王江濤，劉海琴

（南京科技職業(yè)學院 南京320048）

截至2020年6月30日，全國普通高等學校共有2740所。其中，高職（高專）院校已達1482所，占據(jù)了半壁江山。2019年，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確職業(yè)教育是高等教育的一種類型，與普通教育具有同等重要地位。2019年教育部、財政部發(fā)布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中，明確提出了高職院校要與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、與行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，努力提高科研水平、助力產(chǎn)業(yè)升級和核心競爭力的提升。以上文件對高職院校科研工作提出了新要求、指明了新方向。江蘇的高職教育一直處于全國第一梯隊，部分做法具有引領作用。本研究以科學計量方法將江蘇高職院校與全國同類院?？蒲懈偁幜M行了橫向比較，以期為教育主管部門和高職院校進行科學決策提供實證基礎。

一、高職院?？蒲懈偁幜Ψ治瞿Ｐ?/h2>

（一）競爭力與科研競爭力

從心理學角度講，競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力[1]。它強調(diào)的是綜合能力，并且會隨著競爭環(huán)境的變化而變化。就高職院校而言，在相同的時代背景、相似的外部環(huán)境下，科研競爭力是以科研投入為基礎，學校廣大教師通過科研實踐而產(chǎn)生的成果的綜合能力，體現(xiàn)在科研成果的產(chǎn)出數(shù)量和產(chǎn)出質(zhì)量等方面。

（二）高職院校科研競爭力分析模型與數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)外對于高?？蒲懈偁幜ρ芯恳恢币岁P注，但各種評價指標體系并不相同。各種評價均以定量評價為主，部分研究以論文發(fā)表情況為單一指標[2-3]，部分采用多個或多級指標[4]。本研究借鑒了武漢大學中國科學評價研究中心邱均平老師的《世界大學科研競爭力排行榜》評價模型[5]，對高職院?？蒲懈偁幜M行整體評價研究。根據(jù)高職院校特點，在一級指標中增加了“科研經(jīng)費投入”指標，并將課題數(shù)量、專利數(shù)量、技術轉(zhuǎn)讓等納入了二級指標。研究數(shù)據(jù)來源以教育部科學技術司已公布的《高等學校科技統(tǒng)計資料匯編》和“中國知網(wǎng)”的《高職院?？蒲谐晒y(tǒng)計數(shù)據(jù)庫》中的數(shù)據(jù)為準。

二、江蘇高職院校與國內(nèi)其他高職院?？蒲懈偁幜?shù)據(jù)比較

（一）科研經(jīng)費投入

科研經(jīng)費投入是科研工作的基礎和保障。根據(jù)教育部科學技術司公布的《高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》數(shù)據(jù)顯示，2013~2017年期間，全國高職高專院校科研經(jīng)費（含政府資金、企事業(yè)單位委托、其他）校均投入1.2165億元，而同期江蘇高職高專院校的校均投入3.0794億，是全國平均水平的2.53倍。從各地高職院校歷年科研經(jīng)費統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)幾個特點：（1）各地區(qū)科研經(jīng)費投入是與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況緊密聯(lián)系的；（2）民辦高職院校的經(jīng)費投入遠低于公辦高職院校。以江蘇省為例，統(tǒng)計周期內(nèi)，民辦高職院?？蒲薪?jīng)費僅為公辦高職院校的1%；（3）從經(jīng)費來源看，政府資金和企事業(yè)單位委托基本各占到總經(jīng)費的40%；（4）隨著2015年國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃驗收結束，全國高職院?？蒲薪?jīng)費投入出現(xiàn)持續(xù)下降。

（二）科研生產(chǎn)力

表1 世界大學科研競爭力與高職院?？蒲懈偁幜Ψ治鲋笜梭w系表

圖1 2013~2017江蘇高職院?？蒲薪?jīng)費與全國高職院校比較（千元）圖

從國家級基金項目數(shù)量和核心論文數(shù)量兩個指標來看，深圳職業(yè)技術學院遙遙領先，前十名院校中大部分為國家示范（骨干）高職院校，由此看出國家級項目（國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃）對于高職院校發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

