錢棟勇

青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道雙埠小學(xué) 山東 青島 266108

小學(xué)生處在小學(xué)階段,年紀(jì)尚小,因此對(duì)于身邊各個(gè)事物的好奇心較強(qiáng),喜歡通過動(dòng)手去創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)事物。因此,小學(xué)生是一群可以進(jìn)行塑造的群體,通過教育和引導(dǎo),能夠幫助他們成長(zhǎng)為更好的人。在教育的課程改革之下,小學(xué)階段應(yīng)該要發(fā)揮學(xué)生的潛力,幫助學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)的熱情,并且教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,對(duì)于教師而言,應(yīng)該注重小學(xué)階段的教學(xué),從各個(gè)方面提高教學(xué)的水平,重視小學(xué)科學(xué)課。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,特別是在科學(xué)課的教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。科學(xué)來自于生活的各個(gè)方面,因此,學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己善于觀察生活的能力,學(xué)生走進(jìn)生活,并且親身感受生活中的各種情況,接觸大自然,在大自然當(dāng)中學(xué)會(huì)與科學(xué)相處。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與科學(xué)知識(shí)有著更全面的了解,幫助他們有意識(shí)地培養(yǎng)自己的想象力和邏輯思維能力,在科學(xué)的理解當(dāng)中,這些能力是極其重要的。不

僅如此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擁有著質(zhì)疑的能力和思想,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,而不是一味的服從老師和權(quán)威以及理論,幫助學(xué)生獲得真正的進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候,根據(jù)自己的思考和領(lǐng)悟,對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,或者是對(duì)原有的理論有著自己的想法,這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,從而對(duì)自己的疑問進(jìn)行解答?？茖W(xué)對(duì)于一個(gè)人,或者是對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說是永無止境的,是永遠(yuǎn)都得不到絕對(duì)的解答。學(xué)生之間根據(jù)不同的問題進(jìn)行探討和交流,不僅能夠讓他們之間的關(guān)系變好,而且能夠在交流和討論當(dāng)中學(xué)會(huì)去思考,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。學(xué)生在討論的過程當(dāng)中,一遍一遍的加深對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí),在一定程度上能夠提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。理論是離不開實(shí)踐的,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)并掌握一定程度上的理論之后應(yīng)該積極去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)是沒辦法,單純的通過理論而得到真相和解答的,因此教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該以實(shí)踐為根基,讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解,并且能夠更加容易的掌握、獲得知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、教師提高自身和教學(xué)素質(zhì)

作為一個(gè)好的老師特別是小學(xué)的科學(xué)老師,應(yīng)該具備有一定程度上的科學(xué)文化知識(shí),并且在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)用自己的專業(yè)知識(shí)來幫助學(xué)生,獲得他們所需要的內(nèi)容。枯燥的教學(xué)手段是沒辦法激發(fā)出學(xué)生的興趣的,因此教師應(yīng)該多樣化進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,并且動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在學(xué)生遇到一些困難的時(shí)候,教師可以通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生自己克服困難。而在每一個(gè)課堂當(dāng)中,教材是十分重要的教材,是教師和學(xué)生共同掌握的一種教學(xué)材料,因此,學(xué)教師應(yīng)該合理利用教材來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案,不能將教材原原本本的進(jìn)行照搬。就是在重復(fù)的閱讀教材之后,理解教材的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行重新的分析,讓自己能夠在教材當(dāng)中知道自己要交給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立良好師生關(guān)系

教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng),教師給學(xué)生展示課堂的材料和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過老師的引導(dǎo),發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)行思考,并針對(duì)老師的提問積極回答,實(shí)現(xiàn)與老師在課堂上的良性互動(dòng)。課堂是學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容能夠感興趣的關(guān)鍵性因素,在課堂上,學(xué)生可能通過一些手段來讓自己獲得老師的關(guān)注,比如在課堂上大聲說話,希望老師能夠多多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,因此,教師可以再下課之后與這些學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生能夠在科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中積極參與和互動(dòng)。教師需要多多站在學(xué)生的角度考慮問題,能夠理解他們的難處,幫助他們一起面對(duì)困難。

當(dāng)學(xué)生開始交頭接耳開小差的時(shí)候,便是他們對(duì)課堂內(nèi)容可能不大感興趣的時(shí)候。因此,教師可以通過眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,讓他們能夠把專注力放在課堂上。教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,吸引學(xué)生的課堂注意力,教師可以通過一些有趣的實(shí)來讓同學(xué)進(jìn)行思考和討論。比如在面對(duì)一些課堂交頭接耳、大聲講話的學(xué)生的時(shí)候,教師首先可以用眼神進(jìn)行提醒,如果他不改變,繼續(xù)大聲講話,可以進(jìn)行進(jìn)一步善意的提醒,并且在不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí),引導(dǎo)他將注意力放到課堂上。在下課之后,可以通過課間的休息時(shí)間與這個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流和溝通,詢問他是不是有什么地方不懂,或者是有哪里需要老師進(jìn)行改進(jìn)的地方。教師與學(xué)生的溝通是提高課堂質(zhì)量一個(gè)很有效的方法。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)課堂當(dāng)中,不僅是要獲得知識(shí),更是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去鉆研學(xué)習(xí)方法,并生成自己的認(rèn)知途徑,讓自己能力學(xué)習(xí)能力得到提高,通過每一次的教學(xué)讓學(xué)生在不斷的反思中獲得新的體驗(yàn)。在每一次的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過老師的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)到自己的不足,并且進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,甚至在與學(xué)生之間的溝通和交流當(dāng)中,對(duì)需要幫助的同學(xué)進(jìn)行幫助和支持。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,更是一個(gè)快樂的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提高自己的科學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)自己的科學(xué)探究能力。