閆歡歡 張興建 徐正金

山東省青州市邵莊初中 山東 青州 262506

引言

初中生將面臨許多從未遇到過的挑戰(zhàn)。如果他們?nèi)狈φ_的建議,那么他們很可能會做出錯誤的選擇。在這段時間內(nèi),它甚至?xí)绊懰麄兊纳?自己的心理,情緒和其他方面。會發(fā)生變化,例如人格敏感性,背叛等。這些不良的心態(tài)和情緒會長期滯后,學(xué)生也缺乏照顧和幫助,很容易感到無聊。高校負責人必須做好學(xué)生的心理工作,從班主任與學(xué)生的接觸最頻繁的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。您將對學(xué)生面臨的各種情況有更完整的了解。因此,可以有針對性地進行教學(xué)。但是,初中老師在執(zhí)行這項工作時也強調(diào)了一些問題。學(xué)校和老師們自己迫切需要改進。在下文中,我們將依次討論相關(guān)問題并提供適當?shù)慕ㄗh。

1 初中生心理健康教育的弊端

1.1 學(xué)校班主任沒有心理知識,很難提供專業(yè)的心理咨詢 根據(jù)有關(guān)資料,大部分初中教師會同時教授相關(guān)科目。文科教師作為課堂教師具有一定的優(yōu)勢。但是,理科老師比做班班主任沒有很多優(yōu)勢。即使對于前者,他們也僅接受基本的入門心理培訓(xùn)。或者他們只是自學(xué)了相關(guān)課程。因此,初中教師很難進行更深入的專業(yè)心理教育,特別是對一些年長的教師。您的教育意識更為傳統(tǒng)。您仍然專注于純粹的學(xué)科教學(xué)。總的來說,考慮到當今年輕人面臨的各種心理健康問題,他們的反應(yīng)比年輕的學(xué)校班主任要慢,例如對早戀的現(xiàn)象。許多班主任一味地批評,譴責和其他方法,從而增強了學(xué)生的反叛心理,最終并沒有促進對這一問題的有效解決。如果您遵循羅密歐與朱麗葉的心理學(xué)原理,班主任必須遵循學(xué)生的想法。嘗試了解它們,然后引導(dǎo)學(xué)生認識自己的問題并進行理性分析。

1.2 班主任和學(xué)生之間尚未建立真正有效的溝通 老師和學(xué)生是不同的群體,他們在不同的時間和不同的環(huán)境中成長。他們對事物的理解以及解決問題的方式受時間的影響深遠。在學(xué)生培訓(xùn)期間,班班主任通常無意間將這一概念傳達給學(xué)生。初中生已經(jīng)具有相對獨立的思維能力,而且很難被別人改變。因此,負責心理教育工作中心的老師注重交流。積極融入學(xué)生的心理環(huán)境。感受他們情緒和其他方面的變化。當前考慮的“代溝”問題是師生之間的一大障礙。這也是班主任無法詳細闡述心理學(xué)課程的主要矛盾?？傊?要消除這種矛盾。最重要的是在師生之間建立良好的溝通關(guān)系。

1.3 負責任的老師容易混淆老師和教育者在心理學(xué)中的作用 負責任的老師通常會給學(xué)生以尊嚴感。您充當班級領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)果,學(xué)生也害怕或不愿與課堂老師就心理問題進行深入交流。無形的代際分歧和疏離加深了教師和學(xué)生角色之間的不信任。當班班主任試圖發(fā)展學(xué)生的心理教育時,他們通常會在潛意識中取代班班主任的角色?？床灰娛箤W(xué)生產(chǎn)生心理阻力。在心理健康領(lǐng)域工作時,教育工作者應(yīng)以親切關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生溝通。這使學(xué)生更接近心理距離。我們通常面臨的矛盾是,班主任可以輕松地使經(jīng)理與學(xué)生保持一致。心理教育者的身份重疊,對心理教育影響很小。

1.4 班主任將心理健康教育與學(xué)習(xí)教育相混淆 班主任的職業(yè)責任是鼓勵學(xué)生致力于學(xué)習(xí),這與團隊負責人的角色保持一致。作為一名心理健康教育者,班主任有責任確保學(xué)生的心理發(fā)展,減輕他們的消極情緒,并引導(dǎo)他們采取快樂,樂觀和積極的態(tài)度。然而,實際上,學(xué)校班主任經(jīng)常混淆這兩個角色。如果學(xué)校班主任進行心理健康教育,這很容易導(dǎo)致學(xué)校班主任的角色。這應(yīng)該是導(dǎo)演與學(xué)生之間交流與交流的事件。向班主任介紹班主任的角色會導(dǎo)致學(xué)生退后一步,不敢表達自己的真實內(nèi)心感受,從而導(dǎo)致心理健康指南的失敗。

2 如何有效地開展教師心理健康教育

2.1 加強心理訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)習(xí) 課堂教師的心理培訓(xùn)缺乏專業(yè)培訓(xùn)的主要原因有兩個。一方面,這批教師在上學(xué)期間沒有接受任何系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。您自己在這方面沒有得到足夠的重視；第二是學(xué)校和教育當局對待班上的老師。培訓(xùn)機制不完善。在此基礎(chǔ)上,解決方案主要包括兩個方面：一是教師通過自學(xué)。加深對心理教育的認識。并主動報名參加適當?shù)呐嘤?xùn)。其次,學(xué)校和有關(guān)機構(gòu)應(yīng)定期為班主任學(xué)習(xí)心理知識。對年輕人的突出心理問題進行案例分析。為班主任開展心理教育工作提供理論支持

2.2 協(xié)調(diào)心理學(xué)中管理者和教育者角色的轉(zhuǎn)變 當然,在進行課堂管理工作時,班班主任必須保留權(quán)力。確保所有的課堂作業(yè)一起工作并正確完成。在開展心理教育工作中,教師還必須拋棄自己的尊嚴態(tài)度。嘗試了解學(xué)生的心理變化,并與學(xué)生進行相同的交流。負責任的老師必須通過長期的實踐在這兩個角色之間取得平衡,并使其成為規(guī)范。

教室管理似乎很容易。實際上,線索很多,最基本的問題是注意學(xué)生的心理發(fā)展,只有學(xué)生的身心健康才能全面發(fā)展。教師的各種任務(wù)只能通過下載和分發(fā)來連續(xù)有效地執(zhí)行。師生融洽。

2.3 研究與學(xué)生溝通的有效方法 班主任的角色通常更為嚴肅,這使學(xué)生害怕面對和交流。在這方面,班主任要打破常規(guī),喚起學(xué)生的深情,使學(xué)生傾訴問題,解決困難。因此,教師可以使用各種方法在學(xué)生中灌輸他們的溫柔和理解力,并鼓勵他們與年輕人進行交流。例如,利用班級聚會時間組織一次特殊的心理健康教育問答會議,班主任向?qū)W生介紹他們的新身份。如有任何疑問,可以向老師提問。如果公開提問不切實際,您可以寫信給學(xué)校班主任。此外,現(xiàn)在有許多父母為孩子們攜帶手機,班主任還可以為學(xué)生添加微信,并使用教育材料進行交流。

3 總結(jié)

作為與學(xué)生聯(lián)系最頻繁的教職員工,班班主任負有很多責任,尤其是與剛?cè)雽W(xué)的年輕人有聯(lián)系的初中班主任。