1.國家級基金項目數(shù)量

圖2 2006～2020江蘇高職院校國家級基金項目數(shù)量與全國高職院校比較（項）圖

2006~2020年期間，有國家級基金項目（國家自然科學基金、國家社會科學基金）院校共計125所，其中江蘇院校13所，占比達10.4%。江蘇省蘇州職業(yè)大學以總數(shù)13項進入全國前十名。

2.論文數(shù)量

2006~2020年期間，發(fā)表核心論文數(shù)量前100名院校中，江蘇省高職院校25所，占比達25%，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院等三所院校進入全國前十名。

表2 2006~2020江蘇高職院校論文數(shù)量與全國高職院校比較表（篇）

（三）科研創(chuàng)新力

從專利數(shù)量、技術轉(zhuǎn)讓兩個指標來看，科研創(chuàng)新能力與區(qū)域經(jīng)濟社會活力呈現(xiàn)正相關。發(fā)明專利授權前十名的院校中，深圳、江蘇、浙江院校占據(jù)九席；而從技術轉(zhuǎn)讓合同數(shù)、實際收入看，江蘇地區(qū)高職院校更是遠高于全國平均水平。

圖3 2006～2020全國發(fā)明專利授權數(shù)量前十高職院校分布圖

1.專利數(shù)量

2006~2020年期間，按發(fā)明專利授權數(shù)量排序的全國前50名院校中，江蘇為19所，占比達38%，蘇州職業(yè)大學等6所江蘇省高職院校進入全國前十名。

2.技術轉(zhuǎn)讓合同數(shù)量

2013~2017年期間，按技術轉(zhuǎn)讓合同數(shù)、實際收入兩個維度，把江蘇高職院校與全國院校進行了比較。在5年期間，江蘇高職院校技術轉(zhuǎn)讓合同數(shù)是全國院校平均值的3.57倍，轉(zhuǎn)讓實際收入是3.08倍。

圖4 2013~2017年間江蘇高職院校技術轉(zhuǎn)讓與全國高職院校比較圖

圖5 2006~2020年間獲國家級獎項高職院校前十名地區(qū)分布圖

（四）科研影響力

從獲得國家級獎勵（國家級教學成果獎、國家科學技術獎）以及論文被引頻次看，廣東、江浙院校占據(jù)了六到七成的比例，再次說明區(qū)位優(yōu)勢對于高職院校發(fā)展、高水平科研人才的吸引上獨具優(yōu)勢。但在這兩個指標上，江蘇省高職院校略顯薄弱。

1.成果獲獎情況

2006~2020年期間，按照國家級獎項（國家級教學成果獎、國家科學技術獎）數(shù)量排序的前100名院校中，江蘇院校16所，占比達16%，但沒有江蘇省院校進入全國前十名。

2.論文被引情況

2006~2020年期間，按論文被引頻次排序的全國前50名院校中，江蘇院校15所，占比達30%，蘇州職業(yè)大學及無錫商業(yè)職業(yè)技術學院進入全國前十名。

表3 2006~2020全國論文被引頻次前十高職院校表

三、問題分析與建議

（一）高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}

通過對科研經(jīng)費投入、科研生產(chǎn)力、科研創(chuàng)新力、科研影響力四個一級指標及對應二級指標的分析，可以看出江蘇省高職院校的科研競爭力高于全國平均水平?？傮w上看，國內(nèi)高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖趲讉€問題：

