課。學(xué)生可以在展示的過程中運用信息技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識,制作出power point,在網(wǎng)絡(luò)上篩選教學(xué)資源進行填充。學(xué)生可以分組完成教學(xué)活動,每一個組別的學(xué)生都會分配到一個板塊的教學(xué)內(nèi)容,具體時間在10-15分鐘之內(nèi),學(xué)生需要通過配合和分工組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以將PPT的校對者放置在PPT展示的位置上,展示的學(xué)生一邊講解,另一個學(xué)生可以一邊為其放映。除此之外,講解的學(xué)生也對PPT制作的內(nèi)容較為了解和熟悉。學(xué)生在其他學(xué)科的課堂展示中,能夠運用信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行講解,有效提升了高中課堂的線路,并且有利于學(xué)生進行自主探究。最后,學(xué)生在觀看了其他小組的展示之后,再次對本小組的展示內(nèi)容進行修正。然后將最終版本發(fā)送給教師作為存檔,學(xué)生每一次的展示都有跡可循,學(xué)生也可以通過一次次的磨練感受到個人學(xué)習(xí)的進步。

(二)運用信息技術(shù)的豐富資源,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)能夠為教育教學(xué)提供豐富的資源,通過文字聲音,圖片,視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)作為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)強有力的工具,可以幫助學(xué)生深入思考,有效地解決問題,有助于開拓學(xué)生的視野。除此之外,學(xué)生還能夠在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題并解決問題。

高中階段的教學(xué),除了要對學(xué)生的基本知識進行教授之外,還需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生其他方面的能力,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo),教師在將信息技術(shù)與課程融合的時候,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。比如,在教育教學(xué)過程中,教師需要鼓勵學(xué)生自主提出一些有益的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師會幫助學(xué)生解決這些問題,但是現(xiàn)在教師需要轉(zhuǎn)變措施,讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù),將其作為一種有效的輔助工具,幫助學(xué)生篩選資源,并且利用網(wǎng)上的共享資源和名師教學(xué)視頻初步解決這些問題。然后教師讓學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資料進行匯總,并在課堂上進行交流和討論,在這個過程中,學(xué)生會形成新的認(rèn)知和答案,并且對個人的回答進行修繕,在此基礎(chǔ)上,教師要為學(xué)生指點迷津進行講解,能夠有效地提升學(xué)生解決問題的能力。最終,學(xué)生也能夠?qū)W會正確地運用網(wǎng)絡(luò)資源,篩選對個人學(xué)習(xí)有利的信息,并且在此過程中,逐步學(xué)會自主探究和自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)信息技術(shù)與課程整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋效率。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互性和實效性的特點,為學(xué)生發(fā)布大量的練習(xí)題,學(xué)生的測試結(jié)果能夠及時的反饋到系統(tǒng)中,將練習(xí)和作業(yè)轉(zhuǎn)移到計算機上,學(xué)生操作完成后,教師能夠得到及時的結(jié)果反饋,并且有效的調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)策略,從而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了“即時通信”,即用Net Meeting,QQ和MSN聊天,學(xué)生在當(dāng)下會接觸線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的兩種方式,QQ和微信已經(jīng)成了學(xué)生交流活動的主要陣地。對此,教師便可以將信息技術(shù)與課程整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋效率。例如,在傳統(tǒng)的課堂中,教師往往用紙質(zhì)資料獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在完成了作業(yè)和練習(xí)之后,教師對學(xué)生完成情況的獲取有一定的延遲,教師可以將作業(yè)以在線任務(wù)的方式發(fā)布,為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的時間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上完成并提交。這時教師便可以及時的收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且利用大數(shù)據(jù)進行分析,學(xué)生也可以及時觀察到與他人之間的差距,并且第一時間獲取個人作業(yè)完成的情況,并在此基礎(chǔ)上先進行一輪修改,學(xué)生的自主探究能力能夠得到有效的提升。

總結(jié)

總之,在農(nóng)村地區(qū)高中信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中,教師、學(xué)生兩方都需要付出一定的努力。學(xué)生作為信息的接收者需要及時為教師反饋,幫助教師構(gòu)建更加高效、完善的整合體系,同時學(xué)生也需要及時向教師反饋目前在信息技術(shù)與學(xué)科整合學(xué)習(xí)過程中所暴露出的問題,為教師教學(xué)活動和教學(xué)措施的改進提供明確的方向。