宋佳奇

長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)華岳學校 吉林 長春 130000

引言

美術(shù)是一門培養(yǎng)學生審美能力,激發(fā)學生的想象能力,讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,美術(shù)可以最大限度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。美術(shù)教學也是十分重要的,教師利用新型的學習共同體教學方法可以創(chuàng)造共同體學習氛圍,培養(yǎng)學生的主動性和積極性。學習共同體的存在,是教育界教學方法的一個革新時代。通過這種集體合作式與探究式相結(jié)合的方式,可以大大提升學生的學習興趣,也可以最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)造性,為小學生日后的學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學共體教學方式的優(yōu)勢

“學習共同體”這種學習方式可以讓學生的進行思想的交流,從中獲取新知識,新觀念。俗語說：“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學生通過不同思想的碰撞不僅可以互相交流學習,提高與人交流的核心能力,還可以增強團隊的凝聚力,讓每個成員都可以最大限度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢,讓學生在互幫互助中獲得收獲與成長。在這種“學習共同體”的學習方式中,學生可以感受到集體的學習氛圍,一個人的思維是十分局限的,難免會想的不全面,而集體學習的這種方式就可以汲取更多集體成員的想法,從而學習更加全面,知識學習更加透徹,同時也大大提高學生的思考能力。

二、學共體學習方式在美術(shù)課堂中的學習策略

(一)分組學習,平等互助。為什么要分組學習呢?因為每個人的思維是不一樣的,每個人都是獨特的個體,都擁有自己的優(yōu)勢,當然也有自己的短板,合作學習就有利于取其精華,去其糟粕。每個人都可以學習他人優(yōu)秀的思維方式,從而反省自身的不足。分組時需要考慮到每個小組成員的人數(shù),興趣以及能力的互補性。這樣就有利于學生相互協(xié)作。學生可以根據(jù)自身情況自由分組,教師根據(jù)成員情況進行合理分工。如：色彩搭配能力強的可以負責上色,善于動手的可以負責畫圖,思維活躍的可以負責設(shè)計[1]。

(二)成果展示,共同進步。在學生完成繪畫作品之后,可以設(shè)計一個交流展示環(huán)節(jié),這是學生實現(xiàn)自我價值的重要步驟,將小組的合作成果與大家分享。小組可以派代表上臺進行成果展示,可以從繪畫的構(gòu)圖到色彩搭配最后到細節(jié)勾畫來進行繪畫過程進行總結(jié),并說出在此過程中所遇到的難點和繪畫小技巧進行分享。這樣不僅可以加強學生的總結(jié)與交流能力,也可以讓其他組員從中學習,共同獲得進步。最后還可以讓其他組對作品進行評價,這樣不僅可以活躍課堂氛圍,同時也可以利用互評機會,進行思想的碰撞,在點評中發(fā)現(xiàn)閃光之處,在對比中發(fā)現(xiàn)不足,取長補短,共同提高。點評的方式可以是多樣的,可以是自評與互評,也可以說是互評與教師平價相結(jié)合。評價過程要講究公平客觀[2]。

(三)尊重學生,重視情感。營造“學習共同體”的前提是營造互相尊重的學習氛圍。老師進行教學時,需要考慮到學生的興趣特點,不能以教師自我認知為主,在教學活動中需要選擇學生感興趣的題材,并采取多元化的教學方式,加強學生基礎(chǔ)能力的同時,重視學生不一樣的思維和情感。如果學生內(nèi)心是持有抵觸情緒的在被動學習,不管老師教的再好,效果都是不理想的。反之如果學生十分感興趣,那么學習就是一件十分快樂的事情。在學習中應(yīng)要求學生多動腦、多思考,理論與實踐相結(jié)合,光說不練假把式,只有親身經(jīng)歷與親身體驗才更容易讓學生掌握知識,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在繪畫時,教師可以先示范或者通過實物讓學生更加直觀,再讓學生大膽創(chuàng)造想象,學生繪畫過程中老師多走動,基礎(chǔ)薄弱的學生給予具體的修改意見,并告訴他這樣修改的好處是什么。將學生放在主體地位,才是教學成功的關(guān)鍵[3]。

(四)善用網(wǎng)絡(luò),感知世界。“學習共同體”學習方式的構(gòu)建,需要教師從學生自身特點出發(fā),善于利用多媒體進行教學,多媒體技術(shù)最能讓學生感知世界萬物的教學方式。比如：在走進大自然的課程中,教師就可以利用多媒體給學生觀看大自然的圖片或者紀錄片,比如春夏秋冬不一樣的美景。觀看完之后讓學生分成小組進行討論一年四季都是什么樣子的呢?學生們踴躍發(fā)言,通過七嘴八舌對于四季的討論,激發(fā)了學生極大的興趣,學生已經(jīng)迫不及待想要一展身手。接著就讓學生們分組進行四季美景的繪畫。在視頻中,學生們已經(jīng)身臨其境的感受到四季萬物五彩繽紛的顏色與特點。這樣的教學方式有利于學生更好的感知世界,也可以有一種想象的依據(jù),激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作靈感?？梢宰寣W生更加直觀的去學習和欣賞總結(jié)四季的特點。不再局限于傳統(tǒng)空泛的教學方式,讓學生坐在教室也仿佛置身其中[4]。

三、結(jié)束語

“學習共同體”的學習方式,意味著共同學習、共同進步。有利于集體的共同成長這種為合作式,反思式的學習,不僅能夠加深學生對于學習知識的認識與理解,還可以最大限度的激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。這樣的教學方式,將小學美術(shù)課堂從傳統(tǒng)的“講授式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”,由學習的主導者“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者“授之以漁”。學生充分發(fā)揮自主意識,成為了課堂的主體,在合作與交流中體驗學習的幸福感和成就感,就目前而言,只有打造“學習共同體”才能讓學生獲得更大的成功,