1.高職院?？蒲薪?jīng)費投入保障不足

科研經(jīng)費是科研工作的基礎性保障，將直接影響到科研工作的順利開展和科研成果的產(chǎn)出。根據(jù)《高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》統(tǒng)計，高職院校中年均科研經(jīng)費超千萬的院校數(shù)量，不到高職院?？倲?shù)的10%。與本科院校相比，高職院校年均科研經(jīng)費不到其1%。由數(shù)據(jù)可以看出：（1）高職院校科研經(jīng)費投入與所在地區(qū)直接有關。年均科研經(jīng)費前50名的高職院校，大部分地處直轄市、省會以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，沒有一所是中西部地區(qū)院校，這說明院校所處區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況直接影響到院校的科研經(jīng)費投入。（2）高職院?？蒲薪?jīng)費投入與院校層次關聯(lián)度較大。年均科研經(jīng)費前50名的高職院校中，大多數(shù)為國家示范（骨干）校。在《高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》中，年均科研經(jīng)費投入低于100萬的院校占比達30%左右，基本上為普通高職院校。統(tǒng)計數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，伴隨著國家示范建設的結束，各示范骨干校的科研經(jīng)費也隨之下降。這些分析說明，目前高職院?？蒲型度脒€是較為依賴大型建設項目的支持。

2.高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率相對較低

高職院校培養(yǎng)的是應用型、技術技能型人才，是直接服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的。理想狀況下，高職院校的科研成果應該是企業(yè)緊密需求的。但是據(jù)《高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》顯示，進行技術轉(zhuǎn)讓并簽訂了轉(zhuǎn)讓合同的院校不足統(tǒng)計院校的10%。造成這種局面的主要原因在于：（1）高職院?？蒲谐晒|(zhì)量不高。這里的“質(zhì)量不高”反映的是高職院?？蒲谐晒c行業(yè)企業(yè)的需求上不匹配，高職院校與行業(yè)企業(yè)間的科研合作沒有形成良性循環(huán)。就行業(yè)企業(yè)而言，對高職院校的科研水平不夠了解；就高職院校而言，科研人員多數(shù)為碩士、博士畢業(yè)，對于行業(yè)企業(yè)接觸不多，不了解行業(yè)企業(yè)一線的真實需求，所開展的科研項目還是以原來碩士和博士求學期間研究課題的繼續(xù)，這樣產(chǎn)生的科研成果很難引起行業(yè)企業(yè)的“共鳴”。正是由于高職院?？蒲腥藛T與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，最終造成了“有了成果再去找市場”的窘境。（2）科研成果轉(zhuǎn)化機制不順暢。目前高職院校科研成果的轉(zhuǎn)化，主要依賴科研人員自主進行。缺少必要的平臺來宣傳院校的科研成果，促進行業(yè)企業(yè)了解院校的科研成果狀況。各地省級技術市場多傾向于技術含量高、轉(zhuǎn)移價值較大的項目，而地市級技術市場管理、服務又差強人意。再者，成果轉(zhuǎn)化過程涉及到成果的定性和定量認定，在缺乏必要和成熟的規(guī)范指導的情況下，各方都希望利益最大化、風險最小化，使得成果轉(zhuǎn)化的過程緩慢、低效，甚至虎頭蛇尾。另外，成果轉(zhuǎn)化涉及企業(yè)、學校、成果發(fā)明人和成果推廣人等各方利益，在此期間往往重視學校的知識產(chǎn)權利益，而忽視成果發(fā)明人和成果推廣人的權益，使得科研人員缺乏成果轉(zhuǎn)化的積極性。

3.高職院校科研顯性、標志性成果較少

顯性和標志性科研成果是體現(xiàn)高職院?？蒲兴降闹匾矫嬷?。但在《高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》中，獲得國家級獎項為空白的院校數(shù)量達30%，而有的院校甚至省部級成果還是空白。造成這樣結果的原因主要在于：（1）科研隊伍水平有待提高。高水平科研人才是產(chǎn)出高水平科研成果的前提，但目前高職院校對于高水平科研人才的吸引力還是比較低，尤其是一些熱點領域更是如此。除了工資待遇等原因外，高職院校缺乏科研平臺、科研氛圍、科研團隊，難以出高水平成果，也是高水平科研人才放棄高職院校的重要原因。（2）科研激勵機制需進一步完善。20世紀80年代，我國開展了“三教統(tǒng)籌”和“三改一補”工作，形成了以高專、職大、成教、中專為基礎的國內(nèi)高職院校基本格局[6]。這些院校的教師，大多數(shù)沒有實際科研經(jīng)驗，科研興趣也不濃。另外，高職院校的教學任務及日常工作非常繁重，令廣大教師缺少足夠的時間和精力開展科學研究工作。面對這些問題，高職院校雖然出臺了一些激勵政策，但由于缺乏科技管理的成熟經(jīng)驗，教學、科研、日常事務、考核制度等仍未很好協(xié)調(diào)，并未實現(xiàn)促進教師積極投身科研的目標。

