原 遠 翁爍鏇 肖艷輝 劉建國 蔣園園 王 斌

韶關學院 廣東 韶關 512000

大學生是一類特殊群體,一方面正處于求知欲旺盛階段,創(chuàng)新思想涌現,在受到外來文化熏陶的情況下,對于探索新的工作生活方式具有強烈憧憬,有渴望成功創(chuàng)辦企業(yè)的沖動；另一方面又受到傳統(tǒng)思想束縛,且物質基礎及經驗積累匱乏,進而缺乏一定的開拓創(chuàng)新勇氣。加之近年出現的金融危機、新冠病毒以及一些不穩(wěn)定因素,對國內外經濟造成一定沖擊,對當代大學生的就業(yè)問題提出新考驗。相應地,高等教育除了進一步大眾化外,相關專業(yè)教育內容及就業(yè)體制改革也迫在眉睫,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展可有效解決大學生部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題,對行業(yè)發(fā)展及學生自主性的提高具有積極作用。

一、地方院校園藝學科大學生就業(yè)現狀

較為突出的問題是,對口專業(yè)就業(yè)率不高。近年來,隨著高校教育大眾化及擴招工作的推進,園藝學科畢業(yè)生數量持續(xù)增長。而園藝高新技術產業(yè)需要大批適應市場環(huán)境的綜合性專業(yè)人才,不僅需要大學畢業(yè)生能夠掌握扎實的專業(yè)理論基礎和實踐技能,還要能夠結合時代特點具備一定的創(chuàng)新意識,以綜合應對激烈的國內外行業(yè)競爭,而普通高校對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相對滯后。從教育層面看,高等教育愈發(fā)趨于同質化,越來越多的地方高校希望成為綜合性、研究型大學,除具特色辦學體制和行業(yè)特征顯著的高校外,其他地方高校間園藝專業(yè)教學及實踐內容相近,專業(yè)辦學特色不明顯,對進一步突出學生就業(yè)優(yōu)勢不足以起到有利支撐。另一方面,學生對園藝學科對口行業(yè)存在理解偏差,普遍認為專業(yè)相關工作收入低,工作環(huán)境簡陋,勞動量大,科技含量不高,進而難以有效深入了解專業(yè)發(fā)展前景,多數學生盲目擇業(yè),能夠堅持長期從事本專業(yè)者寥寥無幾。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

隨著政府政策的大力引導和鼓勵,特別是中央和地方政府圍繞“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”工作采取了一系列具體措施,各高校更加關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展及有效途徑,為學生就業(yè)前景及國家創(chuàng)新建設提供不竭動力。與此同時,大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到加強,就業(yè)方向及方式也在悄然發(fā)生轉變。但目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍然存在較明顯問題：一是雖然創(chuàng)新意識得到增強,但相應缺乏有效創(chuàng)新源泉,或難以取得有效市場價值；二是對市場運行模式及相關政策了解不足,雖有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構想,但在實踐中易走彎路,不足以完全有效轉化為實際生產；三是自主創(chuàng)業(yè)能力不足,雖有照貓畫虎之心,但缺乏規(guī)避風險及項目運行的實操經驗；四是創(chuàng)業(yè)起步資金不足,且難以找到有力支持；五是工作室規(guī)模差異性大,組織架構不清晰,職能分工不明確,部分存在創(chuàng)新特色不突出等問題。

三、地方高校園藝學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建立的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展新動力。國家發(fā)展,民族振興離不開創(chuàng)新。2016年,二十國集團領導人峰會以“構建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經濟”為主題。其中,“創(chuàng)新”一詞中位于首位,重要性可見一斑。而創(chuàng)新則是創(chuàng)業(yè)的有利支撐。十九大報告為進一步解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題,指出要注重解決結構性就業(yè)矛盾,鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),為高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。在此基礎上,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設,能夠面向企事業(yè)單位積極開展技術開發(fā)、產品研發(fā)、科技成果轉化、項目策劃等研發(fā)服務,并能有效解析國家鼓勵性各項政策,為大學生步入社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定一定的實踐基礎,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺和解決專業(yè)教育和創(chuàng)新轉化的重要舉措。對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可起到有效示范,以及推動學生高質量就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是由單一或者多個擁有共同理想,敢于創(chuàng)新的個體集聚而成,以興趣為紐帶,以“合伙人”形式團隊為單位,以技能為資源,承接相應的業(yè)務,根據客戶要求來獨立完成創(chuàng)業(yè)工作的團體。園藝學科大學生工作就業(yè)方向大致涵蓋了科研型、基礎型和應用型,三者各有所長,其中應用型人才需要具備很強的專業(yè)基礎知識及技能應用能力,是基礎型和科研型工作內容的有效結合。然而,地方本科院校園藝學科人才培養(yǎng)計劃與行業(yè)實際需求存在一定的脫節(jié)現象,例如經費和師資不足,實踐教學場地不足、現代園藝設施落后,與高新科技企業(yè)銜接不緊密,學生對學科發(fā)展及前景了解不足,實踐能力薄弱,就業(yè)時多體現為不看好對口專業(yè)工作發(fā)展前景,乃至選擇其他行業(yè)就業(yè)。面對類似較為突出的問題,地方高校除了改進教育教學內容,明確辦學定位,增設專業(yè)興趣課程,多渠道實施實習實踐外,分析市場需求并緊密結合生產實際,通過積極構建園藝學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,開拓學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑。園藝學科創(chuàng)新工作室以園藝產業(yè)、產品需求為導向,以專業(yè)老師及外聘企事業(yè)單位專家為智囊團,以大學生為核心骨干,引導學生充分運用專業(yè)學科知識結合園藝產業(yè)實際需求,有條件的地區(qū)能夠結合當地特色農業(yè)、生物資源開展創(chuàng)新乃至創(chuàng)業(yè)活動。學生通過完成校級、省級、國家級乃至世界級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,從簡單作品到實現產品價值轉化,達到簡單模擬創(chuàng)業(yè)的過程,增加對園藝產業(yè)發(fā)展前景的了解,可有效增強學科建設信心,提高其風險規(guī)避意識和綜合解決問題的能力,增加學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

四、結論

地方高校園藝學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設,可依托地區(qū)園藝專業(yè)特色及產業(yè)需求,將人才培養(yǎng)與企事業(yè)用工特點緊密聯(lián)系,有效把教學、實踐與科技成果轉化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)融為一體；真實模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式,引導學生積極參與了解學科產業(yè)發(fā)展動向,極大提高學生實踐和創(chuàng)新能力,使學生能夠在模擬當中積極思考并主動解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題,不僅順應時代發(fā)展要求,更為社會培養(yǎng)綜合應用型人才及促進學生高質量就業(yè)起到有效推動。