（二）提升高職院校科研競爭力的建議

1.明晰定位發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢

從國家導向及各院?？蒲袑嵺`看，高職院校的科研定位應是服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，科研重點在于技術服務與成果轉(zhuǎn)化，助力行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。加強與政府、行業(yè)、企業(yè)對接，是促進高職院?？蒲兴教嵘挠行窂健Ｒ?018年職業(yè)教育國家級教學成果獎為例，兩個特等獎項目分別聚焦三農(nóng)和企業(yè)深度合作，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。政府是科技創(chuàng)新的重要發(fā)起者、參與者和主要推動力量。高職院校加強與政府對接，有助于解決高職院校在科研課題、資金、平臺、人員等多方面難題。行業(yè)企業(yè)處于經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新一線，能夠快速洞悉科技進步的方向與難題。高職院校的科研競爭力的提升必然要與企業(yè)開展科研的深度合作。在校企合作過程中，通過項目合作研發(fā)、人才聯(lián)合培養(yǎng)，科技人員的互兼互聘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，既提升了企業(yè)的技術創(chuàng)新的能力和競爭能力，又提高了高職院校科研水平和科研成果的轉(zhuǎn)化效率。

2.保障創(chuàng)新找到有效抓手

科研經(jīng)費的投入是科研工作的基礎和重要保障。從前面的數(shù)據(jù)分析看出，江蘇省高職院校較好科研生產(chǎn)力、影響力是與較高的經(jīng)費投入密不可分的。高職院校除了在學?？偨?jīng)費中安排相對合理比例的科研經(jīng)費外，還應積極爭取政府和行業(yè)企業(yè)的資金支持。除了經(jīng)費支持，高職院?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展，還應重點解決制度協(xié)同和機構整合問題。高職院校內(nèi)部規(guī)章制度是一個龐大的制度體系，涉及學校治理的方方面面。科研相關制度，對于教師積極投身科研起著很強的引導作用。有些制度雖然不與科研直接相關，但是對科研同樣會起到重大影響。因此，從提高教師科研能力、提升院校科研競爭力的角度出發(fā)，高職院校內(nèi)部的制度體系設計時，各類制度間要有很好的協(xié)同。高職院校教師在科學研究過程中，會遇到尋找課題、課題申報、課題研究、成果轉(zhuǎn)化、成果報獎、知識產(chǎn)權保護等多個環(huán)節(jié)，這涉及到校內(nèi)多個機構的協(xié)同，這也成為當下科研管理工作中值得研究的課題。

3.項目引領做好成果培育

國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求是高職院?？蒲泄ぷ鞯闹改稀?006年，國家啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，2019年，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》又啟動了“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（雙高計劃）”，這都是高職院校發(fā)展過程中需要密切關注、全力參與的工作。每年國家級、省級基金課題的申報，行業(yè)企業(yè)技術需求，也是高職院?？蒲泄ぷ鞯年P注點。在成果培育過程中，首先應該做好頂層設計，將研究方向應該與國家及區(qū)域經(jīng)濟社會重點發(fā)展領域?qū)Ｔ诘讓訄?zhí)行層面，除了經(jīng)費投入、制度創(chuàng)新、機構協(xié)同外，還有團隊建設和人才培養(yǎng)的問題。事實上，高職院校相較于本科院校，對于高水平人才的吸引力和團隊建設上難度更大。隨著國家將職業(yè)教育明確為“類型教育”、職教高考、職教本科等重大政策的發(fā)布及舉措的實施，加之高職院校自身的努力，相信情況將不斷得到改善。